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1、教学反思类型方法所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以 此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是 教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失， 通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思 方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法 等等。教学反思纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考 和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对 象进
2、行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。小学 教学方思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故 我在，我思故我新。教学反思横向反思和比较法教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展 听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比 较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。 当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小” 的境界。教学反思个体反思和总结法“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记, 这对新教师非常重要；“周后思”或“单元
3、思”：也就是说，一周课 下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月 后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行 的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开 学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学 期、一个学年或一届教学的宏观反思。教学反思集体反思和对话法集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实 践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的 分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能 使自己对问题有更明确的
4、认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师 互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教 学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己 的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教 学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提 出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和 切磋学习的机会。”注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一 个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是 进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了 同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、 针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。