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1、小学道德与法治学科课题探究经典案例小学道德与法治三年级上册生命最宝贵为例教学目标：1 .学生通过“我是小记者”课前调查，“我做小孕妇” 体验活动、观看采访视频、聆听故事等，联系生活交流感受， 懂得生命的成长不是一件容易的事，体会、理解妈妈孕育生 命的艰辛。2 .学生通过“成长纪念袋”中的实物、观看视频及图片、 讲述“成长故事”等，联系生活实际交流感受，认识到自己 的出生、成长倾注了家人无数的心血，体会养育生命的不易，3 .学生初步形成感恩家人、爱惜自己的身体，珍爱生命, 热爱生命的意识。教学设计：活动一：形成生命真神奇1 .欣赏照片：（婴儿小脚Y）同学们猜猜看，这是多大 孩子的脚印呢？没错，这
2、是我们出生时的小脚Y,再来看一 组我们出生时的照片。2 .对比：（刚出生的脚Y和现在的小脚Y）看了这些成 长足迹，你有什么感受？（预设：我们一点点长大了；我们小时候好可爱）3 .播放胎儿在母亲肚子里发育的视频：看了视频，你 记忆。在“孕育生命不简单”这个环节，出示了某位同学妈 妈怀孕前后的对比照片，播放了一位有着特殊血型妈妈的讲 述音频，甚至拿出了厚厚一沓的产检报告 像这样，从 日常生活出发，缩小了学生与问题间的距离，实现情感意识 的唤醒。在“养育生命倾心血”环节，“家人对学生付出的爱与 辛苦”往往就是学生沉睡的经验。爱是一个抽象的词汇，只 可意会不可言传。现在的孩子大部分是家庭的焦点，备受呵
3、 护，“家人的爱与辛苦”对他们而言习以为常、理所当然， 经常视而不见，从而成为无意识的沉睡经验。对此，我借助 承载爱的物件，结合学校的“小先生开讲啦”活动，通过“小 先生讲堂”的方式分享成长小故事，让浓浓的爱变得可视、 可感，唤醒儿童对爱的感知。课堂上，孩子们深情讲述与家人互动的生活细节，说者 用心动情，听者自然产生了共鸣，隐藏在生活细节中的家人 的爱变得鲜活而生动。不知不觉中，沉睡的经验便在课堂中 苏醒过来，活跃在孩子们的言语中，情感里。儿童始终在非 常愉快的状态下，情不自禁地投入到学习活动中，从而才会 有课堂上真实、朴实的发言和直击灵魂的反思，这才是道德 与法治学科深度学习的意义所在。当然
4、，要让学生真正认识到生命最宝贵，要珍惜生命， 热爱生命，仅靠一课时的教学是远远不够的，还需今后持续 性地关注和评价，只有这样，才能使学生完成从知到行的统 一，使教育真正从课堂走向生活。有什么想说的吗？生：我觉得非常的神奇。生：那么小的两个细胞结合在一起，长着长着居然变成 了 一个小娃娃，真是不可思议！小结：从我们生命的形成、孕育、到长到现在这么大， 可不是一件容易的事情呢是的（出示成长的片花），在家人的 细心呵护下，我们从一个个小婴儿到现在变成一个翩翩少年 啦，我们的生命一天天变得更有活力，也更加丰富多彩！【设计意图：本环节通过视频、图片等调动学生的回忆, 带动学生的情绪，感受小生命的美好与珍
5、贵，只有当情境中 的情感与学生的心灵发生共鸣的时候，学生在学习中才会卷 得越深，越主动地参与课堂。】活动二：孕育生命真艰辛1 .主题生成（引发学）：妈妈是个大功臣。同学们，我们出生之前，要在妈妈肚子里待上10个月 左右的时间，怀孕时妈妈很辛苦。妈妈是孕育我们的大功臣。 让我们来看看怀孕妈妈的生活吧。课前老师请同学们对孕妈 妈怀孕后的心情、身体变化、生活不便等问题进行了采访, 现在就和你的小组成员一起交流你们的采访成果吧。2 .规划准备（设计学）：小记者，访一访（1）采访问题：妈妈得知怀孕后是什么心情呢？你能体会到当时家人的心情吗？说说你的感受吧。从知道我们生命存在的那一刻起，家人们除了满满的幸
