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1、巨人的花园教学设计与反思（精选优质公开课获奖 教案教学设计16篇）2022-12-12巨人的花园教学设计与反思（精选16篇）巨人的花园教学设计与反思篇1教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想 象画面。3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读 感受。教学重点难点：重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。难点：明白快乐应该要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流 阅读感受。第二课时一、复述故事内容导入1、同学们，上节课我们初步学习了巨人的花园这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？2、板书揭题：巨人的花园二、再读课文
2、，进一步理解课文内容。1、现在请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想， 巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。三、细讲课文，分层理解。1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语 来形容它。2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大 家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些 话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情?师：只有一缕阳光吗？生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？生2：是阳光明媚。师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板
3、上。生3：春天在草翠花开里。师：请你把“草翠花开”写在黑板上。师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？生：好几个月。师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情 怎样？生1：激动。生2：兴奋。生3：充满惊喜。生4：开心。生5：高兴。生：师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声 音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的 花朵。师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？生：绽出绿芽。生：开出美丽的花朵
4、。师：多神奇呀！谁来读？生：师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天， 有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。生：齐读板书上的词语。师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做 了些什么？生1:巨人不准孩子们进入花园。生2：巨人竖了 “禁止入内”的牌子。生3：巨人一次次地斥责孩子们。师：巨人是怎么斥责孩子的？生1： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ ”生2： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ”生3：“喂！你赶快滚出去！ ”师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？生1：这是一个非常自私的巨人。生2：这是一个没有爱心的巨人。生3：
5、这是一个脾气暴躁的巨人。生4：这是一个很任性的巨人。生5：这是一个冷漠无情的巨人。生：师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶 走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。当花园再次被积覆盖了，小 男孩出现了。师：小男孩的举动让巨人发生了变化？为什么？用横线画出小男 孩的举动，用浪线画出巨人的举动。师：谁来说一说，用 “当小男孩的时候，巨人。师：小男孩怎么说的？师：巨人心里怎样？生：火辣辣的？师：什么情况下你会火辣辣的？生：钱丢了生：被批评师：想小男孩一伸手，桃树马上开出鲜花，你能做到吗？生：不能师：这就是童话故事的魅力师：读这段话，“唤来寒冬的谢谢你！ “你认为怎么读？生：恍然大悟生
6、：惊讶生：把自己当作巨人师：谁来读一读师：再读最后三个字“谢谢你！齐读师：换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？把你想到的词语写到黑板上生：孩子的笑声生：童心生：孩子们的友谊生：巨人的宽容师：光明为什么？光明 童心欢笑笑声为什么？师：除此之外，你还找到什么？师：巨人拆除的仅仅是围墙吗？生：冷酷的心生：任性和冷漠的心生：阻挡和孩子友谊的墙师：闭上眼睛，静静地感受这画面听音乐读“不知处么 火辣辣的“噢谢谢你！师：巨人第一次 孩子们。齐读课文结尾师：巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心，换来春天的又是 什么呢？你在这节课中收获到什么？生：宽容别人是和别人友谊的桥梁生：大海之所以是大海，是因为他
7、能容纳许多河流，我们人也应该宽容别人师：我读了原著，我想把结尾和同学们一起分享，师生合作读“我 有许多美丽的鲜花”知道是谁说的吗？师：我们每个人都有自己的精神花园，巨人的花园教学反思：四年级的学生已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸 引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大 的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为 孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学巨人的花园时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的 重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自 读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵 都为之一颤，为他们点
8、燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。认知性阅读 自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性 阅读。在开课时以王尔德的话：“明媚的春天，可爱的孩子，是多么 美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。”为切入点引入课堂。 通过初读，让学生对这个美丽的花园进行初步的感知。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读 感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发 展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品 读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景 形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的 心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文
9、章朗读评论的重点。这个地 方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、 冷酷的心啊！”这句话的理解。拓展性阅读 文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的 时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨 人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里 火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说 一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力, 通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理 解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。 拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧
