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1、信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例学习心得通过学习信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例，受益匪浅。（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除 学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究 任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教 学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实 时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策 略。（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点：
2、1 .主体性原则.可行性原则2 .系统化原则.个性化研究原则在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素 养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需 要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容 以及学生心理因素进行前期分析。1 .教学环境和资源分析.教学对象及学情份析2 .教材及教学内容分析.心理因素分析（三）混合式教学活动设计面积单位间的进率教学设计（二备）一、教学分析1、教材分析：常用面积单位间的进率是人教版标准实验教科书三年级下册 第六单元的内容。在学生建立了面积的概念、面积单位并掌握了 正方形面积的计算的基础上，探究常用面积单位间的进率。2、学情分析
3、：学生已经认识了常用的面积单位，会计算长方形和正方形的 面积，知道长度单位间的进率是10 o但是面积单位间的进率对三 年级学生而言，是比较抽象的，在教学中应努力为学生搭建探索 知识的平台。让学生经过亲身实践、探索、学习，找到面积单位 间的进率，为以后的数学学习奠定基础。二、教学目标：1、知识与技能（1）在面积及面积单位的基础上，使学生进一步熟悉面积单 位的大小，掌握面积单位间的进率。（2）使学生掌握面积单位间简单的换算方法，熟练地进行换 算。2、过程与方法（1）将学生放在主体的地位，让学生在教师的引导下探究发 现问题，提出设想，实际操作，解决问题。（2）让学生在猜想、验证的过程中获取知识，形成
4、初步的探 索和解决问题的能力，学会转换的数学思想意识。3、情感态度与价值观（1）培养学生探究、合作学习的能力，发展空间观念。（2）培养学生认真仔细的学习态度及学生类推和逆向思维的 能力。三、教学重点掌握常用面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间 的换算。四、教学难点常用面积单位间进率的探究过程。五、教学准备教师准备：课件、边长1米的正方形纸板一张。学具准备：直尺、边长1分米的正方形等。六、教学过程导案学 案设计意图一、创设情境，引入课题1、课件轻声播放熊出 没主题曲，出示生气的熊 大和愁容满面的熊二的图 片。师问：同学们，你知道 熊大为什么生气，而熊二愁 容满面吗？因为它们家里有 一块长3分
5、米，宽3分米的 地面损坏了，熊大就问熊二 需要多少块9平方厘米的方 砖来修补？熊二很得意的 说：“一块”。熊大很生气地 连声说不对，熊二怎么想也 想不明白为什么不对？同学 们，你们能帮帮熊二吗？ 2、教师：请同学们想一 想，面积单位不一样应该怎 么办？3、揭示板书课题。1、学生讨论：(1)熊大说需要一块 9平方厘米的方砖是不 对的？(2)损坏的地面是9 平方分米，而方砖是9 平方厘米，面积单位不 一样？(3)边长相等的两个正 方形面积相等吗？2、学生：面积单位间 进行换算创设情境，由 学生们帮助喜 欢的熊二解决 问题切入，体 会到现实问题 的需要，让学 生感受到学习 面积单位换算 的必要性。二
