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1、教育口语暗示语的使用要求教育口语中的暗示语，指的是教师不直接明白地表示他教育的意 图，而采用委婉含蓄的言语让学生悟出教育意图，从而起到教育效果 的口语形式。暗示是一种特殊的信息传递方式。把重要的该说的部分故意隐 藏起来，或说得不显露，却又能让听者明白说话者的意思；把教育意 图巧借比喻、象征、模糊等手段予以包装，这种婉曲的表达方式是暗 示语的特点。它用于教师要对学生进行提醒、告诫、批评、点破、说 服等教育场合。采用暗示语，能轻松呈现春风化雨的场面，既解开了 思想疙瘩，又可使师生关系更为和谐。使用暗示语应注意：1 .暗示语需要曲表观点。含蓄、间接是暗示语的特点，教育者的 观点是隐蔽的。因此，使用暗
2、示语，“曲”的分寸把握应予以注意， 不要让人听不出意旨，从而失去暗示语的作用。2 .暗示语需要巧避锋芒。使用暗示语，要注意使用含蓄的言辞, 以免引起师生间不必要的冲突，尤其在批评的情境里。3 .注意字斟句酌，重视语言意义。有时使用暗示语，是为了侧 面敲击学生的思想，从而保护学生的自尊心，要注意字斟句酌，避免 伤害学生的面子；有时是为了提醒不觉悟的学生去认识自我，认识周围的人和世界，要注意语言传递的信号功能，不能让听者迷惑。4 .暗示语往往和语言的美化结合在一起，教师要注意提高自己 的语言素养，杜绝粗俗，走上优雅。【示例】小芹在班里比别人整整大了 1岁半，个子也比别的同学高一截， 学习却比别人差
3、。她十分怕事，只要是抛头露脸的场合，她总设法推 脱躲避。以往学校举行以班为单位的歌咏比赛，她都不愿上场，这回 又要比赛了，教师决定找她单独谈一谈。师：（正在纸上画着什么）小芹，你来啦？过来，帮我参谋参谋。芹：（怯怯地走近教师，发现教师要她“参谋”的是几幅图）这是什 么图？师：这是歌咏会的队型设计图。瞧！这一幅叫“孔雀开屏”，这一 幅叫“粉蝶展翅”，这一幅像翻开的书卷，这幅像涌动的波浪；当然， 也有女同学站前排、男同学站后排的“豆腐块”.（两人同时大笑起来）师：你看，哪一种队形好看？芹：（仔细看，不敢确定，许久，发觉教师仍在等待，只好说）我 喜欢“孔雀开屏”。师：（热情、欣喜地）好！咱们想到一块
4、儿了，就排“孔雀开屏”!你看（用笔指着正中位置）这，就是你。这个位置最适合你，你 个子高。你穿上五彩的连衣裙，戴上金色的孔雀头饰，排成孔雀尾羽 的同学们簇拥着你。喏就这样（做了一个“孔雀望月”的动作）， 呵！太美了！你愿意为咱们班的集体荣誉出一把力吗？芹：愿意。但是，我怕。师：有我，有同学们呢。别怕！芹：（激动地笑，点头）（教育部师范司教师口语，语文出版社1996年5月第二版， 第297页）点评：对内向胆怯的小芹，教师显然通过琢磨，找到了解决问题的关 键，他的暗示策略，起到了较好的作用。是直接让小芹参加班级活动, 还是巧妙诱导、暗示，在这个例子中有了很好的说明。他让小芹与他 一起参与队形设计，一步一步，让这个总想置身于班级活动之外的女 孩儿，情不自禁地最终参加到班级活动之中。选图案，渲染气氛消除 小芹的紧张心理，暗示小芹扮演“孔雀头”侧面表达了教师希望 小芹克服畏缩闭锁心理，参加到集体活动中去的教育愿望。教师借事、 借机，结合小芹的个性所使用的暗示、鼓励，取得了很好的教育效果。