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1、巨人的花园教案设计（通用16篇）2022-12-12巨人的花园教案设计（通用16篇）巨人的花园教案设计篇1学习目标：1、认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成 阴等词语。2、有感情的朗读课文，根据课文内容想象画面。3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交 流读书的感受。教学重点：1、懂得快乐要各大家分享的道理。2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字 写出来。课时安排：2教学过程：第一课时一、导入，激发情趣1、师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧？童话那 动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到 真、善、美的熏陶，你读
2、过哪些童话，哪个童话给你的印象最深？学生回答2、今天，我们一起来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人 的花园。板书课题：巨人的花园学生齐读课题师：你们想不想走进这花园中去？那就让我们自己 先来读读课文吧！二、初读、感知大意1、让学生自由认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，读 准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子冰雪（） 洋溢（） 增添（）巨人的花园教案设计篇5四年级上册第9课巨人的花园是英国作家王尔德写的一 篇童话故事。下面是由小编为大家带来的关于巨人的花园教学反 思，希望能够帮到您！巨人的花园教学反思一巨人的花园一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。一、注重挖掘文本的情感因素，在想
3、象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学 生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子 时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我 都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生 的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时 的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心 的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个 过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读, 拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教 学活动中潜移默化地受到做人要宽容
4、，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中 无痕地进行着语言训练。在感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟, 想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓 住唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！这牵一发而动全身的文 眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象 说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领 神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实 践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练 的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的
5、生长点，在读悟中领会寓意。语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵 的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重读，不是放任自流、毫无目的的读，而是 通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导 他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透 的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是 不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师 的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学 生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。巨人的花园教学反思二童话
6、以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正 是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来 快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。 本文堪称英国作家王尔德的完美之做，揭示了快乐应该和大家一起分 享的深刻道理。本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态 度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人 的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列 变化做好伏笔。在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进 入课文的主导部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有 孩子的地方就有春天的句子。学生通过对比，
7、反复的朗读，边读边想 象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理 和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。 然后以原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使 花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通 过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气、训斥、叱责的意思中 感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再 引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理， 让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的 特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实
8、不可能去的地方，生 活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家 面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过 程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有 孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定 的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请 同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够 紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当， 这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕 的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，
9、借鉴好的 教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在 实践与反思中不断成长巨人的花园教案设计篇6这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看 到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙， 将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、 秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来， 春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再 次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下， 巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在 漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我
10、们可 以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文 中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨 人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事 的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的 安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享 的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化, 教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。巨人的花园教案设计篇7开门见山：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教 材第
11、七册第三组的一篇精读课文一一第九课巨人的花园（板书：9、 巨人的花园）一、紧扣特点说教材。1、教材分析。走进第七册第三组语文，就是走进中外童话专题。教学时，既要充分利用教材中提供的优秀童话，也要有效地利用 学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅 读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话特 点。巨人的花园是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园 里玩得开心，花园一年四季美丽如画；然而当巨人回来时，勃然大怒， 赶走了孩子，砌起了围墙，花园被笼罩在冰天雪地中，从此花不开, 鸟不语；当孩子们偷偷地钻进花园游戏时，花园又是
