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1、桥二课时教学设计成都市盐道街小学得胜分校冯惠课题桥课型讲读课文篇2课时教学 目标1 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环 境描写的衬托作用。3 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学 重点1 .抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的 性格特点和高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学 难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。教学设计设计意图导入 () 分钟复习听写
2、，回顾前文1.听写词语：咆哮流淌呻吟揪出沙哑废弃 2.用上以上词语夏述课文内容，并说说老汉是个怎样 的人。学生对老汉的形 象有了初步的感知。新课 教学 ( ) 分钟二、感受危情，引生入境1 .自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句 子。2 .交流：(1)出示句子进行对比：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮 着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可 当。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里 狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮阅读是学生个性 化的行为，每个学生都 有自己不同的
3、理解和 感受，相互交流可丰富 学生的感悟。的？理解“势不可当”的意思。（板书：山洪一一咆哮而来 势不可当）（3）指导读出洪水的凶猛。（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来 说一说，读一读。（随机理解：跳舞、狞笑）3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却 一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻 找生路。他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的 木桥）这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一 座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生 命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌 撞撞地向那木桥拥去（板书：人们一一你拥我挤 跌跌撞撞）4 .出示课件讨论：如果，大家就
4、这样乱七八糟、毫无秩序地拥向 窄窄的木桥，会是怎样的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张） 三、解决重点，体会精神1 .危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理 智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎 么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一 读，说一说。（1）先村民到木桥前，便于指挥。（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。（4）舍己为人，壮烈牺牲。2 .教师指导：（1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥 的？学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一 个接一个的，非常有序。在凸显人物精神 的环节设计
5、读一读、说 一说的步臊，旨在使学 生的感性认识上升到 一个理性的层面，升华 感情，加深对文本的理 解。引导学生排一下过桥的顺序：村民一党员一老汉。3.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民 的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍 己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！（板书：老汉一一忠于职责 舍己为人）四、重回题目，解决难点1 .出示课件：探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把 什么与什么连接起来了？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这 位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人 的老汉用他的生命
6、架起了一座桥，一座救了群众的生 命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索 取、党员与群众）（板书：桥）五、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第722自然段，找到关于老汉的描 写，看看哪处描写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！ 党员排在后边！ ”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式 简洁，感叹号连续出现三次）引导学生理解体会形势的危急，而老汉的喊话像 大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么?重回题目，挖掘题 目的深意，一方面可以
7、使学生欣赏到题目的 精妙之处，另一方面可 以帮助学生把握文章 的中心思想，了解作者 的写作意图。通过有感情地朗 读语言和环境描写的 语句，在对比朗读中， 体会比喻、拟人句的表 现力，感受语言描写的 作用和环境描写的衬 托作用，进一步体会老（恶劣的环境，人们慌乱的局面）到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。 抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗 读，体会语句较强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会） 指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉 镇定地喊话生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚 定地喊道生接
8、读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了 老汉的临危不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一 读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪 些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住 动作一揪、神态一凶得像只豹子等有关语句朗读 体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小 伙子同时也是老汉的儿子）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关 系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起 来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与 结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中。汉的品质。让学生找
9、出除语 言和环境描写之外的 描写方法，就是想让学 生注意到描写人物时 要从语言、神态、动作、 心理活动等多方面入 手。课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟六、课后练笔，延续感情1 .学生朗读：五天以后，洪水退了。一个老太太，被 人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和 她儿子。2 .师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。 满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民 们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？（学生写一段话）3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村 支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书一 一这位清瘦的老汉，一个普通的共
10、产党员，用他的生 命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了，但相信老支书这 座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我 们每一个人的心中。板书 内容桥山洪一一咆哮而来势不可当 人们一一你拥我挤跌跌撞撞 老汉一一忠于职守舍己为人教学反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪 水，他以舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送 上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群 众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈刊己读文后的感受，然后围绕“课 文中的老汉是
11、个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注， 之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈 原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时, 要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学 生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使 学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表 达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上 有什么特点，想一想作者
12、这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描 写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过我在这篇课文的教学中也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。 结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人 民生活中不仅仅只是这一个，而是有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例 子而己。备课素材【教材分析】作者在本文中满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水， 他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望 让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一
13、座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以 老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的 特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让 他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他 们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是 她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了 “老汉”和“小伙子”的关系。 这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细
14、想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达 到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。 “像泼，像倒”短短的四个字，构成了两句话，不仅写出了雨水之“大”，而且表现出了雨水的来 势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人” “她丈夫和她儿子” 这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。” “老汉凶得像只豹子”这几句话都运用了比喻 的修辞方法，使
15、描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上 跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”这里运用拟 人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者 表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。【作者介绍】谈歌 原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河北省顺平县）。作家、 记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区小学、河北宣化第四中学就读。1970年3 月参加工作。先后做过锅炉工、修理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、 政府副市长等职务。1977年开始文学创作，1978年开始发表作品，迄今共发表长篇小说19部，中 短篇小说千余篇，计有1500余万字。