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1、2022年世界气候类型教学反思2022年世界气候类型教学反思1本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆 和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基 础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用 能力。但我校学生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，而且 地理作为非中考学科，学生对地理课的重视程度不够，导致课堂 上参预意识较弱。因此，为了达到良好的教学效果，我认真研读 了地理课程标准及解读，认真把握教材，结合区里一题统领的原 则，认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地 完了本节教学。具体反思如下：首先，成功点主要表现在：1 .多媒体利用效率高：课件
2、中使用了大量的图片和地图， 比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、 各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大优于传 统教学方式。各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的， 利用图片可以大大增加学生的感性认识，通过图片上植被的特 点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型 的认识，起到事半功倍的作用。2 .浮现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。3 .在热带气候类型的幻灯片中，应该用比较明显的颜色进行 区分几种热带气候类型的区别，这样更直观。4 .给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完 成，
3、但是有些问题可以再深入一些，比如说到非洲【，可以提到非 洲的气候具有典型的对称分布的特点。5 .注重学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对 应相应的位置，深入分析;注重突破重难点；三、以后努力方向：1 .教学语言的标准性是一定要注意的，这也是我们年轻老师 必须锻炼的；2 .自身的不断学习也是必须的。在上课的时候，我发现有些 东西我自己都解释不出一个所以然来，所以，不断学习才干不断 进步，才干不被学生问倒。2022年世界气候类型教学反思5今天执教了世界的气候一课，下面谈谈这节课自我感觉存在着以下问题:首先，整体上说一下自己这一堂课的情况。这堂课整体来说 思路比较清晰，但是教学目标与课标有
4、些偏离，究其原因是没有 很好的解读课标也没有很好的研究教学参考导致的。在教学基本 功上感觉自己还是语言上欠缺不少，语调太平淡，一节课始终是 一种语调听不出重点，板书还是不好第一字不好，第二不整洁， 第三内容不成体系。与学生的互动过程中，特殊是学生上台指图 时，只关注了指图的学生，这时忽视了台下的同学，使得浮现台 上台下学生联系不起来，互动效果不好。其次，具体来说一下讲课过程中的问题。导入部份，采用景 观图片导入较好，但是导入的太陡了，如果在同学们说出是气候 不同导致的这些地方景观不同后加之这样一句话：为什么世界上 不同地方气候有这么大的差异呢？这节课我们就共同来学习一 下第四节世界的气候。导进
5、来就比较好。接下来是“自主学习”环节，学习自学课本 图3-22完成大屏幕上列出的要求，第一个问题是描述气候关注 的时间是多长？学生找出是一年，接下来我让学生比较了天气 与气候，然后又返回来讲的气候的两个要素，这个环节顺序安排 的不好，感觉把描述气候的时间与两个要素分开了，要先了解了 气候之后再对天气与气候作对照比较好。接下来是回顾世界气温和降水分布规律。这个环节是让学生 到讲台前指图来说的，学生指图说完后都是我对他们进行的评价他们说的不完整时也是我来补充的，这样感觉台上台下有些脱 节，如果让台下的同学对台上同学的回答做个补充或者评价的话, 这样互动效果就会显现出来。由气温和降水差异过渡到气候的
6、差 异这个过渡还可以。接下来先让学生读图3。23找出世界气候类 型种类，这个地方的指导读图方法比较到位。接下来先回顾以前知识温度带名称范围也是让学生上台指 图来说，让学生指图主要是为了突出地理学科中图的重要性。下 面的环节是让学生分别找出位于热带、温带和寒带的气候类型， 首先我来示范如何找，指导他们如何读图，下面就由他们自己找 出，然后同学交流，最后再由学生上台分别指图说出。在学生指 图时往往指的是点而不是范围，而我忽视了这一点没有对学生的 指图进行纠正。在这一环节中，对分布在每一温度带内的气候类 型的具体分布位置没有进行更详细的讲解。接下来具体介绍了热带的四种气候类型，我先给学生从分布 与特