12、一片春意；巨人 一再驱赶，花园又被冰雪覆盖；最后在一位小男孩的启发下，巨人醒 悟了拆除了围墙，把花园给了孩子们，花园于是又春意盎然，巨人再 次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们：快乐应该和 大家分享！本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人 和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著 的写作特点。2、教学目标：（1）认识7个生字，会写6个生字，正确读写允许洋溢鲜花盛 开等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领会童 话揭示的道理。（3）体会童话在表达上的突出特点。3、教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：
13、体会这篇童话故事所揭示的道理。二、促进发展说教法。遵循语文课程标准，根据教材特点、教学目标、重难点，结 合学生年龄特点和身心发展规律，本课教学，我选用的教法有：1、以读代讲、以问促读法语文课程标准强调要重视朗读， 要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情 感熏陶。本课教学，我要预设好能促进学生认真读书的问题，采取多种形 式、各种层次的读书方式，使学生在琅琅的读书声中悟情明理。2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线，指导学生 正确理解和应用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的写作能 力。本课的教学，力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养 学生的表达能力。三、
14、培养能力说学法。学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。要使学生真正成为学习的主人，必须把课堂这一大舞台还给学生, 教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中，我渗透的学法有：1、自主、合作、探究法。语文课程标准积极倡导自主、合作、 探究的学习方式。本课教学，先让学生采用适合自己的方式读书，放 手让学生自主学习，再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流, 完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。2、读书、思考、感悟法。语文课程标准指出：学生应具有独 立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代 替学生的阅读实践。本课教学，要通过读、议、思、画、写等形式，感悟文本，体会 文章的思
15、想感情。四、循序渐进说程序。这篇精读课文，我安排2课时的教学时间。第一课时激趣导入，初读课文，检查预习，学习生字新词，扫除 阅读障碍；整体把握课文内容，理清文章条理；精读第1-6自然段， 对比花园变化前后的内容，初步感受对比的表达特点。第二课时在第一课时的基础上，继续精读课文第7-11自然段， 理解课文内容，揭示童话蕴含的道理，进一步体会对比的表达特点。下面说说第一课时的教学程序。第一环节谈话导入，走进文本。1、谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？（设计的目的是让学生口头交流, 有效地利用学生已经读过的童话。）今天，老师带着大家去游览一座 花园。 相机板书：花园2、
16、揭示课题并齐读课题。第二环节初读课文，感知文本。1、自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音； 读通课文，读不通顺的地方多读几遍。2、指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲 了什么？3、检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指 名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学 生书写生字，比如添字的右下角有两点，应该并列。4、要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写 什么？再写什么？最后写什么？第三环节 细读花园变化前后的内容，领悟文本。1、以问促读：巨人的花园美吗？从哪里看出？认真读读课文的 第1、2自然段。（1）让学生自由朗读课
17、文，一边读一边想一边画出描写巨人花 园美丽的句子，同时一边写上自己的感受。（2）指导有感情地朗读：花园是如此之美，请同学们美美地读 一读吧！范读，个别读，齐读，让学生在读中明理悟情。（3）读写结合：第一自然段中那里，春天鲜花盛开，夏天绿树 成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。一句写出了花园一年四季的美 丽，请同学们也模仿这样的写法，写一写自己生活的小区、可爱的校 园、美丽的公园，等等。（设计意图：从读到写，目的是迁移课文知 识，培养学生表达能力。）2、精读第3-6自然段，对比花园变化的前与后。（1）过渡：当花园的主人一一巨人外出旅行归来时，花园发生 了哪些变化？（2）导读第36自然段。给足学生读
18、书、思考、感悟的时间，让学生带着过渡语的设问， 选择自己喜欢的方式读课文。34分钟后，让学生在四人小组或全班交流。我根据学生的反馈情况，相机板书：美丽孤独幸福寒冷（设计理念：突出学生才是学习的主人，让学生通过动脑、动手、 动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力。）（3）提示说话，接触对比。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一一当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却一一当孩子们偷偷地钻进花园，花园又一一而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又一一在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，于是拆除了围墙，花园又一一在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴趣，又接触文 本，还初步了解对比的写作方法。（4）
19、对比朗读，感受对比。第四环节 回归整体 升华文本。设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变化？通过解疑，让学生明白：正是因为花园的主人一一巨人的行为， 使花园由美丽变得荒凉，巨人也由幸福跌到孤独。（在质疑问难中， 学生对对比又有了更进一步的了解。）第五环节布置作业拓展文本。1、继续读课文第自然段，你读懂了什么？2、一边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为第二课时的教学做准备。最后说说板书设计：一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路三路合一。本课时的板书力求达到以上的要求, 既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。（板 书：略）巨人的花
20、园教案设计篇8a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）一、我会写（16分）y i洋 y u n允qi a ng围p a i告示告示tian增 x u n斥 f （1盖 n i ng视二、比一比，再组词（16分）益（）疑（）束（溢（）凝（）辣（ 三、我会组更多的词语（12分）拆：（）（）（）（）辣：（）（）（）（）四、写好钢笔字（6分）这些字都是 结构的字。b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、我会连（8分）欢乐的鲜花漫长的寒风美丽的笑声刺骨的严冬二、我会填（按课文内容填空）（9分）1、那里，春天1、那里，春天,夏天，秋天天。2、 他不禁抱住 了那个“I ”的花园和童话故事悟 到的
21、花园和童话故事悟 到中间，感我知道个 道3、巨人生活在到。三、我知道（14分）学了 这个T从 中 我理：四、阅读乐园（19分） 德国大诗人歌德从小就喜欢听故事，他的母亲就每天讲一段故事。母亲的讲话就像报纸上连载的小说那样，每讲到关键的地方，就“且 听下回分解”，以后的故事情节由歌德自己去想象。在“下回”开讲 之前，母亲先让歌德讲讲是怎么想的，然后再绘声绘色地讲给他听。 长此以往，歌德的想象力越来越强，智力越来越发达，知识越来越丰 富，以至最后以博学多才而闻名于世。1、用自己的话写出歌德的母亲给他讲故事的特点是什么？ （10分）2、歌德的母亲这样做，给歌德以怎样的影响？请用 画出来。（9分）附加
22、题填上人名组成下列成语或名句：好龙 名落 移山失马，焉知非福 钓鱼，愿者上钩巨人的花园教案设计篇9教学内容：人教版教材语文四年级上册巨人的花园教学目标：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、 形象、准确的语言。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发 学生阅读童话的兴趣。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入课前游戏：老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的 小游戏，好不好？看图片猜童话。请
23、你认真看图片，然后猜一猜，这 是来自哪篇 童话？（课件出示：图片）你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想 象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。（板书课题、生齐 读。）二、趣中探疑1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的 词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）谁能带我们走进巨人漂亮的花园？（交流后课件出示：那里，春天 鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。）4、集体朗读：好美的花园呀
24、，让我们一起去美美地享受这花园 的美丽。（齐读）2、感知师：读完这篇课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？学生回答。板书：美变教师随机进行字词教学：（1）讲“美丽”，读描写花园美丽的词语，（2）讲“荒凉”，读描写花园的词语（3）巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、 冷酷3、学习生字（1）出示生字卡片，检查认读生字情况（2）板书新词让学生认读，交流自己用什么方法理解词语提名学生回答词语含义，老师纠正。4、指名分段朗读课文。5、播放媒体资源中的课文，纠正学生发音，让学生加深印象。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”1、交流语句师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？提示：那里春天鲜花盛开，夏
