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1、清平乐村居教学设计教学目标：1 .正确、流利地朗读这首词，读出词的韵味。背诵文章。2 .通过借助注释、抓关键词等多种方法，理解大意，想象情境，体会田园生活的美好。3 .在诵读经典、拓展阅读中感受田园生活的美好，受到中华传统文化的熏陶。教学重点：理解词意，感悟情境。教学难点：抓住关键词体会意境。教学过程：一、情境导读：孩子们我们来说说我们的乡村生活都有什么有趣的是吧，谁愿意和大家提供下？读一读：词中与我们乡村生活相关的词句在哪儿呢？谁来说一说？茅檐，青青草，翁媪，锄豆，织鸡笼，剥（b。）莲蓬正音：剥莲蓬翁媪”。理解翁媪”的意思：哪一个字说的是老公公？哪一个字说的是老婆婆？你怎么知道 的？二、初读
2、：（-）宋朝著名词人辛弃疾把这些景、人以及事融合在一起，写了一首美丽清新的词一一清平乐村居。 介绍诗歌背景，介绍作者。（二）利用音频范读，学生欣赏。（三）学生模仿音频自读，要求读正确读通顺。注意读出词的韵味。（四）学生小组读，结合课文注释以及插图理解清平乐村居，想一想这首词描写了哪几幅画面？总结归纳：茅檐青草图，白发翁媪图，三儿忙碌图。三、品读：茅檐青草图师：卜.面我们就一起品一品画里的词。本文一开始就给我们展现了哪一幅画面？（茅檐低小，溪上青青草。）1 .一起画出词的朗读节奏。2 .读到这一句词，你脑中浮现出一幅什么样的画？3 .自由读：你最喜欢诗人的哪一幅画面？引导学生继续自主选择画面品读
3、。如：学生谈及翁媪逗趣图时出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。1 .质疑：读到这句词你有什么地方不懂？学生质疑，师生、生生交流：吴音”“相媚好”等疑难点。教师随机点拨：（1）吴音与北方方言的区别2 .引导学生猜一猜：从字形上看，一个女字旁，一个眉毛的眉宇组合在一起，是什么意思？鼓励学生大胆 猜想。提示孩子：“媚”在说文解字中的本意是“女子扬眉瞟目，取悦于钟情的男子”，后来用作动词表“讨好，令 对方高兴、愉悦引导学生根据说文解字以及情境说说对“相媚好的理解。想象说话：老公公和老婆婆怎样“相媚好？他 们会相互说什么？（学生根据情境自由想象表达）3 .引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师：诗经中有
4、一句话叫：执子之手，与子偕老一一老婆婆和老公公就这样牵着手幸福到老。三儿忙碌图谁来告诉我，三个小儿正在干什么？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。1 .这段话中你觉得哪个词比拟难理解，要提醒大家注意？（理解无赖古今词义的不同）2 .你怎么看出小儿的顽皮、淘气（“无赖）？读：溪头卧剥莲蓬。体会卧，从卧字你感觉到了什么？（引 导学生结合画面想象交流）3 .小儿这么淘气可爱，大儿和中儿呢？4 .师生交流：为什么说最喜欢小儿无赖？读中体会最。四、赏读，想象整体感知：边读，边想象，边感悟，我们在清平乐村居这首词中感受了田园生活的美好。齐读整首词。 古往今来，有很多诗人都钟情于田园山水，你们能举例吗？比方四时田园杂兴。五、总结拓展如此醉人的词，孩子们，你们能不能想吟诵诗歌那样吟诵这首词呢？让我们一起听写美妙的音乐来尽情的吟 诵吧。在古诗中还有很多描写田园生活的，孩子们可以利用课余时间查阅，也可以去了解一下辛弃疾的其他作品， 我们利用班会课再来提供。只有这样，我们才能走向更广阔的学习空间哦。