7、征两个方面讲解了热带雨林气候，然后观看这种气候类型的 景观图片加深印象。主要是教给学生分析气候类型的方法，便于 下面学生自己分析此外三种气候类型。在这里，学生第一次接触 气温曲线图和降水量柱状图结合在一起的图，先要介绍如何读这 种类型的图。接下来就是小组合作环节，让学生对此外三种气候 类型从分布与特征进行分析。最后再找学生上台指图给大家分 析，我在一旁指导纠正，这个环节台上与台下也有些脱节。还有热带草原气候和季风气候特征这两者处理的不好，如果 把两者做个比较，把两者的气温曲线和降水量柱状图同时呈现出 来让学生观察，效果会比较好。接下来是对四种气候类型进行的总结，先通过动画观看总体 的分布，然后
8、再做练习对四种类型的特征进行巩固，最后对整节 课内容回顾总结。由于时间把握的不好，最后的练习用的时间较 短。最后，通过这次授课比赛，我感觉自己收获很大，看到了自 己更多的不足，为下一步工作的重点提供了动力。因为又给我继 续努力的动力！每次听课后的评课给我收获最多，有些问题自己 发现不了，通过各位老师的点评总能给我一种恍然大悟的感觉！ 总之，我相信只要能发现缺点及时改正，在课堂上勇敢地改变自 己，自己进步会更快。2022年世界气候类型教学反思6地理是一门边缘学科，特别是初中地理学科在整个学习课程 中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如 何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动
9、学生的积极性是 完成地理教学的关键。由于本课内容的枯燥性和理论性太强，所 以本课主要采用小组学习方式，达到培养自主学习目的；教师则 通过问题的设计、分组的原则、对学生进行指导和结合问题进行 课件演示等方法培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能 力，并表达自己对地理事物、地理现象和地理原理的看法和见解， 从而培养学生的语言表达能力，在组内和组间交流中学会自评和 评价他人。根据新课标要求和教育理念，学生以小组合作形 式完成学习任务，培养他们的合作和创新意识，转变学生学习方 式充分体现学生主体和教师主导的地位，从而改变教师的教学方 式和方法。由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要
10、记忆和理解分析的比较多，加之本校学生合作意识差，惰性强， 学习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果 不太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类 型名称，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清晰，而对 气候特点这部份知识的分析就更不到位，整体感觉较含糊，表述 不清，浮现“张冠李带”现象。而对于较好班而言，基本上掌握了 各气候类型名称和分布，学会了如何分析和表述某地的气候特 点的方法。所以在以后的教学中，应该研究如何调动较差学生的 学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习的乐趣和美感。2022年世界气候类型教学反思7地理是一门边缘学科，特别是初中地理学科在整个学习课
11、程 中的非中考地位性，使学生对地理课的重视程度不够，所以，如 何更有效地把握教学目标、调控教学过程和调动学生的积极性是 完成地理教学的关键。本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的 分布温和候特征。通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种 气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察 气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分 析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。但在本节课中还有不少的问题需要改进：1、浮现口误：我们不能直接的说成热带荒漠气候，因为荒 漠是景观，如果形容气候应该是热带沙漠气候。2、高原山地气候它是属于一种特殊的气候类型，不属
12、于寒 带气候类型。3、在比较热带季风气候和热带草原气候时，没有十分明确 的指出二者的区别，仅仅从夏季降水量上分析是不许确的。4、在热带气候类型的幻灯片中，应该用比较明显的颜色进 行区分几种热带气候类型的区别，这样更直观。5、给学生的时间较少，有些问题应该放手让学生自主去完 成，但是有些问题可以再深入一些，比如说到非洲,可以提到非 洲的气候具有典型的对称分布的特点。6、注重学习方法的指导，比如先看图例，再分析名称，再对应相应的位置，深入分析；注重突破重难点；板书要尽量完善。7、课堂时间没有把握好。2 .知识的学习与生活实际联系密切。利用学生现有的生活 经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习