25、天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天 白雪一片，村里的孩子都喜欢哪里玩2、自由朗读师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里，试着读一读，能不能 让自己进入到这美丽的花园中？教师指名学生朗读3、集体朗读师：好美的花园呀！让我们一起去美美的享受这花园的美丽。学生齐读课文。4、范读想象师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要 浮现出画面，请把眼睛闭上，用耳静静的聆听，播放配乐范读语音。师：你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里 要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。（教师范读）你仿佛看到 什么了？闻到了什么？听到了什么？6、感受欢乐
26、：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园 里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园 发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。7、读文思考：（课件出示）当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。当巨人拆除围墙时，花园又。三、交流感悟1、这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。 原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化 呢？（学生汇报）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。 当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？（1）再次默读课文，划出
27、有关语句。（2）交流，点拨：态度：生气相关语句：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！理解四处逃散，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！理解纷纷逃窜，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。正确把握此时巨人的生气程度。相关语句：喂！你赶快滚出去！理解叱责，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）这三句话什么地方相同？巨人如此强烈地让孩子们滚出去, 是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐。）听，滚 出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？（引导学
28、生自由交流）2、师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次 地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。老师想和同学们合作读 一读精彩的句子。男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带 来春天不同变化的句子；请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读 下去。（师生合作读）3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后 春天为什么又来到花园里呢？请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着 巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明 白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定 能读好第9自然
29、段！4、情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨 人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春 天里一切的美好。5、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（1）引导学生理解句子。（2）从童话中领悟道理。（人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大 家分享）6、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花 园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示 画面）7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同 了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢
30、？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）8、总结这篇童话在表达上的突出特点。四、拓展创新1、写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享 到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告 示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？2、名言大放送。课件出示：（齐读）宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。-一苏 霍姆林斯基世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。-布雷顿想得到幸福、快乐，就不要计较太多。-郑艳华3、请把你的收获和体会创编成一条名言！五、作业超市，我想做！1、2、3、4、收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，和伙伴演一演。积
31、累文中好词佳句。阅读格林童话安徒生童话王尔德童话等童话故事,用自己喜欢的方式与大家交流。板书设计：巨人的花园无私鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片自私狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖快乐要与大家一起分享巨人的花园教案设计篇10教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树 成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大 作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、 拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重难点：本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和
32、心理上的变化, 教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：课件教学时间：2课时第二课时教学过程：一、激趣入境1、同学们今天可真精神, 翅膀吗？其实我们每个人都有, 翅膀再一次飞进王尔德笔下的2、昨天我们初读了课文,1、同学们今天可真精神, 翅膀吗？其实我们每个人都有, 翅膀再一次飞进王尔德笔下的2、昨天我们初读了课文,老师问你们一个有趣的问题：你们有 这节课老师就和大家一起张开想象的 巨人的花园。板书课题、生齐读 请同学们回忆一下巨人的花园什么样 呢？3、指名回答。二、细读探究1、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时， 巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文
33、，一边读一 边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了 你的哪些思考？读后我们来交流一下。2、指名发言交流后，师梳理。提炼出大家都关注的两个话题：(1)春天为什么会离开巨人的花园？(2)春天为什么又会回到花园里呢？(教师随机出示这两个问题)3、小组合作探究学习师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行 讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最 全面，最有说服力。4、学生汇报：（1）（我们小组通过讨论，认为）小组代表汇报后教师小结： 是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春 天也走了。找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一
34、下，巨人说这些话 的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时 的巨人吗？（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课 件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人， 你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）读课文的第6自然段。体会 一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示 第6自然段）（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解， 小组代表发表意见。画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝 视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白 了没有孩
35、子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第 9自然段吗？指导读。（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的 巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。 （指名说）老师带你们去花园看看好吗？看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？ （宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春 意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子 们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。三、交流感悟1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？生：人不要太自私生：要
36、尊重别人生：宽容的人才会有快乐生：快乐要大家分享2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）课件出示：（齐读）如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人）送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐陈侠（教育家）爱，既是付出，也是享受。3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后 交流）四、作业：1、收集有关幸福的名人名言。2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。板书：外出旅行洋溢着笑声巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享快乐拆除围墙孩子的乐园巨人的花园教案设计篇11学习目标1 .认识8生字，会写12字。
