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1、六年级上册语文第四单元古诗三首教案 年 级 六 学 科 语文 章(组) 四、民族之魂 学习内容 古诗三首 学习内容 分 析 古诗三首收录了三首古诗，通过诗歌，表达了诗人崇高的志向与节操。 石灰吟是明朝诗人于谦写的一首广为流传的佳作，诗歌形象的描写了石灰从深山中的石灰石，经过开凿、焚烧，又经过粉碎，然后被运用的全过程。诗人是借石灰来书写那种不畏艰难、不怕牺牲、忠诚卓绝的意志和节操。竹石是清朝诗人郑燮写的。本诗是他题写在竹石画上的一首诗，作者借赞美岩竹的坚决、坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。夏日绝句是南宋词人李清照的传世名作。这首诗借古讽今，借赞颂项羽至死不屈的英雄气概，讽刺南宋统治者屈辱偷逃
2、跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀。学情分析 六年级下学期的学生已具有较强的阅读实力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是，孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共呜，从而受到心灵的震撼，还有肯定的难度。须要老师结合时代背景和相关学问的拓展，以情击情，引领学生在“动情感悟”上下功夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读观赏水平 学习目标 1指导学生学习本课要求相识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。 2引导学生了解诗的内容，在了解整首诗
3、的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。 3指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。 学习重难点 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。学习方式 方 法 学导和谐发展教学法 学习打算 课前查阅一下关于这三位诗人的资料他们生活时代的状况，他们写的其它诗篇等。学习时数 二课时 学习过程： 第一课时 （一）导入： 同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家肯定会有所了解。 （二）新课 1学习夏日绝句 （1）读古诗，有韵味 读正确、通顺。 今日，我们先来学
4、习第一首古诗夏日绝句。打开书83页。板书；读古诗 自由读两遍这首古诗，留意在读第一遍时可以、看注释读准字音；读其次遍时留意读准停顿，把古诗读通顺。 指名读。 读出古诗的韵律。 同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味 自己读，指名读。 （2）知作者，解诗题 想一想，读好了古诗，接下来做什么？ （了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？ 引导学生答出： 绝句： 绝句？有五言或七言两种。 学生依据查找的资料介绍李清照（老师打算资料：李清照的个人资料： 李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名
5、。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼美丽，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的宠爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清爽俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，比照让学生发觉其不同。） （3）明诗意，悟诗情 明诗意： A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你准备怎样学？（可通过看注释、小组学习、与老师沟通等方法学习）（板书:明诗意。） B自学古诗 提出不懂的问题 C请同学汇报，老师相机指导。 生当作人杰
6、，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应当做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。 至今思项羽，不愿过江东：思：怀念。直到今日，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。 D请12位同学把整首诗的意思讲一讲。 悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感 A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？ 引导学生相识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情 B老师引导：凡是历史上喜闻乐见的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？ 你先感受到
7、什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。） 你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？） C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深化思索一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？ 引导学生感受到：在动荡的年头，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃跑，北方沦入敌手，与项羽形成了显明的比照。诗人借赞扬项羽来指责南宋王朝的倒戈、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。 老师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？ 总结学
8、法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。） （4）总结全文，感情朗读 品尝了这首诗，你感受到作者怎样的情感？ 你会怎样读，表达出诗人这困难的情感？自己读，指名读，背诵。 （5）总结学法，拓展阅读 总结学法： 回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？ 你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？ （6）自学古诗 介绍两首诗的作者. 解决字词。 出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。 拓展词语：千（）万（） 朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？ 其次课时 1导入： 同学
9、们，我们接着学习古诗三首的石灰吟与竹石这两首古诗。 2新课： （1）初步感知大意： 以自学、汇报为主 石灰吟 A逐句理解： “千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：似乎很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。 “粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰运用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。 B整体了解： 用自己的话，说说这首诗的意思。 竹石 A逐句理解： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬
10、定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在裂开的山岩之中。 “千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。”磨：熬煎。“坚进”坚决强劲。任：任凭。尔：你。遭遇多数磨难打击，它还是那样坚韧挺立；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。 B整体理解： 用自己的话，讲一讲诗歌的意思。 (2)感悟诗歌情感： 初步感知诗歌情感： 这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？ 石灰：开采石灰时特别艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。 朗读，读出石灰的面对各种考验悠然自得。 竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺立，扎根艰难与坚韧。 看图，感受竹子的坚毅。 朗读，
11、读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、坚韧不屈的精神。 深化感知作者的情感： 再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组探讨，看你有什么新的发觉。汇报。 石灰吟： 抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”究竟指什么？ 表面上写石灰，事实上是拿石灰自喻。说明自己不管遭遇多大的 挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品行。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品行在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。 老师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联
12、系？ 朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。 竹石呢？汇报： 你又有什么新的发觉？ 引导学生相识到： A竹石也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚决、坚韧，说明做人要有骨气，不能随风倒。 朗读，读出这做人的道理。 B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。 朗读，读出诗人所言的志向。 3总结： 同学们，今日我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志） 在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？ 作 业 设 计 背诵这三首古诗。 板 书 设 计