6、 福和期待，还有担忧和责任，怀孕后的妈妈也开启了新的生 活。这节课，就让我们把书包挂在胸前，模拟怀孕时的妈妈。 请同学们轻轻将书包宝宝挂在胸前，安静地坐好，继续听老 师讲课。(2)采访问题：怀孕后妈妈的身体发生了哪些变化呢？体重的变化：看两位同学妈妈怀孕前后的对比照片。妈 妈为了孕育我们，一般体重要增加20到30斤。习惯的改变：妈妈在怀孕时还改变了哪些生活习惯？(不化妆、不穿高跟鞋、生病不吃药)小游戏：选一选，妈妈怀孕期间哪些事情能做，哪些事 不能做？想一想，为什么这些事情妈妈怀孕时要避免呢？当妈妈怀孕后，再爱美的妈妈为了孩子都不化妆了，再 喜欢运动的妈妈也会调整自己的运动方式 这每一个 细节
7、都体现了妈妈对我们的爱，都是为了保护自己的宝宝。(3)采访问题：这些变化会给妈妈的生活带来哪些不 便和困难呢？20-30斤的重量背在身上会给生活带来哪些不便和困难 呢？生活不便：出行不便、饮食不便、睡觉不便、工作不便心理上的压力：（播放步秉泽妈妈视频）出示：妈妈的产检单，看着这厚厚的检查单，你想说什 么？这只是常规检查，有的妈妈还要做特别的检查（播放胡 靖翔妈妈熊猫血检查的录音）听了几位妈妈的介绍，联系我们之前的采访，你有什么 感受？总结：同学们，正如你们所说，怀孕时妈妈很辛苦，不 仅身体不舒服，心理压力大，甚至还会有生命危险，孕育一 个生命真是太不容易啦！3 .探究实践（做中学）：孕妈妈，做
8、一做（1）现在，就让我们来体验怀孕妈妈的辛苦。请大家 把书包挂在胸前模拟怀孕时的妈妈，一起来做几个日常动作 （弯腰捡东西，趴在桌上听音乐），注意做动作的感受，还 要注意保护好肚子里的“宝宝”。（2）同学们，刚刚做动作时有什么感受？如果让你扮 演孕妈妈的时间变成50分钟，5个小时，5天，甚至更长时 间呢，你的感觉会怎样？4 .总结分享（展示学）：小小交流会再次回顾妈妈怀孕时的历程，感知孕育生命的艰辛，体 会自己的生命来之不易。【设计意图：体验活动是教和学的媒介，本环节中体验 活动的分层设计针对学生的转点，更能使学生识到这个环节 不是一个简单的游戏。另外，课堂中对话是提升学生道德情 感的过程，本环
9、节通过展示图片、视频、录音、产检单等， 教师与与学生进行对话，层层深入孩子的内心，唤醒对生命 来之不易的认识。】活动三：养育生命倾心血1 .同学们，孕育生命的过程很不容易，那么我们出生以 后家人就轻松了吗？2 .听故事，出示课前调查统计表。同学们，听了洗澡的 故事，看到这张表格，想说什么？是啊，爸爸妈妈还有我们 的家人为我们付出了很多，很辛苦。3 .养育小物件，这是老师自己珍藏的儿时的小毛衣，老 师讲述自己小时候的故事。4 .小先生，讲一讲回忆你成长过程中的点点滴滴，为了呵护我们这个小生 命，家人做了哪些让你难忘的事情？组内推荐一位小先生上 讲台说说你的成长故事。学生交流（出生那天就很辛苦 身
10、体健康 日常生活 学 习、心情）小结：听了这么多的成长故事，老师发现了一个共同点, 那就是我们的家人在我们的成长之路上付出了很多的爱与 辛苦，养育我们长大真是一件不容易的事情。妈妈孕育我们 不易，家人养育我们不易，我们的生命来之不易。我们应该 怎么对待自己来之不易的生命呢？回忆生活的点点滴滴，我们感受到，我们的生命在成长 中倾注了家人无尽的关爱和呵护。在孕育的过程中妈妈承受 了很多辛苦，在养育生命的过程中也倾注了全家人无限的心 血，因此生命真的很宝贵，我们一定要好好珍惜自己来之不 易的生命。作业布置：1 .请你设计一张有关“珍爱生命”主题的名言警句书签, 并把它放到你最喜欢的一本书里，或者送给
