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1、课题：17爬天都峰第1课时 总计第 节教学目标1 .认识本课“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字、新词。2 .能正确、流利地朗读课文，初读课文，了解大意，理清文章的脉络。3 .抓住文章重点词语，体会天都峰的“高”“陡”和天都峰的艰难。教学重难点1 .掌握本课的生字词。2 .了解课文主要内容,理清文章的脉络。3 .抓住文章重点词语，体会天都峰的“高”“陡”和天都峰的艰难。教学过程：一、揭示课文题目，启发谈话1 .黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、 温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山 的奇峰之一，海拔1810米。今天，就
2、让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这 著名的天都峰吧！2 .出示美景图，观看黄山美景。3 .板书课题，齐读课题。【设计意图：设计这一环节，让学生初步了解天都峰。】二、初读课文，认读字词。1 .自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。 教师可有重点地进行指导。2 .认读词语，课件出示词语。石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵(学写“攀”)3 .读准下面的多音字。假(jid)日似(si)乎白发(加)苍苍照相(xiing) 应(ying)该4 .以小组为单位，轮流读生字、新词。三、识记字形，指导书写。1 .把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。哩级
3、链颤攀猴鲫念辫呵2 .识记字形。辫一辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看，要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是年”。3 .书写提示。教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。学 生自己观察生字，进行试写。【设计意图：多种方法识学习生字，便于学生记忆。】四、初读课文，了解大意1 .初读课文，了解课文内容。爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？作者按什么顺序写的？（爬山前、 爬山时、爬到山峰后）课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷 爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。2 .学生交流查找的图片及文字资料。如
4、说说“鲫鱼背”名称的来历。【设计意图：让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。】五、学习第爬山前1 .自主探究：读第二自然段，说说你眼里的天都峰是怎样的，从哪些句子可 以看出来？学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出 登山的费力、艰难。2 .课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。 边读边想“在云彩上面”“笔陡” “似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意 思。3 .朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面 哩！”读后，让学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。4 .学生练读后小组交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不 可攀及令人生畏的气势。5 .读了第二自然段，同学们有什么感受？六、结合语境、图片词语理解石级：石头台阶。抬头望：仰望。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：颤动，发抖。七、布置作业1 .书写生字，每字组两个词语。2 .抄写第2自然段中描写天都峰又高又陡的句子。3 .熟读课文，用自己的话复述课文内容。板书设计：哩级链颤攀猴鲫念辫呵教后思考：