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1、四年级上册英语Unit 4 Asking for Help Lesson 1教材说明:本册英语教材是义务教育教科书英语（一年级起点）小学阶段12册中的 第7册教材。本单元是四年级上册英语的第四单元内容，本单元由Lessonl,2,3 以及 Let s spell, Let s check, Fun Time 和 Story Time 组成。本课时教学 内容为本单元的第一课时内容，共分为A, B, C三项。A项借助对话和图片呈现 七个重点词汇，让学生通过看，听，说，做等途径感知并学习这些词汇。B项通 过情境对话，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C项要求学 生根据语境选择本课所学词
2、汇完成句子填空，同时强化良好的英文廿写习惯。学情分析:在进行本课的教学活动前，通过和学生进行日常课堂对话以及对于教材的了 解，了解到学生已经掌握了部分文具的说法，如：pencil, ruler, book.同时, 在第一单元中，学生已经习得了句型:D。you have？的用法。因此，本课的一 部分词汇以及句型对于学生来说，还是比较熟悉的。就学生情况来看:学生两极分化严重，有一部分学困生几乎没有英语学习基 础，跟不上全班的进度。教学目标:知识目标:1 . 能够听懂、会说 pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇
3、。2 .能够使用结构：Do you have-?向他人借东西,并能回答：Yes, we do. /No, we don* t.3 .能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空。能力目标：1 .能够根据语境恰当使用表示文具的词汇，并能借助拼读规律认读和识记单词.在真实的语境中，能够根据实际情况正确运用向他人询问是否有某物的句型， 并根据实际情况进行回答。2 .能规范地在四线三格中完成书写，同时强化良好的英文书写习惯。教学重难点：教学重点：pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper 等表 示文具的词汇以及向他人询问是否有某物的句型
4、Do you have？并能回答：Yes, we do. /No, we don, t.教学难点：词汇crayon, glue stick的发音。教学过程：一、Lead inT： Ask Ss a question.On the weekend, we have many activities. I often go to the cinema on the weekend. What do you do on the weekend?在此处由教师提问进行教学内容的导入，帮助学生复习了第二单元所学的内 容，吸引学生的注意力迅速进行课堂学习状态，也引出了本课的主题图，在教学 前测中，学生已经掌握
5、了一部分主题图呈现出的词汇，激发学生学习兴趣。学生 注意力集中，学习兴趣很高。二、New classLook at the picture of part AT shows the picture of part A. Look, our friends are there. Who are they? What do they do on the weekend?Yes, they re Bill, Lily and Joy. They go shopping on the weekend. What can you see in the supermarket?此处，教师先让学生整体观察图
6、片，既复习了本册书中出现的主线人物，又 让学生整体感知了本课所要学习的内容O55: 1 can seeListeningT: OK, let s listen to the tape, and try to fine what do they want to buy? You can listen three times.T: OK, now tel 1 me, what does Bi 11 want to buy? What does Li 1y want to buy? What does Joy want to buy?此处教师播放听力，整体呈现学习内容，锻炼学生集中精神进行听力活动，
7、 并让学生明确要学习到的内容。Ss try to find out what does Bill, Lily and Joy want to buy, and find out the words on blackboard, and then stick them on the blackboard.1. Learn new wordsT: OK, Bill needs a knife and pens, shows picture of knife, Ss read follow T, and let Ss show their knives, and read the words. Le
8、t Ss read words with many ways. For example, read in pairs, read one by one, all the class read.Ss learn words: knife, glue stick, scissors, paper, crayon, eraser and pen.在进行词汇教学的过程中，根据此课的学习内容均为学生日常所用的文具，没有 单纯的让学生进行跟读，而是采取了让学生们用自己的实物，一边呈现一边说词 的方式，这样做更直观，让学生对所学的物品更明确并且更有兴趣。在进行单词 跟读时，也采用了小组读，全班读结合的方式，
9、多种方式同时进行。2. Practice new wordsT put all the words on blackboard and T say the word, let Ss show and say.此处,教师将所学的词汇贴在黑板上,带领学生巩固练习，并没有采取简单的 带读方式,而是教师说出一种文具，让学生举起自己的文具并说出这个词,这样的 方法避免了学生对于词汇学习疲劳，锻炼了学生的反应能力。并且激发了学生学 习的兴趣，让他们主动的记住所学的词汇。3. SentencesT: I have many stationeries, I have pencils, pens, rulers