10、， 以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方 式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。巨人的花园教学设计与反思篇4学习目标：1,认识溢，允”等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写 绿树成荫，鲜果飘香，隆冬”等19个词语.有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面.体会快乐应当和大家分享”的道理.抄写喜欢的句子.教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点课前准备：让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故 事.鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐.第二课时.复述故事，研究问题1 .请生讲一下这个故事，交流感受.2 .用
11、你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含 义深刻的句子.3,集体交流，互谈感受.一 .提炼主线，品读感悟1 .老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那 颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了 .谢谢你！引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些 词句中能感受到.学生研读，作记号.2 .自由交流，朗读体会：a.谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！体会:你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩） 巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵, 会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花 园园凭什么让
12、你们玩耍）指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的 冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）.b.砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌.（巨人把自己与 孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美.他难道不冷酷吗）C.好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去.（指导朗读：蒙在鼓 里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的 孩子再次赶走.还训斥他们.你能把他的无情读出来吗）d.喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责.（巨人为孩子的再次到来 而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解.但更为一个小男孩 的不听训斥而愤怒.你能读好他的大声叱责吗）e.师小结：从巨人的言行举止中我们
13、感受到了他的任性.冷 酷.（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢 乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）.f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗 是呀，他经 孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春 天.）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子 的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以 蓬勃的朝气）.g.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷 酷而后悔，对小男孩充满了感激.你能读好这句话吗出示：唤来寒冬 的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走 了.谢谢你！h.醒悟后的巨人
14、不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻 拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍.）i.（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅 幸福的画面吗（学生自由叙述）三.总结全文，拓展延伸.1 .巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别 人共享美好的东西）2 .是呀，巨人变得不再自私无情.他学会了给予，奉献.他想让更 多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮 他写块告示牌.3 .小组交流，合作写告示牌.4 .集体反馈，交流.教学反思：我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园.这是英国作 家王尔德写的一篇童话故事.本文的显著特点是运
15、用对比的方法展开 故事情节，揭示道理.在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷 酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福 的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西.但在教学中，我忽 略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学 生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练.对于 朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练 的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请 一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取 得更好的效果.语文园地八一一口语交际教学设计及反思第一课时口语交际
16、教学过程.谈话，激发想象师：同学们知道一个世纪是多少年吗 在我们刚刚送走的20世纪 这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已经成为现 实.课前，我们进行了 一次社会调查昨日的梦想一一今日的现实能 简单向大家汇报你调查到的情况吗学生依据调查的情况进行汇报.内容不限，范围越广越好.教师相机展示图片资料.（师生共同收集的.）师小结：你们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动.正是人 类用智慧的大脑和勤劳的双手让那一个个梦想成为现实.一 .指导展开交际，多向互动师:你们也有自己的梦想吗 谁来向大家介绍你的奇思妙想揭题板书：我们的奇思妙想.了解交际要求：师：活动中，我们还将评选出创意奖口才
17、将参与奖和顺风耳”, 请同学们自读学习提示，想想这几个奖项的标准该怎么定(出示文字 屏幕)介绍时要选择合适的方式.如，边画边讲，边演示边讲，把奇思妙 想讲清楚.别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共 同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论.(1)学生自学思考.(2)全班汇报，讨信纸.(“创意奖”侧重想象的独特性；口才奖侧 重于内容，表述质量，应对能力等；参与奖”侧重于补充或提问的积极 性；顺风耳”侧重于倾听的专注和善于发现别人没有发现的问题.)(3)学生互相交谈，准备发言内容.(4)学生上台介绍自己的奇思妙想.师提示：别忘了，你们既是选手，又是听众和评委，加油干吧！(交际过程中，教师应
