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1、表演游戏表演游戏学问目标：学问目标：了解幼儿表演游戏的基本特点、年龄特点、常见种类；理解表演游戏促进学前儿童语言、社会性发展等方面的重要价值；熟悉表演游戏对各年龄段幼儿的具体功能；驾驭各年龄段幼儿表演游戏的组织和指导技能。一、表演游戏的特点一、表演游戏的特点1、表演游戏的内容来源于文学作品2、表演游戏的故事结构和游戏规则受文学作品的约束3、表演游戏是幼儿自娱自乐的游戏-“游戏性”大于“表演性”4、表演游戏是幼儿在文学作品基础上的创建性表演表演游戏的年龄特点1、小班幼儿表演游戏的特点相识活动依靠动作和行为思维活动先做后想缺乏目的性只留意自己扮演角色的动作和语言满足自己的表演欲望，甚至忘我游戏过程
2、缺乏组织性，只是简洁片段。2、中班幼儿表演游戏特点形象思维为主，有确定的概括性和创建性，须要成人的指示。留意游戏材料的准备和角色装扮。游戏中获得快乐是最主要目的。能依据文学作品的故事情节相互协商完成角色的安排，形成确定的规则和简洁的表演支配。主要以动作为表现角色特点的手段。3、大班幼儿表演游戏的特点游戏的目的性和支配性强。可独立完成角色安排，并很快完成角色认同，并在游戏中相互提示。表演有确定的限制性。对自己的动作、语言、表情等有确定的限制力。思维创建力，表演生动性、敏捷性都有所提高。能依据自己对故事的理解，敏捷的运用多种手段和表演技巧塑造角色。二、表演游戏的常见类型1、幼儿表演、幼儿表演2、桌
3、面表演、桌面表演3、木偶表演、木偶表演4、影子戏表演、影子戏表演三、幼儿表演游戏的教化作用小班：小班：1、培育幼儿对表演游戏的爱好，感受与同伴共、培育幼儿对表演游戏的爱好，感受与同伴共同游戏的乐趣。同游戏的乐趣。2、引导幼儿按文学作品的情节和角色的对话、引导幼儿按文学作品的情节和角色的对话、动作表演游戏，能形成比较完整的故事片段。动作表演游戏，能形成比较完整的故事片段。3、让幼儿学会按游戏规则表演，尽量不要脱离、让幼儿学会按游戏规则表演，尽量不要脱离游戏。游戏。4、通过游戏，学习大胆、清晰地与人沟通，提、通过游戏，学习大胆、清晰地与人沟通，提升幼儿语言的表达实力。升幼儿语言的表达实力。中班：中
4、班：1、提高艺术欣赏力。感受角色的思想内涵和情、提高艺术欣赏力。感受角色的思想内涵和情感变更，产生情感共鸣。感变更，产生情感共鸣。2、完善表演技能。初步理解、分析文学作品，、完善表演技能。初步理解、分析文学作品，理解角色的心理状态，能够通过语言、动作、表理解角色的心理状态，能够通过语言、动作、表情等表达自己理解和想象的角色心理。情等表达自己理解和想象的角色心理。3、培育幼儿的集体留意观念与同伴的交往实力。、培育幼儿的集体留意观念与同伴的交往实力。在游戏的准备、角色安排和表演过程中体验、学在游戏的准备、角色安排和表演过程中体验、学会合作。会合作。4、促进幼儿想象力、创建力的发展。在道具选、促进幼
5、儿想象力、创建力的发展。在道具选择、场景布置及故事情节的演绎过程中，激励幼择、场景布置及故事情节的演绎过程中，激励幼儿的创建性，发挥幼儿的想象力。儿的创建性，发挥幼儿的想象力。大班：大班：加深理解为幼儿融入社会打好基础。加深理解为幼儿融入社会打好基础。培育幼儿的组织实力及协商、合作的品质。培育幼儿的组织实力及协商、合作的品质。提升幼儿表演的技巧性，完善其表演水平。提升幼儿表演的技巧性，完善其表演水平。激励幼儿发挥创建性，提升思维发展水平。激励幼儿发挥创建性，提升思维发展水平。四、表演游戏的环境创设游戏场地、情境创设游戏场地、情境创设1、幼儿表演的场景不宜过于困难，可以在、幼儿表演的场景不宜过于