10、, an eraser, a glue stick and a pair of scissors. (T say the sentence and show stationeries)What do you have? Talk with your partners.55: I have 此处，教师让学生使用自己的文具和伙伴用I have.句型说一说自己 的文具，用简单的句型带入所学内容，既不会跟学生增加负担，又再一次充分运 用了所学的词汇。T shows the dialogue of part B, let Ss look at part B, and say the words on t
11、he desk.Ss: schoolbags, erasers, pencils, knivesT： Let s choose a kind of stationeries and listen to the dialogue.Let s read the dialogue, (read after the dialogue, boys and girls read)T: I have a shop, look! There are so many stationeries in my shop. (Show stationeries, pencils, pens, glue sticks,
12、rulers, erasers and so on). Who want to make a dialogue with me? (Find a student, make a dialogue).T: OK, now let s work in pairs. Use your things; make dialogues with your partners.Ss: Make dialogues with partners. (T helps them)T: Who want to show your dialogue in front of the class?Ss: Act out.此处
13、，在学生进行小组语言活动前，教师利用自己的“shop”，为学生创设 了真实的语言情境，并且和同学一起做对话，给学生们充分的参考。为之后学生 的小组语言活动提供了语言支撑。并且，在学生们进行小组练习时，充分关注学 生练习情况，也让尽可能多的小组在全班进行展示，达到了学生充分利用本节课 所学的语言，进行语言输出的目的。6. WritingT: Now, please open your books, and turn to page 40. Look at part C and there are two sentences. Let s read them first.Ss: Read toge
14、ther.T: Good, and now, 1 read words, you fill the blanks. (T reads words)Ss: Fill the blanks.T: Letf s check the answers. (Emphasize the singular and the plural of the words.) And let Ss read two whole sentences.Ss: Correct answers and read.此处，教师在让学生填空之前先读一读句子，进一步强化了本节课的句型。 填空部分教参上的设计是让学生自主选择填空，但在这一
15、部分做了修改，教师读 词，学生填空。这样可以充分运用本节课学习到的词汇，并且可以进一步强调名 词单复数的使用。三、 SummaryT: Today, we learned so many stationeries, please read them after class and use them in your life.此处，教师总结本课所学的内容，并且让学生在生活中多用这些内容，将所学语 言进行运用。教学反思：在本学期学校的研究课中活动中，我在四（2）班进行了四年级上册Unit 4 Asking for help. Lesson 1的新授课教学。通过课堂教学过程和本节课学生学 习情况的反
16、馈，让我在课后，对这节课有了更深刻的反思。本课是四单元的第一课时，在备课时，我认真研读了教学目标，本课的知 识目标有以下三个：1.能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper等表示文具的词汇。2.能够使用结构：Do you have-?向 他人借东西，并能回答：Yes, we do. /No, we don.能够根据语境，使用本课 所学词汇完成句子填空。此外，还要培养学生在真实语境中运用所学语言的能力。 根据这样的教学目标，我对本节课的教学过程进行了设计，在之前的教学前测中 和学情分析时，我了解到在之前，本节课呈现
17、出的词汇有一部分学生在一年级时 就已经学过，并且四（2）班大部分学生有比较好的语言基础，学习气氛活跃， 学生乐意发言和展示。根据这样的情况，我在导入部分采取了提问周末活动引出 本节课的主线人物们在周末做什么，使学生快速进入了英语课堂学习状态，同时 还复习了前两个单元学到的内容。学生发言踊跃，效果良好。这给了我很大启示, 我们在新授课的教学时，不应局限于这节课要学习的东西，还应该充分调动学生 已有的语言储备，充分发挥学生的语言运用能力，如果我们能坚持这样做，经过 积累，对于学生的语言能力提高会很有好处。本节课听力部分我采取了整体呈现的方式，让学生根据听到词汇的发音， 自己发现本课要学习的内容。这
18、样做可以充分调动学生去听，培养学生如何去听。 学生们也能根据所听内容找到词汇，但是，在课后反思这个环节，我发现其实有 更好的方法。应该让学生一边听，一边在自己的书上圈出词汇，这样，就不会找 完前面的遗忘后面。这也是我在今后让学生进行听力活动时，应该注意到的问题。学生进行对话练习的过程，我充分发挥了小组学习的作用，让学生在小组 中去说，并鼓励他们在班级进行展示。这样的活动，有助于提高学生语言表达的 能力，但在今后的教学过程中，我还需要加强对于学困生的关注。多给他们一些 表达的机会。还要，在最后写的环节中，通过学生的反馈，我意识到只让学生写 对词，完成句子还不够。作为四年级的学生，还要加强对于他们良好书写习惯的 培养，对于句子写作的大小写，占个，手写体，标点都要讲解示范到位。通过这次学校的研究课活动和课后的反思、，我对于我在教学中的不足有了更 深刻的认识，在今后的课堂教学活动中，我会进一步改进自己的问题，以提高学 生能力为目标，做好自己的教学工作。