18、不失时机地对学生的交际内容，礼貌用语， 体态语言等进行积极评价，既要重视学生对知识的获取，又要在潜移 默化中使学生学会交流，养成良好的口语交际习惯.注意要点在精要 处，不要包办代替，要把更多评价的机会留给孩子.)(5)在评选各个奖项中师生相互进行评价.学生根据自己的表现和观察进行自荐或推荐，并就评选侧重点说 出理由和根据.二 .总结感悟1 .师：在口语交际中，你心里一定有很多的感受，同时也从伙伴那 里学到很多新东西，你能用一两句话说说吗2 .学生谈个人收获.(无论是知识方面的，交流技巧方面的，内心 独特感受方面的都可以.)教学反思：导入部分，我通过汇报交流自己获得信息的过程，使学生无形中 对本
19、世纪高速发展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了一个 回顾，作为教学的一个切入口，它有利于激发学生对未来丰富而美好 的想象，为口语交际活动的开展创设了良好的氛围.各类奖项的的设立，是从口语交际教学的要求出来，目的是为了 充分发挥学生的主体作用，让学生在思考，讨论，评点的过程中明确口 语交际的要点和注意点，培养口语交际的能力.最后让学生谈收获是尊重知识学生的主体地位和个性体验，增强 对情感的关注，改变教师总结的传统做法，让学生通过谈感受对怎样 更好地参与口语交际活动产生新的感悟.创设充分交流的氛围，为习 作做铺垫.但在教学中，我没有合理安排好时间，各个板块的时间安排不够 合理，使一节课没有完整
20、的结束.此外，在学生表述的时候我的导向有 偏差，使得学生在发明为何会有这些功能的问题上受到限制，使得 语文教学有了科学的影子，这些都是自己还要不断改进的地方.巨人的花园教学设计与反思篇5一、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、 揭题，齐读。二、初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸 颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽（2）、重点句 子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷 的心啊！ 2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故 事中的这
21、个花园怎么样？为什么？ 3、交流个体感悟。（生的几种可能: 漂亮、神奇、变化多端）三、品读感悟（一）、结合课文，具体说说花园的神奇变化：1、学生自由交流。2、根据提示，规 范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花 园；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。3、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。（3）、描写花园又有了春意的语句。（4）、描 写花园又变成了冬天的语句。4、师引：这可真是一个神奇的花园啊！ 可是同学们不知注意了没有，与其说是花园在变化
22、，还不如说真正的 是花园里的人在变化。（二）了解人的变化：1、具体说说花园的变化 中含着的人的变化。2、随机朗读体会巨人的冷酷、无情：（1）、找一找巨人训斥孩子们的语句，读出巨人的冷酷、凶狠。 “谁允 许你们到这儿来玩的！都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”“喂！你赶快滚出去！”（2）、想象补白：巨人说这些话时，心里是怎么想的？表情是怎样的？再有感情朗读。（3）说话：听了巨人的话，你想对他说点什么？3、师引：我们都是爱的小天使，故事中也有这么一位小天使。是谁？（三） 感受巨人心理的变化 1、找出描写小男孩的语句：小男孩没有拔腿 逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。联系上下
23、文想想，小男孩 会对巨人说什么？ 2、师引：是啊！巨人终于领悟到了。出示重点句： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！说说你怎么理解这句话。 并读好。四、美读小结师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的 花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。齐读最后一小节。 这则教案是我在参加学校举行的课堂教学评比时设计的，通过课后同 行老师的点评，再结合教学实践后自己的一些想法，做了如下反思： 一开始，抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。此举不错。 于 永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。“那么我想，首先第一 层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节， 旨在纠正、巩固学生的
24、字音朗读。但我忽略了一个问题：教学环节设 计是否有其实实在在的有效性？生字词检查不能为了检查而检查，应 突出重点。如可加强个别字词的理解等。从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理 和心理的特点。让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的 说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，安排 了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就 感，从而进一步激发学生学习的积极性。通过描写花园变（扮演）4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？5、在发生这一系列的变化之后，
25、巨人意识到自己的错误了吗？ 他接下来又是怎么做的？6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩 子的表情）7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表 情？8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什 么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人 说什么？（自由发表言论）10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹 入巨人的心中，让他心理也有春天呢？11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想 想画面。13、读了以后，你们看到一个怎
26、样的巨人？（善良、慈祥、幸福、快乐）14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下面 有两项供选择：a比较 b对比。应该是哪一种呢？（对比，前后鲜明不同，前坏后好就是对比）15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园） 请大家找出花园变化的句子读一读。四、小结爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。）板书设计：9、巨人的花园外出时：四季如画回来时：只有寒冬化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了 初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！只可惜，在教学过 程中，忽略了字词，如果能紧扣重点字词来指导
27、朗读，那会更好，语 文味就会更足。这个环节的设计在纸上谈兵时，不觉得什么，一进行实践教学，却是漏洞百出。课文描写巨人冷酷、无情的 语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解好坏直接影响到后面重 点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！ ”的理解。课后 仔细一琢磨，发现如何才能很好地对这些语句进行朗读指导：除了根 据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文， 结合巨人的言行对他所斥责的对象一一纯洁、可爱的孩子们所造成的 伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜”等词，从 多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。 单独学习描写小男孩的句段，这就有些画
28、蛇添足。包括上述在内的第（二）个环节的处理，课后我倒有了另一种构思：既然课文表达的最 大特点是内容的对比，那么我也干脆也采用一系列的对比来进行教学, 花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的 对比，和巨人醒悟前后的言行对比，循序渐进，步步深入，最后理解 重点句，揭示道理时，就能水到渠成，迎刃而解了。在课堂上，我还有一个深刻的体会，那就是：教师应该淡化预设。因为在现实的 课堂上，学生时常会跳出教师预设的规范性的框架，提出各种各样的 问题。此时，教师应尊重学情，利用教育机智，及时地捕捉生成的课 堂资源。教师只有让学生的问题成为有效的课堂教学资源，我们的课 堂才会呈现出丰富精彩的
