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1、部编版小学语文三年级下册第五单元教材解读主讲人：席余各位老师大家好！我将对部编版小学语文三年级下册第五单元进行教材解读！主要从以下三 个大方面进行。一.整册解读；二.单元解读；三.习作指导。一、整册解读本册教科书安排了 8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元， 人文主题分别是“可爱的生灵” “寓言故事” “中国优秀传统文化”“观察与发现” “多彩童年” “奇妙的世界” “有趣的故事”，在“中国优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动 “中国传统节日”。有一个单元比拟特殊，第五单元“大胆想象”是一个习作单元，是围绕习作 能力的培养编写的。教科书重视表达，同步推进听说
2、读写能力的开展。通过以下几种途径，加强习作教学。1 .编排专门的习作单元。第五单元“大胆想象”是专门的习作单元，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“大 胆想象”的好处，着力培养学生的想象力。习作单元中的精读课文的定位与其他单元有所不同， 直接指向表达，强调从阅读中学表达。2 .每个单元中的习作编排。在每个习作中，加强习作指导，降低习作难度。教科书根据不同话题的不同特点，对学生的 习作过程进行有针对性的指导。比方，第一单元习作“我的植物朋友”，引导学生制作记录卡片， 借助记录卡片的内容写习作；第二单元习作“看图画，写一写”，提出一系列问题，教给学生观 察图画的方法，再将观察结果形成一篇习作；
3、第八单元习作“这样想象真有趣”，以文字描述配 合图片，引导学生围绕动物特征的变异展开大胆的想象，编写童话故事。3 .随机安排课后小练笔。教科书在某些课后灵活安排小练笔，促进读写结合，由读学写。比方，荷花的第二自然 段，引导学生仿写自己喜欢的花，；结合课文花钟里的表达鲜花开放的语句，引导学生仿写 自己喜欢的花；结合课文我们奇妙的世界，引导学生写自己发现的普通而美的事物。结合课 文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的观察和感受，培养学生随时随地的提笔记录生活的好 习惯。二.单元解读统编教材在三年级上册的习作单元一一 “观察”之后，又在三年级下册第五单元安排了习作 单元“大胆想象”。旨在鼓励、启发学
4、生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的 习作兴趣，使他们乐于表达。作为专门的习作单元，单元的结构安排，表达了习作的核心价值。本单元中，其他板块的安 排都为达成习作这一核心目标服务，习作单元各项内容是一个有机整体。教学时，应注意各项内 容之间的联系和整合。本单元导读页写了爱因斯坦的一句话“想象力比知识更重要。”足以看出统编教材对培养学 生想象力的重视程度。想象在语文学习、文学创作以及其他各种创造性劳动中，起到非常重要的 作用。而对学生来说，想象是儿童的天性；有了想象，儿童的生活世界才是五彩缤纷的，因此， 我们必须加强对学生想象力的培养。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受神奇的想
5、象”，习作要求是“发挥想象写故事, 创造自己的想象世界”。本单元精读课文宇宙的另一边从“我”的生活、自然界的现象和事物等方面进行大胆想 象，想象宇宙的另一边是这一边的倒影，描绘了宇宙另一边与现实生活完全相反。由现实中的语 文课想象到宇宙另一边的数学课，继而想到另一边独特的加法和乘法。宇宙另一边的加法和乘法 与这一边完全不同，做起来是那么欢乐，此时“我”的想象更加大胆、神奇。宇宙的另一边仅仅 是数学有趣吗？不，语文也是那么有趣，在宇宙的另一边写关于风的习作，要让自己也变成风， 而且飞得越高，分数也就会越高。展现了 “我”丰富的想象力，同时也让我们感到了想象的神奇 有趣。我变成了一棵树讲述了 “我
