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1、信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教学为例学习心得通过学习信息技术支持下的混合式教学探究一一以英语教 学为例，受益匪浅。（一）信息技术支持下混合式教学设计策略一是课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除 学生的研究压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度；二是课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成研究 任务和知识建构；三是课后采取互相评价的策略激发学生的研究兴趣，提高教 学效果。除此之外，国外学者认为，“有意识地整合实时和非实 时的研究，在研究中创建有意义的连接”是混合式教学的关键策 略。（二）信息技术支持下的混合式教学设计原则关于混合式教学设计的原则，具体包括以下4点:1
2、 .主体性原则.可行性原则2 .系统化原则.个性化研究原则在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素 养。对于教师而言为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需 要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容 以及学生心理因素进行前期分析。1 .教学环境和资源分析.教学对象及学情份析2 .教材及教学内容分析.心理因素分析（三）混合式教学活动设计定义与命题（第1课时）教学设计一、教学目标1. 了解定义的含义，了解命题的含义，能区分命题的条件和结论，会将一些命题改写为“如果，那么”的形式.2.使学生经历定义的产生过程，感受定义的必要性.同时 对命题的含义有初步的体验区分命题的条件
3、和结论的 重要性和必要性.二、教学重点：命题的概念.三、教学难点：对命题结构的认识和改写.四、教学过程教 学 环 节教学程序师生互动设计意图创设情境电视里正在播放精彩的乒乓球 比赛，奶奶边看比赛边说：打得 好！打得好！可惜播音员不识 数孙子听了不解地问：人家咋不 识数？奶奶说：明明是两个人在打 球，他却说单打；明明是四个人在 打球，他却说双打，你说他识数不 识数？引导学生 参与课堂 交流.感了效必定 生为有流入 学到行交引 使受进的须义新 课定义1 .定义的含义一般地，能清楚地规定某一名称 或术语的意义的句子叫做该名称或 术语的定义.定义的核心功能是能清楚地规 定名称和术语的意义.2 .对定义
4、的强化巩固(1) “具有中华人民共和国国 籍的人，叫做中华人民共和国公民” 是a，的定义；(2) “两点之间线段的长度， 叫做这两点之间的距离”是 “”的定义；(3)无限不循环小数称为无 理数是“”的定义.3 .如何定义观察下列图形的特征，去除与众 不同ABCD项.强调定义 的功能.捕捉学生 反馈的信 息，适时地 引导学生 感受数学 定义的严 密性和简 洁性等.提问基础 偏弱的学 生回答.学生发 言，老师 引导学生 归纳其它 三个图形 的共同特 征，并对 这类图形 下定义.教给学生 获取知识 的方法和 途径，让学 生的学习 可持续发从如何给 事物下定 义出发， 既体现定 义的由来， 又可作为
5、定义到命 题的过渡.1.引例：下面的语句中，哪些 语句对事情作出了判断.(1)对顶角相等；(2)如果两条直线都和第三条直学生自主命线平行，那么这两条直线也互相平完成.行；(3)无论n为怎样的自然数，式子n2-n+ll的值都是质数；(4)你喜欢数学吗？(5)作线段AB二CD；(6)两直线平行，同位角相等.对事情做出判断的句子,没有做出判断的句子是 .(填写序号)判断一件事情的句子，叫 做.练习：请你举出一个是命题的语 句和一个不是命题的语句.引导学生 将(1 ) (2)(3) (6)四个语句 归为一 类，并给 这样的句 子下定义.句功 语断 出判 突的能生理误认 学题的化 对命上强 针在解区训2
6、.命题的结构特征观察下列命题：(1)如果一个三角形是等腰三角 形，那么这个三角形的两个底角相 等；如果a = b,那么/=；(3)如果两个三角形中有两边和 一个角分别相等，那么这两个三角 形全等.完机步图疑不，命判理 随逐作与都题对“的 ，享现句句命强的” 自成分发语问是加题断解受条论使中结为 感中结*.心题， 生题和存生命化 学命件的学的构命题的改 写作铺垫.学发有果那么的观；生现， 一式-形准确的找 到题设和 结论关键 之处在于: 找准命题 的已知条 件和结论.命和分 主教学型由分讲互补同. 对件的 自，传典 相，共犒 调条论 生成上的法 、疑，小 强题结析 学完师生做学析解质充学了到条结
7、以改如， 为找的口可题“一 调确题禾，命为一 强准命件论将写果” 讨的及反 为和 -弋探例以举 分题 -玲生反用何题命 么的学举作如例命真问题1:你能发现这些命题有什4 同的结构特征？ 问题2：分别说出各个命题中已失 事项和由已知事项推出的事项.为了更好的研究命题，我们把命 题的结构分为“题设”和“结论” 两个部分组成.题设是已知事项，结 论是由已知事项推出的事项.练习1：写出下列各命题的条件和结论，其中哪些命题是错误的？(1)如果2小2,那么a=b；(2)如果 aWb, bWc,那么 aWc；(3)全等三角形的面积相等.练习二：写出“相等的角是* 角”的条件和结论，并判断真假.思考：定义是命
8、题吗？如果 是，是真命题还是假命题？完组自 立自，交成、 L小二三 独，言Z形履 立1一已 互 认 口，流於 生考发Z， 独成交主 学思主相流统假命题.帮助学生 辨析定义 与命题.小 结通过本节课的学习，你有哪些收 获？还有哪些疑惑？学生自主 发言，相 互补充.梳理本节 课所学内J 当堂测评1.下列句子：（1）美丽的天空；（2）负 数都小于零；（3）玫瑰花是动物；（4） 你的作业做完了吗？（5）所有质数都 是奇数；（6）过直线m外一点作m的 平行线；（7）任何一个三角形一定有 直角；（8）如果a=b, a=c,那么b=c.其中是命题的有 .（填序号）2.指出下列命题的条件和结论， 并通过反例说明其中的假命题.（1）如果某年的5月4日是星期 一，那么这一年的5月11日也是星 期一；立个，进教生况点针的进点 独，目生机学情亍并生点当 生成题学板对成彳，学错适 学完别由行师完 进评对 易行捻的习行找，反为业提 生学进，题寸也作置碰 学堂果估问 ，后布T 对当效评到及思课的供(2)三个内角分别相等的两个三角形全等；(3)如果尤2 o,那么%o；(4)两个锐角之和一定是钝角.五、板书设计:7.2定义与命题(1)一、定义辅助性板书二、命题1 ,含义：2 .构成3 .分类感谢您的支持 祝您生活愉快