37、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪 花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除” 等词语。2 .有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3 .读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流 阅读的感受。教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会 巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述 这个故事。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备.多媒体（制作动画片）1 .生字卡.搜集神秘花园的音乐带第一课时一、情境导入1 .情境：播放多媒体.过度：出示：唤来寒冬的，
38、是我那颗任性、冷酷的心啊2 .学生围绕中心句质疑3 .教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就 是读书。今天我们一起来读9巨人的花园二、初读感知1 .教师出示自读要求。O画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系 生活经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2 .学生自主读书。3 .检查自学。出示生字卡片，检查认读生字情况。出示新词”“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、 围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、 覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：。指名分段朗读课文。三、
39、再读课文.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。1 .课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记 住字型。1 .你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？2 .重点指导以下字的书写。允应该读yun第三声，不要读成run. y d ngo“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。3 .生书写练习，教师巡视。五、抄写生字第二课时一、复习回顾.听写生字词。1 .分段朗读课文。二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题 进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读 巨人醒悟前的话？1 .研读课文第二三
40、一八段。2 .自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读一读，画一画，说一说，。读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难.指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。3 .续读第二三一八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？4 .学生朗读醒悟前的对话。自由朗读，一边读一边想像。O指名学生多人次朗读。三、想象感悟.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。1 .展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜 花盛开、绿树
41、成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、 孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样 的词语。2 .学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见， 准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第三课时一、练习写字1 .出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、 允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、 训斥、覆盖、凝视”这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。 还能组不一样的词语吗？2 .开火车说词。3 .选一个最喜欢的词用说一个句子。4 .重点指导，要指导
42、学生写字时摆好各部分的位置。5 .学生练写生字，当堂展评。二、练讲故事.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。1 .评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组 参加全班的“故事大王”的评选。2 .讲故事，评选“故事大王二.颁发“故事大王”证书。三、写同步练习四、课后作业1 .找其他童话故事读一读，将给别人听。2 .课外同步阅读小青石和格林童话。巨人的花园教案设计篇12【教材分析】本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来, 童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主 要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见 孩子们在里
43、面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花 园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷， 他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了 孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人 要宽容，要学会给予、奉献。【学情分析】作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动 有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教 材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心 引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设 计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就 是得凭借教材让学生
44、展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学 会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。【设计理念】语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡 自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内 心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生 学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地 读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一 位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有 所获。【学习目标】1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的 变化。2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的
45、东西应与别 人同享。【教学流程】学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。5、感受欢乐，当学生说听到了孩子们的欢笑声时，板书：花园 里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(1)理解词语师：洋溢是什么意思？提示：充满、荡漾、流淌，让学一把意思 放到句子中读句子。(2)学会运用辨析(板书)下课了，操场上洋溢着孩子们的欢歌笑语。知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋 子里洋溢着孩子们的哭声。让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较 欢快的场面，然后让学生进行造句训练。(3)想象说话师：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语。想象一下
46、，面 对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？(建议学生运用文中的句 子)6、熟读成诵带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合 作读这段话，如能背诵更好四、指导书写1、板书：溢允、墙、牌、添、训I让学生小组认读，自己想办法记住字形，全班交流2、师：你还能用这些生字组成和课文不一样的词语吗？学生回答3、重点指导以下字的书写允：应读第三声，注意是ytin,不要读成了 run添：右下部分容易写错，要引导学生观察仔细4、学生书写练习，教师巡视五、作业一、谈话引入，自由推荐同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我 们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
47、1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）2、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的 花园，相信同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）二、提炼主线，品读感悟1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留 下深刻印象的句子。2、集体交流，互谈感受。3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天 将永远被我赶走了。谢谢你！引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你 从哪些词句中能感受到？4、学生研读，作记号。5、自由交流，朗读体会： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）巨人说这句话时他