6、”变成一棵树之后的奇妙经历，小动物住进各种形状的鸟 窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋的直流口水，“我”在想象的世界里实现了现实 生活中难以达成的愿望。两篇精读课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣 的想象世界；再启发学生联系生活，展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。从想象的角度 看，这两篇精读课文各具特色。编者的意图很明显，就是要让学生感受和学习各种角度的想象。“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结，让学生知道大胆想象可以创造出现实中不 存在的事物与景象，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生翻开 想象的思路，鼓励学生去尝试进行大胆奇特
7、的想象。“初试身手”安排了两个激发想象的体验活 动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画”练习通过让学生动手 实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。“初试 身手”意在用游戏的形式，让学生在实践中感受想象的乐趣，体会大胆想象的快乐。习作例文，这是继三年级上册之后，统编教材第二次出现习作例文，习作例文的教学也要直 指习作这一目标。一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫是两篇富有童趣的故事，以旁批和 课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，一支铅笔的梦想依据事物的特征进行想 象，因为铅笔是木制的，于是铅笔的第一个梦想就是萌出芽儿，开出花，
8、铅笔的形状是长长的， 于是衍生出一切的梦想都与长有关，如变成伞、豆角、丝瓜、船篙、撑杆、标枪等。根据物体特 征展开想象，是想象合理的基本原那么，这是学生在想象中应该学习的基本能力。在习作例文中， 编者以旁批的形式进行提示，第二处旁注是这样的：“豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，铅 笔想成为长长的豆角，嫩嫩的丝瓜，让我觉得这样的想象合理自然。第三处旁注那么让学生进行思 考，铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪，它为什么会这样想呢？通过思考、讨论，学生对 依据的特征进行想象的印象更加深刻，并习得方法，这样，方便他们在以后的表达式中运用。在 教学这一次习作例文时，我们可以引导学生进行迁移想象续编故事
9、，从铅笔木质和形状长长的特 点想开去，仿照课文编一段小故事。尾巴它有一只猫是想象中较为独特的一种方式，那就是 反方向想象，目的是培养学生的逆向思维能力，这一想象特点也是通过旁批揭示，“像这样反着 去想象，尾巴就能有一只猫了，真有意思！这样想象学生读起来会觉得特别有趣。单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所 学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导 学生写出自己的想象故事。三.习作指导前面对教材解读了那么多，那这个习作应该怎么来指导呢？在教学本单元时，我会将单元导 读和交流平台相结合，让学生初步感受想象力给我们
10、带来的乐趣，激发学生的学习兴趣。再通过 精读课文以及习作例文翻开了孩子们的想象世界也让孩子们习得如何展开想象。在教学一支铅 笔的梦想除了让学生按照例文想象铅笔还会有哪些梦想，还可以将“初试身手”中的“手指画” 结合进行教学。既然铅笔有梦想，那彩色笔呢？如果我们将彩色笔涂手上，再按在纸上，又会是 怎样，以此让学生大胆展开想象。在教学习作时，将“初试身手”中的“续编故事”相结合，合 理组织本单元的各局部进行教学。本单元习作分为两个局部。第一局部提供了七个题目，最好玩的国王一本有魔法的书 小树的心思躲在草丛里的星星手罢工啦滚来滚去的小土豆假如人类可以冬眠 教材提供的七个题目有两个作用：一是以富有想象
