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1、17 爬天都峰【教学目标】1. 会认6个生字，会写10个生字。2. 正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容。3. 读对话，读出不同人物的语气和心情。4. 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。【教学重点】1. 通过感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前后的心理活动。2. 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。【教学难点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。【教学准备】多媒体【教学课时】 1课时【教学过程】内容一、 导入课题1. 师出示天都峰峻险图。2. 师：天都峰是黄山中最险峻雄奇的山
2、峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，所以使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们今天学习的这篇课文讲的是一位小勇士爬天都峰的故事。（板书课题：爬天都峰）二、 预习检测1. 师出示生字，生齐读。级 链 攀 相 辫 呵2. 师出示会写的字笔顺笔画，生写一写。3. 多音字：相（xing xing）三、 研读课文1. 学习1-2自然段：（1）师：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？(提示:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。)（2）师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的？(提示:天都峰高
3、一一云彩上面陡一一石级笔陡铁链似乎是从天下挂下来)（3）师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？生:默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。师指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2. 学习三、四、五、六、七自然段：（1）师：我和老爷爷的第一次对话是在什么情况下？(提示:联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时。)（2）师：如何理解“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中为什么都带有一个“也”字？生讨论，让学生体会到天都峰这么高，又这么陡
4、，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。（3）师：“我们”是怎样爬天都峰的？请读句子找出重点词语加以体会。(提示:课文中用“奋力”“一会儿，一会儿”“手脚并用 ”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。)（4）师：最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？(提示:他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很
5、不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。)3. 角色朗读【设计意图】调动学生学习的积极性，边表演边朗读，可以加深理解，体会思想感情4.学习第八、九、十自然段：（1）师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？作者怎么回答？老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？(提示: 老爷爷与小朋友互相感谢:给了自己向上爬的勇气)（2）师：爸爸这句话是什么意思？(提示:作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。)5. 师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。(提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲取力量。)四、课文主旨本文通过写“我”在爬山途中遇到一位老爷爷，我们互相鼓舞，互相汲取力量，共同排除困难攀上高峰的事，告诉我们与人相处时要善于向别人学习，克服困难,奋发向上的道理。【板书设计】爬峰前畏惧爬峰时互相鼓励爬峰后互相感谢【教学反思】本次课堂学生回答问题积极性高，节奏紧凑，效率高，通过引导词句理解，让他们都能掌握文章叙述内容和中心思想，是一次很棒的教学。