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1、桥第二课时教学设计教学目标1、从人物的动作、语言、神态感受老支书的人物形象2、感受环境描写对表现老支书形象的作用3、探究最后点明人物关系的好处教学重点品读“发展”“高潮”部分，从人物的动作、语言、神态感受老支书的人物形象教学难点探究最后揭示人物关系的好处教学过程一、提问导入1 .上节课，我们了解到，小说的三要素是？一起回忆情节的开端、发展、高潮、结尾的小标题分别是？2 .这节课，我们就来了解如何写好小说中的人物。学习导航一.师：速度课文，说说小说的哪些部分在集中描绘主人公“老支书”？（发展、高潮）1 .请大家默读“发展”“高潮”部分，结合提示，说说在老支书出场后，他做了哪3件事？ 提示每件事的
2、关键动作：组织，揪，推（组织上桥、揪出小伙、推小伙上桥）学习导航二这几件事也让老支书给大家留下了深刻的印象，接下来就请大家小组合作，朗读指定片段: 分享交流勾画的描写老支书动作、语言、神态的语句和圈出来的词语。 朗读勾画的词时稍微加重语气、放缓语速，读出的感情。 分组朗读安排1、师：小组合作朗读时引导学生通过描写老支书神态、语言、动作的词语，品味老支书形象2、小组朗读汇报前，提示：听，加重放缓了哪些词？仿佛看到什么？感受到什么？3、汇报朗读中，板书：老支书的语言、动作、神态以及对应形象4、汇报朗读后，关注：（1）发现两次“吼”有何不同；男女对比朗读，读出2种感情的“吼”；全班齐读文中的两处 “
3、吼”（2）第一次吼时，“老汉凶得像只豹子”，感受老汉的心情（愤怒）；追问如果你是老汉，你会“凶得像只豹子”，把儿子从逃生队伍中揪出来排到最后吗？ 大家也知道老汉这样做的原因，那请你把这种铁面无私读出来。追问联系上下文思考，在小伙子心中，老汉是个好父亲吗？（关注“瞪”读出委屈和 生气）（3）关注第三件事中的“喊”，猜测最后老汉想要喊什么给儿子听（读懂老汉作为父亲自责、 作为党员尽职尽责）学习导航三师：老支书最终是殉职了，他的殉职皆因什么原因而起？（山洪暴发，洪水猛涨） 归纳老支书在做这三件事时的环境情况同桌讨论这些环境描写的作用汇报并板书：1、老支书在做这三件事时的环境情况第一件事：水没腿；第二件事：水舔腰；第三件事：水爬上胸膛，木桥发抖、呻吟2、根据板书，同桌讨论环境描写的作用（渲染气氛，烘托人物形象）板书归纳：小说中，人物的细节描写与环境描写都能突出人物形象有感情地朗读它23自然段，读出环境的紧张，老支书的立体形象。学习导航四小组分享与探究： 分享刚得知老汉与小伙是父子关系时的心情探究最后点明人物关系的好处（设置悬念；层层铺垫后揭示，形成强烈感情冲突，震撼人心；更 好塑造人物形象） 有感情地朗读小说最后一部分主板书:盯、冲、吼、冷冷说 揪、吼 用力推 细节冷静，威严 不徇私情 爱子心切 人物水没腿水舔腰水爬上胸膛，木桥发抖 环境