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1、2022消费及其类型教学反思消费及其类型教学反思1辩证唯物主义相识论认为，真理和科学理论正确地反映了事物的本质和发展规律，能够指导人们提出正确的实践方案。因而，理论联系实际，成为思想政治课的教学原则和教学方法。老教材的教学，都要求坚持这一原则和方法，只不过的是，那时的详细做法是从理论到实际，是用实际来说明理论，强调的是理论，甚至过分的强调理论而忽视实际。现在，中学思想政治实行新课程、新教材，在对待师生关系上，新课程强调敬重、观赏和宽容。理论联系实际的原则和方法仍旧没有过时。然而，课程标准改变了，教材改变了，即教化理念改变了，因而这一教学原则和教学方法也应当给予其新的内涵，或须要更加全面地理解理
2、论联系实际的原则和方法，那就是：在详细做法上，更要做到从实际到理论，是从实际、生活中概括出理论，抽象出理论，用理论指导实践。这样，才是真正的坚持了实践第一的相识论精神，才是全面的坚持了理论联系实际的原则。新课程改革的核心理念之一是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值。经济生活以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生生活，贴近学生实际。对涉世不深的中学生而言，最熟识的是经济生活中的消费环节。而由于各种各样的社会缘由，学生的家庭消费水平会有很大的差异，学生对消费的分析也往往会触及学生敏感的心灵。为了每一位学生的发展，敬重每一位学生做人的尊严和价值，在经济生活
3、的教学中必需要专心呵护学生纯净的心灵。以下是我对消费及其类型教学的一点反思：依据课程标准的要求，本框要求驾驭的主要内容有：影响消费的因素；三种消费类型及其特点；理解当前收入和预期收入的凹凸对当前消费的影响，以及收入安排状况对消费的影响；理解物价变动对消费的影响；比较钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点；了解消费结构及其改变的缘由。我的教学从学生最熟识的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的改变等经济现象及相关经济学问；让学生通过感受生活提高理论思维实力、深化分析经济问题的实力以及参加经济生活的实力；通过本框学习，使学生养成适度消费、量入为出以及避开盲从等消费观
4、念，使学生成为理性的消费者。在消费及其类型的教学中，我主要是设计了以下几个问题：1、一般状况下，你喜爱到什么地方买零食和衣服？购买时你会考虑哪些因素？2、你觉得影响你家买房的因素有哪些？3、假如你家要买冰箱或彩电，通常要考虑哪些因素？4、你感觉你们家消费水平改变最快的时期是什么时候？5、你认为你们家怎样能过得更好？设计这几个问题的目的，主要是要引导学生通过自己的日常生活阅历总结影响消费的因素。在设计这些题目时，经过查阅有关对中学生的调查资料发觉，中学生在日常消费中最具有自主决策性的消费项目中，100%可以自己确定的消费是零食，对其他的消费项目，中学生只有简洁的相识。所以这5个问题是根据由简洁到
5、困难的层级设计的。学生对5个问题的探讨过程使我更进一步相识到新课程所强调的“为了每一位学生的发展”的核心理念的重要性。在问题1的探讨中，大部分学生都基本能够概括出影响自己选择的因素，而在其他问题的探讨中出现了明显的差异。问题2和问题3对部分同学来说是比较简洁的，而对部分同学，尤其是一些女生而言是比较难的。分析其缘由主要是男生在家庭消费中的关注范围一般状况下比女生要宽，而且，父母一般更倾向于男生谈论这些家庭消费的问题，而和女生谈论的比较少。这恰恰是中国家庭教化中的一个重要缺陷，当没有兄弟姐妹的女孩子只关注要让生活好起来，却不关注家庭消费中的详细问题解决时，将来的由独生子女组成的家庭在消费上将存在
6、诸多问题。教化面对的是个体的发展可能，我们在进行经济生活的教学中不仅仅是要完成课标的教学任务，而且还要尽可能解决学生今后发展中可能遇到的问题，至少也要通过教学过程给学生指出问题的所在。在教学中有时有意无意的点滴看似“画外音”的提示，有时候比长篇累牍的说教对个体的发展影响更大。问题4和5的设计原本是想要学生从更广袤的角度来思索国家经济发展和个人收入改变对家庭消费的影响，希望通过这2个问题的设计，增加学生全面分析问题增加对国家和家庭的责任感。而在实际课堂探讨时，发觉其实许多学生是倾向于掩盖家庭收入的变动状况，而且对消费水平的改变简洁地理解为是消费水平的提高。可见大多数刚刚进入社会生活的学生对于消费
7、水平的降低没有任何心理的打算，在课堂教学中，我真不忍心向孩子们提出其实家庭消费水平是有降低的可能的。期望在以后的教学中能够帮助他们正确地正视生活的多变性，正确地相识消费水平的改变，而不是把过年的一段小的时期作为自己家庭消费水平改变的代表，这样的相识只能说是一个类似于圣诞老人的传闻，只有让他们走出这个传闻，学生才能真正意识到自己对于家庭的责任，对于国家的责任。当然，还有一种说明是更多的学生将自己家庭的消费水平作为个人隐私，这种对个人隐私的爱护是值得确定的。还有一种说明是学生内心存在着自觉不自觉地相互攀比，都倾向于让他们掩盖家庭的消费状况和消费改变状况。总的来说，这几个问题引起了大多数学生对自己家