13、对生活实用的 地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加 学生的兴趣。例如：利用大家熟悉的当天的天气预报回顾天气特 点及描述方式，然后利用对照方法引出气候这一概念。气候特征 的描述方法及组成要素，就是利用学生对家乡哈尔滨市的气候描 述突破的。3 .注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解 世界气候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候 特点的方法，突出重点。通过对照地中海气候特点和家乡气候特 点，了解哈尔滨气候特点优势，培养热爱家乡的情感。4 .课堂提问科学合理：(1)问题设计具有针对性：经过认真备课，本着“突出学生主 体地位”的思想，精心设计问题。比如复习旧知
14、(世界的降水量 分布有什么规律？)时，为了降低难度，我将问题设计成填空的 形式；为了让学生回顾气候的描述方式及特点，我设计问题：你 能描述哈尔滨的气候特点吗？从而引出不同气候的描述方式，总 结出气候的特点，这样的衔接处设计的问题非常得体；而本节课 的重点是气候的类型及分布，因此在读图活动时为了提高效率, 先让学生观察图，试着针对图提出问题让组内成员回答，然后我 出示相应的问题，引导学生逐步分析，既给学生自主权，又逐步突破了障碍，突出了重点。而对家乡的气候优势分析时，我 提出问题：根据气候直方图，判断家乡气候属于哪一种气候类 型？你喜欢这种气候吗？你知道这种气候最大的优势是什么 吗? 这一系列问
15、题既可以检测学生利用气候直方图描述气候特点的 能力，又可以通过分析气候优势，激发学生热爱家乡的情感，我认 为这是在关键处设计的问题。(2)提问的方式较为灵便：比如课前预设好的教师提问，体 现学生自主学习时的学生自问、互问，学生回答不完整时的追问， 分析完问题后的学生针对不明白的地方的提问等等，总之，我 尽量运用多种方式调动学生学习热情，激发学习兴趣，促进学 生有效参预学习。(3)注意了科学的等待时间：在近期的“有效提问”理论学习 过程中，我懂得了提问要给学生时间，不是教师提问后学生即将 举手，代表学生表现好，能力强，效果佳。因此，提问后我都尽 量停留几秒钟时间，稍难的问题就多等一会，惟独学生认
16、真思量 的问题才是有价值的问题。在学生回答的不够完整或者表达不清 时，赋予学生“第二等待时，耐心的听完，耐心地加以引导，而不 把学生思维的火花随意地泯灭。5 .学生读图时深入指导：刚刚升入初中的学生对地理的学 习还不太适应，特别是地图的使用，因此在小组读图时，我进过 巡视，对需要匡助的同学耐心指导，体现教师的主体地位。同时也增强了学生学习的信心，在后面的学习中积极参预，提高了教 学实效性。6.注重激励性评价，学生积极性高：课堂上学生学习积极 性非常高，对于不太肯定的答案往往犹犹豫豫地举手，因此我会 说“勇敢些，抓住表达的机会！ ”对于平时学习不积极，本节课表 现好的学生我用非常肯定的语气说：“
17、本节课你表现非常好，老 师希翼你保持着这种学习热情，以后的学习会收获很大的！”判 断天气还是气候的语句时，我提问了坐在最后不打算回答问题的 一位同学，我观察他不打算参预课堂学习，提问时我用体态语言 和语气进行提示，结果他回答正确了，“好极了，你的答案是正确 的！ ”激发了他学习的信心和热情，结果在课堂上表现的非常积 极。不足之处表现在：1、备学生不够细致。因为想固然地认为学生对读图方法掌 握的很好，因此在分析气候类型分布时，指导的少一些，结果在 寻觅亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱，分不清大 陆西部、大陆东部。2、时间安排有些前松后紧。为了体现学生主体地位，我在 学生读图了解世界气候
18、类型及分布时花费时间稍多，稍有些 嗦，比如学生读图时就应该提醒填表格，结果有些窝工，导致后 面利用气候直方图描述气候特点这部份教学时间有些紧。本应由 学生分析气候特点的，结果集体回答，不能对个别学生进行检测。 特别是温带海洋性气候和温带大陆性气候的阅读，给学生思量的 时间少。3、总结性的内容仍需给学生机会。为了顺利地完成教学任 务，往往浮现预期的答案就赶紧总结出结果，比如，气候的特征、 世界气候复杂多样，气候特点”以温定带、以水定型”等等，学习 的主动权没有彻底还给学生，对本节教学留下了遗憾。4、反馈练习涵盖的知识面不全。本节学生除了了解世界气 候类型及分布，还要会用气候直方图描述气候特征，而
19、在设计练 习时忽略了运用气候直方图判断气候类型，没法检测学生掌握的 程度。以后再上这节课时，我会摒弃自己的不足，发扬优点，争取 取得更好的教学效果。教学是一种动态的活动，学无止境，教无定法，因人因时因 地而已，我要不断的在理论学习基础上调整自己的教学，使自己 成为学生爱慕、家长满意、领导放心的老师。2022年世界气候类型教学反思2本节课的课题为世界气候类型，内容为初中地理的难点 之一，我的教学目标为：1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。3、学会判读“气候直方图”。4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受夸姣地球家园。5、在分析各气候的成因中，促