11、你最好的朋友, 一起做到珍爱自己的生命，爱护自己的身体吧！2 .用自己喜欢的方式（绘画、日记、手账）回想、记录父母与自己爱的故事，贴在班级“成长大树”上。板书设计：生命最宝贵一孕育生命真艰辛我们的生命来之不易一一养育生命倾心血教学反思:链接生活激情感活动体验感不易道德与法治学科作为义务教育阶段的思政课，旨在帮助 青少年在“拔节孕穗期”扣好人生第一粒扣子，培养学生核 心素养。鲁洁教授曾说：无论是课程标准或教材，强调的都 是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的 经验、体验中学习。统编道德与法治教材设计了多种类型的 学习活动，目的都是“对学生已有经验的唤醒、利用、加工、 丰富、提升”，
12、实现经验的自主建构。本课是统编版道德与法治三年级上册第三单元“安 全护我成长”中的第一课。本课教学中，我紧扣新课标，根 据学生的年龄特点设计教学流程，层层深入，通过调查采访、 活动体验、小组合作等多种形式来探讨生命的来之不易，带 领学生入境、悟情、明理、力行。一、以“看见”生活填补经验盲区，引发体验热情道德与法治课程是以学生生活为圆心向外延展的，涉及 社会生活的方方面面，而小学生生活经历有限，许多领域对 他们来说都是陌生而新鲜的。“生命最宝贵” 一课教材从体 验母亲孕育自己的艰辛，了解父母养育、呵护自己付出的心 血着手，让儿童认识到“我们的生命来之不易”。孕育的艰辛对于小学生而言一般是经验盲区
13、，他们未曾 参与孕育、养育自己的过程，缺乏事实性知识。儿童经验无 法唤起，真实情感就无法“入伙”儿童内心的真实世界，真 实学习也就不可能发生。只有站稳儿童立场，充分考虑儿童 的已有认知，根据教学目标来创设情境，才是有效情境。基 于此，课前，带着学生设计了 “专属采访单”采访自己 的妈妈，了解妈妈怀孕时的辛苦，如此，采访过程既是一次 孕育经验的补白，更是一次母爱的感悟，从而为课堂体验铺 垫良好的情感基础。在此基础上，课堂围绕采访提纲，配合 孕妈妈的采访视频、录音等谈谈感受，唤起了学生的生活记 忆，学生从孕期的心情、身体变化、生活困难、习惯改变等 谈起，有感而发，特别真实。有的孩子说道妈妈为了自己
14、改 变了饮食、唾眠习惯，身材也发生了变化，真是了不起；有 的孩子妈妈正在二胎怀孕中，看到妈妈很辛苦，情不自禁地 感叹妈妈太不容易了。此时，孕育的艰辛真正走进了儿童的 认知，填补了其经验盲区，引发了学生的体验热情。二、以角色扮演“叠加”情感体验，促进知行合一统编道德与法治教材的一大特点是：以儿童生活为 基础，坚持儿童立场编写教材。这也为教学指明了方向，唯 有立足于儿童生活，让儿童在沉浸式体验中动情、明理、践 行，才能将“知行合一”落到实处。课堂中感触最深的是“体验孕妈妈”这个学习活动环节。 如何有序地开展活动，并且能够让学生深刻体会到生命孕育 的不易，是设计这个教学环节时最关注的问题。班级的学生
15、 人数较多，空间有限，体验时间有限，如何让每个学生都能 有深刻的体验呢？最终，采取了这样的活动形式:模拟孕妈妈, 胸前挂着书包坐着上课，“给宝宝进行胎教”，“弯腰捡东西”“趴在桌上听音乐”等，此时的孩子们满怀对生命孕育艰辛 的体悟、家人养育爱的感动，扮演“怀孕妈妈”自然用心动 情，他们像妈妈一样小心翼翼，始终将肚子里“宝宝”的安 全、健康放在第一位。这样，通过多角度的角色扮演，进一步“叠加”生命情 感，让儿童深刻体悟生命来之不易，更懂得孕育生命是非常 辛苦的。孩子们深刻体验到孕育的艰辛，进而对家人养育的 爱和辛苦倍加珍惜。由此，实现了生命情感的提升和生命经 验的深度建构。三、以“回忆”生活唤醒沉睡经验，触动内心情感道德与法治教学所立足的儿童经验通常是自发的，具有 模糊、不明晰、片段化等特点，尤其是因过于熟悉而造成的 视而不见可说是学生经验沉睡的重要原因。这要求教学要立 足生活事件，带领儿童进行有意识的整理，从中发现情感经 验的意义，从而唤醒这些宝贵的学习资源，为儿童的道德成 长提供情感养分。在课堂伊始，就以班内学生成长相册为载体，拉近了课 堂内容与学生生活的距离。学生饶有兴致地观看着照片，猜 测照片中的小婴儿是班上的哪位同学，以此唤醒他们的成长