8、庭消费的思索，这种思索是可以有效地赐予引导的。学而无疑必定所获甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成消费的类型教学后就要放国庆长假了，刚好可以利用国庆长假的机会让学生和父母谈谈收入，说说消费，一方面可以增加阅历，亲自沟通沟通，另一方面也可以将学习的学问应用到生活中去，更加深刻地体会经济生活来源于生活，又回来生活。祝愿孩子们在今后的生活中能够支配好自己的消费，担当起对家庭对社会对国家的重任。教学体会：在教学方法上坚持感性与理性，内容与形式的统一。根据唯物辩证法的观点，内容确定形式，形式是对内容的反映。本节内容是与学生生活实际亲密联系的内容，在教学中肯定要引导学生通过生动的感性材料去理
9、解抽象的理论学问，切忌让学生死记硬背。让学生在主动思索与探讨中，在社会实践中，自主探究、领悟有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增加参加经济生活的实力。教学方法就是教学形式，在教学过程中，方法的好坏无疑对教学效果起着举足轻重的作用，奇妙的教学方法让人赏心悦目、茅塞顿开，实现事半功倍，而拙劣的教学手段则会干脆导致教学的失败。但是，内容才是根本的确定因素，衡量形式的好坏除了其本身以外，还必需依据是否符合内容才能作出客观推断。所以，在教学过程中优化教学情景和教学方法当然重要，但假如一味追求形式上的创新，忽视教学方法与学问要求的内在联系，课改就会成为一项“形象工程”，那么，教学就成了无本之木
10、、无源之水。这样的话，当前推行的课改也就失去了原来的初衷。教学方法本身既包括了老师的教法，也包括学生学法。在政治教学中常用的教法有：讲授法（归纳法、比较法、案例分析法）、演示法、辩论法、情景教学法（情景模拟）、练习、复习法等；学法包括参观法、调查探讨法、小组合作学习法、分析归纳法和探讨探究法等。这些方法本身不存在好坏之分，必需依据教学内容作出合理的选择，着重是帮助学生提炼、总结、理解理论观点及原理性、结论性的学问。消费及其类型教学反思2人教版必修1经济生活第一单元第三课第一框“消费及其类型”的内容呈现依次是：第一目，影响消费的因素；其次目，消费类型。我认为这样的内容依次比较别扭，缺乏肯定的逻辑
11、性，也不符合学生的相识规律。经过重新整合后的教学依次依次是“消费类型”“恩格尔系数”“影响消费的因素”，这样就符合了“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”的相识逻辑，过度更自然，有利于落实二维教学目标。从课堂气氛看，由于教学设计的情景比较贴近学生生活，所以课堂气氛显得比较活跃，有时甚至出现抢答现象，较好地发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。但这堂课并非上得十全十美。由于对一些非重难点学问的引出也设计了生活情景，所以在后面难点和重点问题的探究上就略显时间仓促。因此我在推断重点店问题上，以及如何突出重点上做一些教学反思。一、如何推断重点把握好重、难点是老师有的放矢的先决条件。我认为可以从以下几
12、个方面来推断谁是重点。1、从教材动身，依据单元、课题、框题的名称来确定。如“消费及其类型”这一框内容的重点我是这样确定的：必修一经济生活第一单元的名称是“生活与消费”，生活中有消费，消费是为了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影响消费的因素才能从缘由入手提高消费水平、生活水平，据此确定“消费及其类型”的教学重点是“影响消费的因素”。2、依据老师对某个学问点在试卷、练习中出现频率的把握及出现题型的把握。假如出现频率高，且往往在主观题中出现，那么这个学问点一般来说是重点。如“消费及其类型”中“影响消费的因素及提高消费水平的对策”就是一个在主观题中出现频率较高的学问点。3、依据学生实际来确定。
13、这里的学生实际指的是学生的认知特点和规律、实力和方法、习惯和看法等。相对于学生的实力、习惯与方法，学习起来有困难的学问点也要被列为重点（有些难点也是重点），如“消费及其类型”中“影响消费的因素及提高消费水平的对策”这个学问点理论性强，比较抽象，学生学习起来有肯定的困难，这就须要老师把它列为重点，采纳比较合适的方法加以突破、突出。4、依据教学目标来确定。凡是涉及重点实力培育和情感、看法、价值观培育的有关学问也是教学重点。如“消费及其类型”中“影响消费的因素及提高消费水平的对策”这个学问点就涉及增加学生理论联系实际的实力，提高学生的理论思维实力，增加学生对国家安排政策的认同感及感悟社会主义优越性等
14、教学目标。二、如何突出重点确定谁是重点之后，在授课中就要突出重点，那么如何突出重点呢？1、在备课中对教材熟读精思，把教材的重、难点与整个教材内容系统融会贯穿。使重点问题简易化、条理化，为课堂教学突出重点做好打算。2、想要在有限的教学时间里突出重点，须要合理支配时间、驾驭好节奏，从而为突出重点和突破难点供应时间上的保证。也就是说我们要突出重点，必需坚持辩证的教学行为，做到既突出重点，又兼顾一般，切忌“均衡论”“一点论”。3、学生的有效预习也是突出教学重点的必要环节。因为教学是由教和学两方面组成的，所以教学是老师与学生双方的事情，而不是老师单方面唱的独角戏。通过学生对教材内容的充分预习，有利于师生、生生之间的互动，从而为老师在课堂教学中突出重点奠定基础条件。4、课堂活动探究毫无疑问是课堂教学突出重点最典型的做法。这一做法详细地讲可以联系社会热点或学生生活实际供应探究情景、设计探究思索题，让学生分组进行探讨、沟通，使学生在充溢教学民主的过程中提高主动学习和发展的实力。总之，本次公开课在本组老师及相关领导的指导下，自己收获颇多，我将在以后的教学中多像那些有阅历的老师学习，不断提高自己的专业素养。