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1、 燕子优质课教学实录 师：同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了。（板书：燕子）喜爱燕子吗？ 生：（齐）喜爱。 师：咱们班有人用“燕”字做名字的吗？ （经了解，该班有两个女生的名字中有“燕”字） 师：男同学有用“燕”字做名字的吗？（男生摇头，笑）其实，“燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可见，人们特别喜爱燕子。今日我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的。请翻开书。谁来读一下？ （指名读全文，随时订正读错的） 师：读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？ 生：给我留下了美妙的印象。 师：说详细一点，哪些地方留下了美妙的印象。大家不必急于答复，
2、再读一遍课文，体会体会。 （生聚精会神读课文） 生：燕子的形状很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印象。 生：燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。 师：看，这不读懂了吗？这篇文章写得的确很美。下面认真读读第1段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 （生自由读，指名读，然后指名说） 生：一身乌黑的羽毛，一对俊美的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼得意的小燕子。 师：还没变成自己的话。谁再说？ 生：（动情地）小燕子的羽毛乌黑发亮，一对翅膀轻快美丽，一条尾巴像把剪刀，多么活泼得意呀！ 师：说得真美丽！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第1段，咱们一
3、起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。 （一生朗读，师生作画，教师板画） 师：同位的同学相互介绍一下自己画的燕子。（同位相互说） 师：谁情愿到前面来把我画的燕子向大家介绍一下？ 生：（用教鞭指着黑板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑美丽；一对翅膀与众不同，（师插话：确实和别的鸟的翅膀不一样。）飞起来又轻又快。尾巴像把剪刀。画得栩栩如生！ 师：你说得比我画的好！（笑声） 师：大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴？是疏忽了吗？（无人举手） 师：三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是的疏忽？ 生：翠鸟的尾巴短，秃秃的，所以没有写。 生：燕子的嘴、眼睛的特点不像尾巴
4、、翅膀那么突出，所以没写。 师：我看是这样。这告知我们，描景状物，肯定要抓住有特色的地方写。大家再读读第3段，从这一段话中你知道了什么？ （生自由读第3段） 生：这一段写的是燕子飞行的情景。读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。 师：你从哪些语句中看出来的？ 生：（读）（燕子）斜着身子从天空里拂过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下。（师板书：斜，拂过，唧） 师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。” 师：“斜”字不但写出了燕子飞行很快，而且写出了燕子飞行的美丽姿势。“拂过”这个词字典里怎么解释的？ 生：
5、轻轻地擦过。 师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 生：可以看出燕子飞得轻快。 生：“唧”是燕子的叫声。只短短的一声，燕子便从这边的”稻田飞到了那边的高柳之下，飞得快极了。 生：从燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的。 师：（快乐地）这就叫读书！这就叫读出味来了！ 大家把第3段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿势美丽。（生练读，指名读） 师：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。谁再把这句读一下？（一生读，师范读，齐读） 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 生：就是小圆圈。燕子点水时荡起的一圈圈波浪。 （师顺手板
6、画） 师：但是，为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？想过吗？ （有的同学习惯性地摸出字典来查） 师：大家都应养成查字典的习惯，遇到不熟悉的字、不懂的词随时查字典，不要放过。 生：“晕”就是日光或者月光云层折射出来的七彩圈。 师：你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美！在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。（齐读） 生：请问于教师，燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖沾水？ 师：原来我也不懂。一位生物教师告知我，燕子吃水中的小鱼、小虾时，点一下水可以起到缓冲的作用，不至于因速度快而一