6、困难，可以在室外或活动室内进行。室外或活动室内进行。2、表演用的布景应简洁大方。、表演用的布景应简洁大方。3、有时，表演须要音乐作为背景，更好的、有时，表演须要音乐作为背景，更好的诠释舞台效果。诠释舞台效果。游戏服饰、道具的设计与准备游戏服饰、道具的设计与准备小班幼儿表演中的服饰和道具特别重要，小班幼儿表演中的服饰和道具特别重要，服装和道具尽量形象、逼真。服装和道具尽量形象、逼真。中、大班幼儿，老师可以尝试让幼儿依据中、大班幼儿，老师可以尝试让幼儿依据表演作品的内容思索须要哪些道具，这些表演作品的内容思索须要哪些道具，这些道具应当怎么解决等一系列相关问题，并道具应当怎么解决等一系列相关问题，并
7、引导幼儿动手、动脑制作道具。引导幼儿动手、动脑制作道具。五、表演游戏内容及过程的组织与指导1、表演游戏内容的选择、表演游戏内容的选择来自文学作品。只有特性显明，情节简洁，来自文学作品。只有特性显明，情节简洁，拥好玩味性，动作性强，对话多次重复、拥好玩味性，动作性强，对话多次重复、语言朗朗上口并有确定教化意义的文学作语言朗朗上口并有确定教化意义的文学作品适合作为表演的内容。品适合作为表演的内容。2、表演游戏内容的熟悉和理解、表演游戏内容的熟悉和理解小班，老师可利用动漫或老师示范动作讲解、提小班，老师可利用动漫或老师示范动作讲解、提问相结合的方法，让幼儿了解简洁的故事情节，问相结合的方法，让幼儿了
8、解简洁的故事情节，驾驭角色的语言、动作，激发幼儿的表演爱好。驾驭角色的语言、动作，激发幼儿的表演爱好。中班，老师可借助动漫或图片，及角色对话、头中班，老师可借助动漫或图片，及角色对话、头饰表演等方式。允许幼儿边讲边演，相互探讨，饰表演等方式。允许幼儿边讲边演，相互探讨，相互评价。相互评价。大班，可自己选择表演内容，老师引导幼儿对角大班，可自己选择表演内容，老师引导幼儿对角色的语言动作及思想感情的变更更深化的理解，色的语言动作及思想感情的变更更深化的理解，追求更完备的表演，发挥幼儿想象力，引导幼儿追求更完备的表演，发挥幼儿想象力，引导幼儿对内容进行改编或创编。对内容进行改编或创编。六、表演过程的
9、组织与指导原则1、游戏性先于表演性、游戏性先于表演性2、在游戏过程中提高表演技能、在游戏过程中提高表演技能3、表演游戏和课程学习相融合、表演游戏和课程学习相融合七、各年龄段幼儿表演过程的组织与指导1、小班幼儿表演过程的组织与指导、小班幼儿表演过程的组织与指导以仿照为主，当老师引导幼儿熟悉、理解以仿照为主，当老师引导幼儿熟悉、理解了，要表演的文学作品后，老师可以给幼了，要表演的文学作品后，老师可以给幼儿做示范性表演，激发幼儿的表演欲望。儿做示范性表演，激发幼儿的表演欲望。老师与儿童共同游戏，在游戏中担当某一老师与儿童共同游戏，在游戏中担当某一角色。角色。制定角色轮换规则。制定角色轮换规则。2、中