6、、引导猜测，自主探究1、请同学们猜一猜，相邻 面积单位之间的进率是多 少？也就是1平方分米等于 多少平方厘米呢？2、出示合作提示(见右)。 同桌间合作探究，教师巡视。3、集体汇报交流，根据学1、学生猜测，同桌间 进行探究、交流。2、合作提示：(1)画 一画，一个同学在纸上 画1个边长10厘米的 正方形，标上边长10 厘米；另一个画1个边 长1分米的正方形，并 标上边长1分米。通过画一画、 叠一叠、数一 数等动手操作 使学生得出平 方分米和平方 厘米之间的进 率，从而解决 引入课题时提 出的问题。生汇报一步一步课件演示：边长10厘米的正方 形面积：1厘米XI厘米二1 平方厘米，10厘米X10厘
7、米二100平方厘米。边长1 分米的正方形面积：1分米 XI分米二1平方分米，所以 1平方分米= 100平方厘 米,100平方厘米二1平方分 米。1分米二10厘米，10 厘米xio厘米就是loo平 方厘米，所以1平方分米 =100平方厘米。4、小结：通过验证， 你能说说平方分米和平方厘 米有什么关系吗？5、解决问题：令熊二 发愁的问题我们可以怎样帮 它解决呢？6、反馈练习。三、活动体验，知识迁移1、再次设疑：熊大知 道同学们帮熊二解决难题 后，它有点不甘心，又想出 一道题来考熊二（课件出 题：见右）。2、你会解决吗？谁来说 说1平方米到底等于多少平 方分米？（2）叠一叠，把画好 的两个正方形叠起
8、来， 比较面积的大小。（3）分别在正方形纸 上划分成1平方厘米的 小格，然后数一数，边 长10厘米的正方形和 边长1分米的正方形里 面有多少个1平方厘 米？（4）小结：1平 方分米二100平方厘 米。解决问题：9平方分米 二900平方厘米，900 9=100 （块）。（6）练习：1平方分米二（）厘 米 15平方分米二（）厘米100平方厘米二（） 平方分米 4000平方 厘米二（）平方分米 1、1平方米二（）平 方分米。指名学生说说。请两名学生对老师准 备好的边长1米的正方 形进行测量、计算来验 证，其他的同学认真观 察验证过程。4、练习：P83做一让学生通过等 量代换懂得边 长相等的两个 正方
9、形面积相 等，渗透转换 的数学思想， 加深对1平方 分米=100平方 厘米的理解。让学生利用长 度单位等量代 换的知识迁 移，学习平方 米与平方分米 的换算关系， 加深学生对面 积单位之间进 率的理解。3、验证：同学们说的对不对呢？请两名同学来验 证一下。4、共同得出结论：1 平方米= 100平方分米，教 师将结论板书到黑板上。5、反馈练习。熊大见 同学们很快的解决了这个问 题，连连夸同学们聪明呢！做。四、回顾体验，归纳总结1、同学们，请回想一下， 刚才我们是用什么知识帮助 熊二解决问题的呢？2、课件演示，引导学生认 识并板书：每相邻两个面积 单位之间的进率是100o1、学生回顾1平方分 米二
10、100平方厘米、1平 方米二100平方分米的 推导过程，体验成功的 快乐。2、让学生认识平方厘 米和平方分米、平方分 米和平方米是相邻的面 积单位，它们之间的进 率是100o3、学生齐读知识点两 遍。让学生学以致 用，回顾设 疑，熟练应用 所学新知。五、练习应用，深化理解 同学们，你们真是太棒了， 老师特别开心。也想考考你 们，敢接受挑战吗？出示题 卡。我会填：1米二（）分米1分米二（）厘米1平方米二O平方分米1平方分米二（）平方厘米50平方分米二（）平方 厘米5平方米二（）平方分米400平方分米二（）平方米1000平方分米二（）平方米 1200平方厘米练习不仅是对 新知巩固深化 的过程，也是
11、 将新知应用于 实践、消化理 解的过程。让 学生解决身边 的实际问题， 使“学生活中 的数学，生活 中处处有数 学”的新课程 理念落到实六、课堂总结，需求延伸1、帮助他人是快乐的，同 学们在帮助熊二解决问题中 收获到了什么知识呢？2、同学们，我们在之前的 学习中知道了测量数学课 本、教室的面积用什么单 位，那么量学校那么大地方 的面积用什么单位比较好 呢？这个问题希望大家课后 进一步去学习和研究。二()平方分米26平方分米二()平 方厘米二、解决问题学校花园里有一块写着 “爱护花草树木”的牌子，牌子长150厘米， 宽40厘米，你能算出 这块牌子的面积吗？合 多少平方分米？让学生畅所欲言，说说 有哪些收获。处。在课的最后， 并没有把今天 的内容划上句 号，而是引申 到新的面积单 位和进率的探 索，促进学生 的求知欲。感谢您的支持 祝您生活愉快