7、头扎进水中。 生：于教师，您说错了，我在书中看过，在乡下也见过，燕子不吃鱼虾，而是吃落在水面上的虫子。 师：是吗？课后我把你的意见转告那位生物教师，假如他搞错了，我再订正过来。现在休息10分钟。 （事后，师查阅了有关资料，证明学生说的是对的，师向全班学生做了订正。这位同学叫张健。） （其次课时） 师：咱们接着学习燕子。读了第3段，我们知道燕子飞行得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第4段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 （生读第4段） 生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子。 师：读懂了。哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、画画。 （生读、画） 生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”这句话给我
8、留下了深刻的印象。 师：这句话什么意思？读读想想，“这”指的什么？看看书上的插图。 生：“这”指的是落在电线上的燕子。 生：还包括电线。 师：同意吗？是这样。曲谱有两种。这是什么曲谱？ 生：这里指的是五线谱。 师：对，大家看，我这里有一段五线谱。（出示五线谱） 师：请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？ 生：像！ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服惊人的联想力量！尤其是“正待演奏”这四个字，更富有启发性。同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？ 生：这肯定是赞美燕子的曲谱，是那首小燕子！ 师：我想是的。同学们，教室里有
9、架钢琴，谁能把这首奇妙悦耳的曲子演奏一下？（生哗然）不好意思？我来演奏，同学们唱，好吗？要唱得甜甜的，美美的。（师弹奏小燕子，生和唱。教室里回荡着“小燕子，穿花衣，年年春天来这里”的歌声，布满了遐想的气氛。） 师：同学们唱得很美。从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。 这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有。请读读其次句。 生：（读）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 生：这里的“痕”字用得好。 师：说说理由。 生：由于电线在远处，又有点高，看不清晰。 师：体会得好。但是意思还没表达完，还要补充一句。 生： 师：要信任自己，要有信念。 （很多同学举手要求说
10、） 师：我们信任她会把意思说完整的。 生：由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下了一丝痕迹。 师：说得多好！大家看，她笑了，这是成功的微笑！（教室里布满了愉悦的气氛）还有吗？请看那个“嫩”字。形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ （一时无人举手） 师：妙不行言，是不是？ 生：“嫩”是不是说颜色浅？ 生：由于刚下过雨，天空有透亮的感觉。 师：是颜色浅？是蓝得透亮？是春天的天空也布满着活力？是，但又不全是，里面更多的是的情。这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一段，由你们自己去体会。 （生自由读第4段，指名读） 师：同学们读得很美，很有味，这就行了。第1段写的是燕子的形状，第3段写
11、的是燕子的飞行，第4段写的是燕子休息。第2段写的什么？ （生默读第2段） 生：第2段写的是燕子每年春天从南方飞到北方。 师：意思没说完，再看看书。要信任自己。 生：（看书后说）第2段写的是春天燕子从南方飞回北方，为春天增加了很多生趣。 师：说得多精确呀！这不读懂了吗？还有读不明白的地方吗？ 生：“黄绿眉眼”指的是什么？ 师：你再读读整个句子，准能看出来。 生：（读）微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳 师：再读慢一点，一边读一边思索。（该生再读） 生：“黄绿眉眼”是不是指柳枝上发出的芽？ 师：你应当把疑问句改为确定句。 生：“黄绿眉眼”指的是柳枝上刚发的芽。 师：古人说，书读百遍，其义自见。
12、这不明白了吗？（顺手板画） 师：（指着画上的芽）“黄绿眉眼”指的就是这个。大家还要进一步考虑：为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”？ 生：这样写就活了。 师：有眼就活了？能说话能走路了？（笑声）怎么活了？接着说下去。 生：柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛。 师：像刚刚睁开的睡眼，理解得不错。还有什么问题？ 生：什么是赶集？ 师：请读读全句。 生：（读）青的草，绿的叶，各种颜色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。 生：我在农村赶过集，就是到市场上买东西。 师：有去买的，还有去卖的，都叫赶集。请说说赶集或到农贸市场买东西的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 生
13、：赶集的人许多，很喧闹，春天的花、草处处都是，许多，也显得很喧闹。 师：古人说“红杏枝头春意闹”。春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？ 生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。 师：同学们，我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的阅历、经受联系起来，这样就会理解得比拟透彻。第2段写得也很美。大家读一读，要读出感情来。 （生自由朗读第2段） 师：同学们，画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；唱歌家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以这样说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。谁来把全文读一遍？ （指名读全文） 师：我们用了两节课的时间学习了燕子。准确地讲，是读了两节课。我想，有些局部、有些句子肯定有人会背诵了。建议大家利用早自习时间，把全文背下来，把燕子、把春天，留在自己的心里。