10、班幼儿表演过程的组织与指导、中班幼儿表演过程的组织与指导中班幼儿能够相互协商完成角色安排，但中班幼儿能够相互协商完成角色安排，但角色的轮换意识不强，老师可以帮助幼儿角色的轮换意识不强，老师可以帮助幼儿指定角色更换的规则，让幼儿学会按规则指定角色更换的规则，让幼儿学会按规则办事。办事。中班幼儿游戏的目的性不强，只是满足与中班幼儿游戏的目的性不强，只是满足与同伴共同游戏的快乐，老师视察幼儿的表同伴共同游戏的快乐，老师视察幼儿的表演，适当的时候给以提示避开跑题。演，适当的时候给以提示避开跑题。中班幼儿表演游戏处于中班幼儿表演游戏处于“一般性表演一般性表演”向向“生动性表演生动性表演”的过渡阶段。的过
11、渡阶段。老师要时刻视察幼儿的行为，做好平安防老师要时刻视察幼儿的行为，做好平安防范。范。3、大班幼儿表演过程的组织与指导、大班幼儿表演过程的组织与指导大班幼儿表演游戏时，进行录像记录，表大班幼儿表演游戏时，进行录像记录，表演完后组织幼儿共同观摩、探讨，共同完演完后组织幼儿共同观摩、探讨，共同完善表演的语气、语调和动作，提高表演技善表演的语气、语调和动作，提高表演技能。能。老师在旁观幼儿的表演时，要刚好发觉幼老师在旁观幼儿的表演时，要刚好发觉幼儿在语言、动作等方面的创建性表演，通儿在语言、动作等方面的创建性表演，通过肢体动作给以激励。过肢体动作给以激励。大班幼儿已经不再满足与简洁的再现故事大班幼
12、儿已经不再满足与简洁的再现故事内容，老师应激励幼儿创建性的表演，发内容，老师应激励幼儿创建性的表演，发挥幼儿的想象力。挥幼儿的想象力。实践活动（一）木偶表演技能训练实践活动（一）木偶表演技能训练活动目标：活动目标：1、培育幼儿用生动的语言和表情、动作讲故事、培育幼儿用生动的语言和表情、动作讲故事的实力。的实力。2、培育幼儿操纵手偶进行故事表演的实力、培育幼儿操纵手偶进行故事表演的实力活动准备：活动准备：1、选定一篇适合木偶表演的幼儿故事或童话、选定一篇适合木偶表演的幼儿故事或童话2、依据选定作品的角色选择布偶、依据选定作品的角色选择布偶活动要求：活动要求：1、能娴熟操纵手偶进行故事表演、能娴熟
13、操纵手偶进行故事表演2、能够运用语气、声调和表情的变更体现出角、能够运用语气、声调和表情的变更体现出角色的性格特点和情感变更。色的性格特点和情感变更。3、能够做到手偶的操作与语言、表情的协调和、能够做到手偶的操作与语言、表情的协调和统一统一（二）综合表演技能训练（二）综合表演技能训练活动目标活动目标1、培育学生依据文学作品编排表演脚本的实力、培育学生依据文学作品编排表演脚本的实力2、培育学生运用绘画和手工设计制作表演服装和道具，、培育学生运用绘画和手工设计制作表演服装和道具，创设表演环境的实力。创设表演环境的实力。3、培育学生运用语言、表情、动作、歌曲、舞蹈等多种、培育学生运用语言、表情、动作
14、、歌曲、舞蹈等多种技能协作进行表演的实力技能协作进行表演的实力活动准备活动准备童话故事、自行协商分工各自扮演的角色、确定表演形童话故事、自行协商分工各自扮演的角色、确定表演形式、设计场景和准备道具。式、设计场景和准备道具。活动要求活动要求1、能够完整、流畅、生动的演绎故事情节，突出故事主、能够完整、流畅、生动的演绎故事情节，突出故事主题题2、能够运用语气、声调、表情和动作的变更体现出角色、能够运用语气、声调、表情和动作的变更体现出角色的性格特点和情感变更的性格特点和情感变更3、可以在原有故事的基础上进行创建性表演，但角色性、可以在原有故事的基础上进行创建性表演，但角色性格特征和故事主题不能变更。格特征和故事主题不能变更。