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1、施教日期2009 年10月15日 星期章节与课题口语交际：复述课型口语课教时1教学目标1 . 了解复述的相关知识，提高口语交际能力2 .通过情境演练运用有关复述的知识，熟练复述课文。3 .通过演练和实例借鉴，提高复述水平，进行拓展练习。教学重点：通过情境演练运用有关复述的知识，熟练复述课文通过演练和实例借鉴，提高复述水平，进行拓展练习教具（工量具）准备：板书设计：复述的相关知识情境演练拓展练习教学后思：口语课训练学生的口头表达能力，结合前面的课文进行复 述训练，既培养了学生的口语表达能力，又复习巩固了课文内容。口 语课上，学生基本功还有待提高第教时步骤用时教师活动学生活动备注1255复述的相关
2、知识复述的定义和方式？复述的基本要求？指名回答：是指在理解记忆的基 础上，根据一定的要 求，把听到的话语或读 到的语言材料进行整 理、加工，然后有重点、 有表情地用自己的话 叙述出来。方式为详细 复述、简要复述、创造 性复述三大类一、认真听读，记忆 手脑并用二、忠于原作，内容 准确完整三、抓住中心，复述 详略得当四、运用口语，脉络第1教时步骤用时教师活动学生活动备注清晰连贯25实例借鉴廉颇蔺相如列传结合所学知识进行课堂讨论320情境演练一碗清汤养麦面写好提纲再由每个小组派代表发言4作业5拓展练习我的母亲打好草稿，课后写在作业本上复述的方式主要有以下三种：第一，详细的复述。即按课文的顺序作清楚、
3、明白、连贯的复述。详细的复 述不一定要作全部课文的复述，教师可指定学生复述某一段落。第二，简要的复述。即按照课文的顺序，删去那些次要的解释性或描写性的部分， 抓住文章中主要的东西来夏述。第三，创造性的复述。“它不仅要求学生复述课文的内容，并且要求在复述过程 中加上自己的想象和见解。”（引自江苏省教育厅教材编辑室编小学语文教学法第 68页）例如学完最后一课以后，要求学生详细复述小弗郎士赶到课堂以后看到的 情形（从“平常日子”起，至广原来就是这么一事”止），就是详细复述。这种复述应该鼓 励学生多引用原文，以便丰富学生的词汇，学习课文的句式，提高学生的口头表达能 力。再如学完生的伟大，死的光荣之后，
4、可以要求学生简要复述刘胡兰同国民党 匪帮英勇斗争、慷慨就义的经过。复述的时候，教师要指导学生确定重点，作有条理 的连贯叙述。在学习卖炭翁以后，要学生把诗歌改编成故事，适当地加进自己合 理的想象和评述，然后再作口头复述。这就是创造性的复述。它可以较多地运用自己 的语言叙述，以利于发展学生的口语。复述前可以要求学生编写复述提纲。这样做可以使学生较好地掌握复述的层次和 重点，做到清楚而有条理的复述。下面是一个学生编写的“小弗郎士赶到课堂以后看 到的情形”的复述提纲：1 .平常上课前的情形；2 .今天一切都安安静静的；3 .韩麦尔先生穿上了礼服，镇上的人也来了；4 .韩麦尔先生柔和而严肃地宣布了最后一
5、课；5 .原来就是这么一回事。要求学生详细兔述的练习，应该在分析了课文内容，编好友述提纲以后再进行。 如果学生对课文内容还没有深入地理解，对人物的思想性格还没有深刻领会的时候， 就要求学生详细地复述，这种说话训练的价值是不大的。课文复述：课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的 语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简 单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语 的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展， 抓基础重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见
6、解。（一）复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感 的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程， 复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。（二）对学生的狂述要给予引导，不能把兔述搞成简单的机械的记忆性的背诵。（三） 语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心； 要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。（四）应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的更 述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的
7、过程。 (五)对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把 复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”, 是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参 与创造，进行想像。复述是一项综合性训练复述，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一 体。1 .记忆。是复述的基础。要想复述好，在阅读时，老师必须要求学生快速记住 课文里的一些重要词语，文章结构层次和它的具体内容。边读边记，养成口脑并用的 良好习惯。反复读的过程就是记忆的过程，记忆就是更述的准备，更述反过来又能进 一步加深记忆。2 .
8、思考。复述不是照搬课文，必须按一定的要求，对课文内容进行综合、概括， 适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是在记忆的基础上进行思考的过程。 如高二(下)L58, Afamous Detective这篇课文，学生必须考虑下列四个问题。1) Holmes是什么样的人？ 2) A young lady为什么去拜Holmes? 3) Holmes到女郎 家看到了什么，知道了哪些情况？ 4)Holmes是如何破疑案的？其它情节可尽量简化。 经常这样抓复述，可以发展学生的思维能力，培养学生思考问题的习惯。3.表达。复述的特点是要连贯地复述课文，无论是口头还是笔头，都要围 绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高学 生的表达能力。