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1、精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！15故乡一、说教材故乡是九年级上册第四单元中的一篇课文。本文以“我”回故乡为线索, 运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对 人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿 望。教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养 学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从 而获得人生真谛！ 二、说教学目标结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1 .理清文章思路，把握故事情节。2 .学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。3
2、.理解品味小说中内涵丰富的语句，把握文章的中心思想。三、说教学重点、难点重点：在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法。难点：理解本课的富有表现力的语言。四、说学情初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加 他们的知识积累和阅读写作能力。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深 层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。五、说教法根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是: 合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。 六、说学法学法具体如下：（1）诵读法一熟悉文本，自主感知。（2）圈点法一勤动笔墨，积极读书。（3）探究法
3、一学生实践，巩固提高。（4）讨论法一合作研究，深入挖掘。其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教 材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是 能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。七、说教学过程第一课时（一）创设教学情境，导入新课通过一组关于同学们故乡的图片导入，这一环节的设计引起学生思想共鸣, 激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。（二）走进文本1 .快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的 结构层次。（1）通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，交流意见。（2）教师进行准确讲解“我”回故
4、乡一一在故乡一一离故乡这个经过。（我设计这一环节是学生整体把握课文，及概括总结的能力，为进一步理解 课文奠定良好的基础）2 .细读课文，走进人物心灵。回到课文，朗读描写闰土的部分，分析闰土是一个什么样的人？自主阅读， 自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌、动作、语言的变化，学生归纳，教 师总结。教师简单分析杨二嫂的变化和“我”这个人物形象。3 .思考：作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、鲜明生动，运 用了哪些写作上的技法呢？（学生自主思考、合作探究，教师归纳明确）（1）在对比中刻画人物，表现主题。文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进行对比，将故乡 情景的前后变化进行
5、对比。此外，还有“我”和闰土关系的对比，“我”和闰土 的关系与宏儿与水生关系的对比等。4 2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。（这一环节通过师生与文本之间的反复对话互动，让学生从文本中搜集信息、 整合信息，对人物形象获得初步体验，符合新课标阅读文学作品的要求，也突出了本文的教学重点。）第二课时（-）探究学习1 .精读课文，探究人物命运根源引导学生尽可能的从文本出发，在文中（含注释）找依据，结合预习课文时所 查时代背景资料，合作探究导致闰土命运的原因。学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：（1）多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅；（2）辛亥革命后十年间；（3）闰士拣“香炉”和
6、“烛台”。归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造 成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。2 .品读重点语句，强化文章内涵（1）品读文章的第7888段，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式）这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希 望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追 求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。 人们都满怀希望去奋斗.就会迎来新生活（2）总结本文中心思想。（二）作业练习1 .找出文中描写环境的句子，试着分析这些画境描写的作用。2 .运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。（第1题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第2题一方面 为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）