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1、千年不衰的汉字评课稿放开手，阳光更绚烂千年不衰的汉字评课稿今日，虽然空气布满着寒意，但是阳光绚烂。开往试验校区的路 上，我的心情犹如阳光般绚烂。回想前晚刘寅打电话给我探讨教 材处理已经教法的选择的话，让我觉得刘老师真是个仔细的老师。 我今日听的是千年不衰的汉字，选自苏教中图版品德与社 会五班级上册第四单元的第十二课我们为祖先而傲慢一课。 本课有两个版块的内容：祖先的创造和制造，千年不衰的文字。 今日，刘寅老师上的其次课时主要内容是千年不衰的汉字这一部 分。本节课重点是让同学了解古老的汉字经受几千年仍具有很强 生命力的缘由，体会出汉字不仅是一种传情的工具，还是维系中 华民族的根，感受祖先制造出这
2、种表意文字的高度才智，激发爱 国热忱。一般的人面对历史性题材的课文，总会一步一步牵着同 学走向我们预设的内容，而今日的刘老师，将品德课与语文中的 汉字单元，进行了整合，并以综合实践课的形式，展现给我们另 一种精彩。一、细心中透着真实新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动， 教学设计以同学元认知为基点，以同学的活动为载体，达到我们 的预设教学目标。在本节课中，刘老师细心设计活动，乐观创设 同学乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、开心的课堂气氛， 促进同学有效体验。课伊始，刘老师问孩子们：“你们了解了汉字的哪些方面？ ”孩 子们就在自己的原有的学问上进行搜寻回答。这样的设计，便于
3、 同学梳理自己的学问，更有利于老师了解同学的学问储备，让老 师在同学的基点上进行教学。接着，刘老师又问同学们：“那你 还想知道汉字的什么学问呢？:孩子们的想法特殊丰富，有的 想了解汉字的演化，有的孩子想了解汉字是怎么来的？有的孩子 想了解汉字有什么用？是什么时候谁造出来的？等等。各个问号 如何收场？这时的刘老师特别机灵，将孩子们提的问题进行了梳 理，概括出了几个值得讨论的问题。归纳成了：汉字的起源、汉 字的演化、汉字的艺术、汉字的特点。课堂上的刘老师是机灵的，有着娴熟的调控和驾驭课堂的力量, 有着富有感染力的语言，极好地激发了同学的爱好、思维，营造 了宽松、开心的课堂气氛。这样课堂，是真实的课
4、堂，这不正是 新课程所提倡的课堂吗？不正是生态课堂所期盼的吗？ 二、简练中透射着整合在真实的课堂里，需要激情。课堂上，刘老师感情充足、神采奕 奕、潜心投入，是一个擅长激发同学情感、富有教育机灵、布满 教育才智的人，她奇妙地将品德的内容与语文进行了整合。翻阅 教材，我们会发觉，教材中一系列的教材内容，有的孩子在语文 课上也能找到，有的只用孩子用自己的学习方式就能轻而易举地 把握。为了能达到高效的课堂，刘老师这节课采纳了综合实践课 的模式，一节课，只有三个环节：提出问题一一争论讨论方法一 一反馈确定方向。让孩子们在提出自己的问题的基础上，进行制 定讨论报告。在分小组的后，刘老师发给每小组一张讨论报
5、告方 案书，让孩子们在小组内进行争论、讨论你们小组最想讨论的问 题，并准备怎么做，并能记录下来。这个环节中，刘老师在课堂 中充当了活动的组织者，站在“戏外”看“精彩多么简练的 课堂呀！多么生态的课堂呀！就像清爽的空气，无形，无色，却 弥散在教室的每一块空间，教学的每一个环节。三、敏捷中彰显成效新课程理念下的品德教材是一个开放的文本，是可以敏捷处理的 素材，是可以和同学进行对话沟通的载体。这就要求我们老师在 教学实践中必需制造性地使用教材，因地制宜，因时制宜，因人 制宜。教学内容要依据实际状况，在教学时允许有调整的余地, 能够促使儿童的活动弹性的延长。刘老师能敏捷整合教材，优化 教学效果，大胆开
6、发、合理利用课程资源。她将教材中涉及的各 个版块融合在讨论调查报告的这个环节之中，使整堂课显得更加 完整、流畅，操作起来也更符合同学的身心进展特点，也让同学 始终兴致勃勃地参加、体验。我们期盼孩子们在实践后，形成调 查报告的那一刻，等待孩子们在这次的收获吧！信任孩子们在这 样的课堂，在这样的实践中，各种力量确定会得到大幅度的提升， 真是验证了那句话：放开手，我们会走得更好！总之，刘老师的课让我感受到犹如冬日的阳光，暖和、绚烂。暖 和着我的启发思绪，绚烂着我自我反醒的心灵，我想对我改善今 后的品德教学是一种极大的促进。最终，盼望我们的品德课永久 布满活力、布满精彩！以上的评课，如有不同看法，请批判指正！