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1、人教版五年级下册语文第5课古诗三首教学设计篇一：牧童教学目标:（一）知识与能力L正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。2,正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。（二）过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会 作者的情感的目的。（三）情感、态度和价值观品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。课前预习L查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。2.
2、借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。3、了解古诗大意。教学过程一、谈话导入有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就 让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句牧童，感受古代孩子的童年生活。二、初读古诗，整体感知:1、自读古诗三遍，要求读准字音。2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?3全班有感情朗读。4、读了这首诗，你明白了什么?三、想象画面，体会情感:（一）欣赏美丽原野:小黑板出示第一句：草铺横野六七里1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么?2、轻声朗读，想象这是什么样的原野?从那里看出来的?3、当你置身于这一片广阔的、绿草
3、如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?（指名朗 读、男女生分别读）（二）倾听悠扬笛声:1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身 于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢？2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?3、录音机播放悠扬的笛音。4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢?（小黑板出示第二句）5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?（三）拓展数字诗歌：1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?2、你还知道哪些数字诗
4、呢?（四）体会自由生活:1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。2、小黑板出示后两句古诗3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢?（睡觉）怎么睡呢?5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗?（指名朗读）6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢?（五）想象美丽画卷:1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。（学生自由交流）（六）结合背景，体会情感。篇二：舟过安仁教学目标:1
5、、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、借助图画及注释或工具书理解诗意。3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。4、把古诗编成故事。教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。教学准备：小黑板板书：小练笔要求及稚子弄冰。教学过程:、导入新课，激发兴趣。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我 们的想象和憧憬。我们在一年级时学过牧童，还记得吗?我们一起来回顾。（齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。）过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。（教师背诵：宿
6、新市 徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）这是伟大的南宋诗人杨万里 写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之 一（尤袤、陆游、范成大）。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。二、学习古诗1、看图，说图意。打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?（生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题, 留在理解诗意时解决）2、读古诗，读准字音，读通诗句。出示舟过安仁，要求自由练习朗读一一抽生读（2个）一一男、女读一一齐读（重点指导篙、棹”的读音及 “遮”的写法）3、学习古诗：
7、回忆学习古诗的方法。（1、借助注释或工具书。2、借助插图。3、发挥想象）自学，教师巡视。汇报交流。A、理解诗题、词语、诗句。“舟、“安仁”指什么、（谁的舟,?）“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说一一两个小孩坐 在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢， 原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!（学生说不全不强求）B、演古诗，再现情境。过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上, 你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要
8、求：有对话、动作。角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。选择表演到位的一对同桌到全班表演。师生配合表演。老师：我是诗人杨万里。（指上台表演的同学）你们就是那两个可爱的顽童，（老师用语言渲染情境，学生用动 作配合表演）：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着 一把雨伞啊！学生：自由回答。老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!（学 生评价表演的孩童：可爱、聪明）过度：如此有
9、趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满 童趣的一幕。让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。（齐读）过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么会更有诗的味道。下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。（生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏）4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!（学生 自由背诵古诗。）三、改编故事同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再
10、放大一点, 就会成为一幅流动的画，画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是用画笔，而是用优美、 生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动。篇三：清平乐村居【目标预设】L知识目标：学习生字新词，理解”相媚好、无赖、卧剥”。2 .能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。3 .情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。【教学难点】理解“相媚好“，能想象词所描绘的情景。【设计理念】古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程, 首
11、先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分 利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情 在学生脑中“活起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积 极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在 在的教学效果，发展学生的语文素养。【设计思路】本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学 生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把边读、边看、边想的学习方法贯穿始终， 把时间留给学生。力求学生的审美能力在”读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、 结构等方面的特点，结合语文课程标准的精神，我设计如下教学思路：一、开门见山,导入新课二、初看画面，反复诵读。三、想象画面,品悟词意。四、生成画面,读写结合。五、简介作者,深悟诗情六、丰富画面，吟唱背诵,七、总结课堂，延伸课文。