29、画面。总之，课堂教学是一门高深的艺术， 只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创造，才能有所得， 有所为。巨人的花园教学设计设计特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运 用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。教学目标：1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私， 要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重难点：重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：四、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习
30、 英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。五、初读感知1、检查预习情况(1)、生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆 除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。(2)、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、交流个体感悟。(生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)六、品读感悟(一)花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、学生自由交流。3、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；而当巨人回来
31、，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。4、随机点拨对比朗读：(1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。(3)、描写花园又有了春意的语句。(4)、描写花园又变成了冬天的语句。5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没 有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？(三)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。2、点拨，梳理：花园之所以有那 么大的变化，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：(1)
32、、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是 怎么样的？认真读课文，划出有关语句。(2)、交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。、正确把握此时巨人的生气程度。“喂！你赶快滚出去！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。(4)、你觉得巨人是一个怎样的人？(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的
33、冬天。那么孩子 们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）、交流，畅谈看法。（3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温 暖。结合文中语句朗读。（4）、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” 谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起 分享了，才会真正快乐。四
34、、美读小结1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变 化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧， 他们多快乐！2、齐读最后一小节。巨人的花园说课设计一、紧扣特点，说教材巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王 尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里 玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此， 园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天 永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来 了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园 又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的
35、启发下，巨人醒悟了，随即拆除 了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中 间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一 起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文 中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨 人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事 的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那 会说话的眼睛凝视着巨人J小男孩在文中是一个奇异的人物他 一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟， 他用
36、眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会 说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了 什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来 巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情, 读出了爱。二为“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！” “任 性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨 人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自 己太任性了次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒 凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。学
37、习这篇课文的目标有三：1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私， 要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重点为：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 难点为：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。二、联系实际，说策略1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中 也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园 变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比 以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境