11、力的题目，激发学生的兴趣，翻开习作思路； 二是培养学生的审题能力，让学生根据题目推测故事情节开展，助力习作表达。第二局部提出习 作具体要求，首先可以选一个题目写一个想象故事，也可以写其他故事；然后强调了本次习作最 主要的要求：大胆想象。之后对习作交流提出要求，完成习作后要提供交流，互相修改并提出修 改意见。最后提出习作展示建议使学生获得习作的成就感，进一步激发习作的热情。弄清楚本次习作的要求，我们就从习作结构和习作内容来具体指导学生完成习作。1 .习作结构习作例文重在“用”，而不是教。习作例文可以作为学生模仿的范例，本单元就可指导学生 按照习作例文一支铅笔的梦想的结构进行模仿写作。比方在最好玩
12、的国王中，这个国王 有很多好玩的，第一种好玩的，是什么？第二种好玩的，是什么在一本有魔法的书中， 这本书有很多魔法，第一种魔法是什么，第二种魔法是什么在小树的心思中，小树的第 一个心思是什么，小树的第二个心思是什么？在手罢工了中，手罢工了第一次去到了哪里， 第二次去到了哪里？在滚来滚去的小土豆中，小土豆第一次去到了哪里，第二次去到了哪里。 引导学生按照一支铅笔的梦想这样的结构展开想象。2 .习作内容确定题目题目是作文成功的第一步，也是很关键的一步！这篇习作可以从书中提供的7个题目中选择, 也可以自拟题目。如果是自拟题目那么就可以学着书上的题目用“关键词+主角”或“主角+关键 词”的方法来拟定。
13、确定主题任何一篇文章都有一个主题。在写作之前，一定要清楚自己要通过这个故事表达一个什么样 的主题。写奇思妙想类的文章，更加得突出主题，因为所想的事大多虚幻，得要有个明确的主题, 把这些虚幻的事串联起来，突出主题。这个主题可以是赞扬某种优秀的品质，也可以是批评某种 不良品质。设定情节在想象的世界里，小树可以和人一样有它的小心思，天上的星星可能因为要参加好友的聚会 而躲到草丛里，人类也可以像青蛙一样冬眠在编写故事内容时，一定要写清楚故事的起因、 经过、结果。这三大要素写到位了，作文也就大致成功了。在写时，我们还要注意用故事里人物 的动作、语言、神态来突出人物的特点。提供脚手架提供一些精彩的开头：可
14、以将“初试身手”中的“编写故事”的第一个开头作为最好玩的 国王的开头，也可以用“从前，在一个美丽的森林深处，有一个与世隔绝的小人国。这个小人 国有一个规矩：谁的个头最小，谁就会被封为国王。”作为开头。在滚来滚去的小土豆中以 “秋天来了，主人将从地里挖出的土豆装上马车带往集市，准备卖个好价钱。路上一只小土豆滚 来滚去，不小心滑落在路边。忽然，天变黑了，狂风大作，暴风雨就要来临，小土豆要滚到哪里 去躲雨呢？ ”作为开头。还可以将“初试身手”中的“编写故事”的第二个开头作为躲在草丛 里的星星的开头。在假如人类可以冬眠中以“冬眠可以帮助动物节省体内能量的消耗安全 过冬。如果人类也可以冬眠，那会是什么情
15、形呢？ ”开头。提供一些精彩的词语：一波三折、想方设法、意想不到、胡思乱想、思来想去、左思右想。提供一些精彩的结尾：在滚来滚去的小土豆中以“每个人都有自己的价值目标，这要求 我们要找准人生目标，不能毫无目的地四处游荡，浪费好时光。小土豆听完妈妈的话，从此再也 不滚来滚去了。”为结尾。在手罢工啦中以“劳动才是最美的，人的价值必须靠双手去创造。 手认识到自己巨大的价值后，再也不懒惰了。为结尾。展开想象本单元习作鼓励学生大胆想象，因此在教学时我们可以回忆本单元的课文是怎样想象的。宇 宙的另一边想象宇宙另一边是这边的倒影，我变成了一棵树想象变成树的特别经历，一 支铅笔的梦想围绕铅笔的特点展开想象，尾巴
16、它有一只猫反方向去想象。学生可以按照这 样的方式去想象，也可以多种想象穿插。比方，在围绕一些特点进行想象时，也可以把它反方向 去想象。下面就以小树的心思为例，按照一支铅笔的梦想进行仿写。首先要让学生清楚小树有哪些特点：根在土里，叶在半空，终年只有绿色、黄色的衣服，扎 根土地不能行走，向往远方的世界。根据这些特点展开想象，表达一个什么样的主题。再模仿一支铅笔的梦想的开头，写好起因“想一想，一颗()的小树，会有多少心思呢？ ”然后模仿中间写好经过，第一个心思，是第二个心思，是第三个心思，是最后模仿结尾写好结果，“谁也不知道，一棵小树有多少心思”结合主题表达感受，也 可以根据主题赞扬小树的优秀品质或者批评小树的不良品质。习作完成之后自己先读用上修改符号修改，然后与同学交流再修改，最后把优秀作品进行展ZjSo以上是我对部编版小学语文三年级下册第五单元的教材解读，谢谢大家的聆听。