20、进学生形成观察、比较、思 考、质疑的科学研究习惯本节课的教学重点为：1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。2、直方图的判读。本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入 手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的 效果，学生在课堂上就基本掌握了 “气候直方图”判读方法。本节课内容丰富，全球的气候类型必须四平八稳，为了吸引 学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲， 并且利用照片、视频资料展示常见气候条件下的动植物景观，使 学生对全球主要气候类型获得最感性的认识，最终不仅达到教学 目标，也提高了学生的学习兴趣。从地
21、理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与 地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的体现，在 地理环境各要素中的相互联系、相互制约中体现了地理环境的整 体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈 根举行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高主人翁 的意识。整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成为了课前预定 的教学目标。2022年世界气候类型教学反思3“世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的 内容。气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。因此，教材 在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理
22、成章 地进入气候的学习。气温和降水是学习气候的前提，气候则是对 前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植 被、土壤等，而气候因素又是自然因素的重中之重，因此，本节 教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是 两大矛盾的焦点。从学生认识地理现象和地理过程的基础。学好 这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合 分析问题的能力、识记能力和运用能力。作为教师，吃透教材， 正确把握教材，重视本节教学，显得尤其重要。本节主要内容分 为三部份：气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类 活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在，主要包括世界各 地的气候类型、
23、分布及其气候特征都是进一步学习地理的基础， 所以应重点讲解。就本节课而言，某一气候图的判读和绘制是一大难点，气候 图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的，综合判读非常重 要。在完成基本教学目标的基础上，应及时引导学生进行知能的 迁移，迅速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、 沙尘暴现象为例，引导学生试着用已学过的知识，解读以上三大 气候现象的成因、危害及防控措施。2022年世界气候类型教学反思4一、教学成功之处：1 .小组讨论贯通始终由于本课内容理论性太强，所以本课主要采用小组学习方 式，达到培养自主学习目的；通过问题的设计、分组的原则、对 学生进行指导和结合问题进行课件演示等方法
24、培养学生主动发 现问题、分析问题和解决问题能力，同时也培养学生的语言表达 能力，在组内和组间交流中学会自评和评价他人。培养他们的合 作和创新意识，转变学生学习方式充分体现学生主体和教师主导 的地位，从而改变教师的教学方式和方法。2 .图片视频配套用，能引起学生兴趣本节课的教学重点和难点都是让学生理解热带气候类型的 分布温和候特征。通过图片和视频让学生更能够直观的感受每种 气候类型的特征和区别。培养学生自己解决问题的能力，在观察 气温曲线和降水柱状图后，让学生自己讨论总结其结论再加以分 析。同学可以自己表述对地理事物和地理现象的看法和见解。3 .运用图表进行教学，一目了然板书就引用书上的图表，边教学边板书，能达到一步一个脚 印的作用，而且板书也很规范，工整。二、教学不足之处：1.由于本课内容的知识难度较大，趣味性差，理论性强，需 要记忆和理解分析的比较多，加之本校学生合作意识差，惰性强，学 习积极性不高，所以在较差的班中教学效果和学生的学习效果不 太明显。学习的结果是他们只知道五带的名称和典型的气候类型 名称，而有关各种气候类型的具体分布状况不是很清晰，而对气 候特点这部份知识的分析就更不到位，整体感觉较含糊，表述不 清，浮现“张冠李带现象。所以在以后的教学中，应该研究如何 调动较差学生的学习兴趣和合作意识，让他们感受到地理学习 的乐趣和美感。