38、教学法来 实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性 化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注 课堂教学生成，实现共同提高的目的。三、循序渐进，说流程七、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习 英国作家王尔德的一个有趣的童话。2、揭题，齐读。八、初读感知1、检查预习情况(1)、生字词认读：、重点句子朗读:2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、交流个体感悟。(生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)九、品读感悟(一)花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、根据提示，规范说话
39、：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。3、随机点拨对比朗读：(1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。(2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。(3)、描写花园又有了春意的语句。(4)、描写花园又变成了冬天的语句。4、同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？(四)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人 的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：(1)、师：当巨
40、人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是 怎么样的？认真读课文，划出有关语句。(2)、交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易 才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”通过理解“四处逃散” “纷纷逃窜”的意思，想象巨人伤害了 可爱的孩子的情景场面，正确把握此时巨人的生气程度。(3)、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。(4)、你觉得巨人是一个怎样的人？(5)、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子 们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：(1)、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。(2)、交流，畅谈
41、看法。(3)、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温 暖。结合文中语句朗读。(4)、随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？(三)、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：(巨人说：)“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起 分享了，才会真正快乐。四、美读小结1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变 化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。
42、瞧， 他们多快乐！2、齐读最后一小节。巨人的花园教学设计与反思篇6巨人的花园教学反思巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲 述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快 乐需要与人分享的道理。此课我上的是第二课时的内容。教学重点难 点是：1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带 来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。2、体会这篇童话在表 达上的突出特点，感受童话魅力。在课文文本的解读上，我首先考虑的是如何在2个课时内让学生 把课文学完，所以我就把巨人的第一次叱责与以后的二、三两次叱责 割开了。而在第二课时开头通过简单回顾然后再连上去，整个教学流 程
43、就是按照课文事情发展的先后顺序进行的。现在回想起来，我对文 本的解读还是不够，还没有抓住一篇文本的提纲挈领性的关键词来展 开教学，以致整个教学有着按部就班的感觉，整个教学零散、思路不 清，这也说明我们对文本的把握能力还不行，还需要好好地认真地领 悟。其次，因为受过去中专教学的影响，我在教学中“以教师为主导， 学生为主体”的理念被我的潜意识遮盖了。课堂上我讲得比学生还多, 有时本该是学生讲的也被我绐代劳了，原本还不觉得怎么样，现在想 来真是一个致命的错误。我们的课堂教学中应该给学生自主的思考和 阅读空间，这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课 文。因为本堂课教学内容较多，所以我上此课
44、的速度较快，这也是我 应该注意的一个方面。再次，对于反面人物如巨人，他们的语言我们应该尽可能的少正 面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则应该引导学生多懂, 并且读通读顺，品出味道来。语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区别与其它学 科的显著特点。所以对于文本特别是童话，其中所揭示的道理我们只 要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理、你该怎么做、 你会不会这样做的等这些硬性说教的内容。在“明白的道理”这个教 学环节中我只需要保留写“告示牌”这个环节就行了。最后，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元 割裂开来，而要注意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问
45、 题。我在这方面做得还不够，有时就是单看具体的一篇篇课本，这需 要我在以后的教学中引起高度注意。业精于勤毁于嬉，形成于思毁于随，希望以后能在老师的指导和 自己的努力下，在以后的教育教学活动中更上一层楼！巨人的花园教学反思巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲 述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快 乐需要与人分享的道理。教学重点难点是：1、体会巨人在行动上和 心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家 分享的道理。2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。 此课我上的是第一课时的内容。首先，这节课在引导学生根据课文内容提问题时，引导
46、不到位， 导致学生没有把问题提到点子上，可见在这方面我经验不够丰富，需 加强这方面的学习。教会学生提问题也就成为今后教学过程中训练重 点。其次，课堂上学生朗读课文训练不够，读的时间极少，今后也应 注意，要以读代讲，多读少讲。另外，我讲得比学生还多，有时本该 是学生讲的也被我给代劳了，原本还不觉得怎么样，现在想来真是一 个致命的错误。我们的课堂教学中应该给学生自主的思考和阅读空间, 这样学生才能对文本有一个比较清晰的理解，才会读懂课文。因为本堂课教学内容较多，所以我上此课的速度较快，这也是我 应该注意的一个方面。再次，对于本课的写作方法本想在第二课时再学习，现在看来在 第一课时学习会更好。对于小
47、练笔部分指导也不到位，虽然找了几个 同学先说说，但在写之前还应该在写作顺序上加以点拨。这部分内容 在第二课时完成会比较妥当。对于反面人物如巨人，他们的语言我们 应该尽可能的少正面引导朗读，而对于正面人物的语言或精彩语言则 应该引导学生多懂，并且读通读顺，品出味道来。语文是人文性和工具性的统一，人文性是语文学科区别与其它学 科的显著特点。所以对于文本特别是童话，其中所揭示的道理我们只 要让学生有所领悟就行了，没必要问学生生硬的道理、你该怎么做、 你会不会这样做的等这些硬性说教的内容。最后，一篇课文是单元中的一部分，所以我们不应把课文和单元 割裂开来，而要注意相互的关联性，这也是教材处理与把握的一个问 题。我在这方面做得还不够，有时就是单看具体的一篇课本，这需要 我在以后的教学中引起高度注意。业精于勤毁于嬉，形成于思毁于随，希望以后能在老师的指导和自己的努力下，在以后的教育教学活动中更上一层 楼！巨人的花园教学反思巨人的花园是四年级语文第七册第三单元的一篇精读课文， 体裁是一篇童话，讲述了 “一个巨人有花园，却把孩