《新版部编小学一年级上册语文乌鸦喝水（导学案+教案+反思+说课稿）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版部编小学一年级上册语文乌鸦喝水（导学案+教案+反思+说课稿）.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、13乌鸦喝水导学案课题乌鸦喝水课型新授课教学目标1 .认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等4个 字。2 .正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3 .懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识反文旁。课前准备1 .制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读伊索寓言和一些写乌鸦 的文章。（教师）2 .预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些 小石子。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、识字激趣， 导入新课（用 时：5分钟）1 .多媒体出示乌鸦图片，
2、板书“乌鸦”，借助图片 与“鸟”字对比识记生字。2 .引导学生说说知道的 有关乌鸦的小故事。3 .导入新课，板书课文题 目，激发学生质疑。1 .交流怎样记住“乌鸦” 这两个 字，说说自己是怎 样记住它们的，如：把“乌” 与“鸟”进行对比，加以 区分。2 .简要说说自己知道的有 关乌鸦的小故事。3 .读题质疑：乌鸦为什么 要喝水？它喝到水了吗？ 它是怎样喝到水的？可引导学生采用看 图法、对比法学习 “乌1.范读，请学生注意听 读、正音。如“处、找、 石、只”，“旁”1 .注意听准字音和停顿。2 .借助“学习小助手”开 展自学：1.在教学字音时，引 导学生读准翘舌音 的字。2.你们听过哪些关于乌鸦
3、的故事？最后引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故 事：乌鸦喝水。【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦，既激发了学生的识字 兴趣，也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事，调动学生已有 的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】（二）激趣引文同学们你们觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文 你就知道了！你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？【设计意图：创设学生喜欢的问题与学生交流互动，学生在畅所欲言中真情自然流淌，便 自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】（三）读文反馈1 .在读课文的过程
4、中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学 生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。）出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”2 .发现识字方法，自主识字。出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗？今 天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起；水车千斤重。看口形猜字出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它 是什么字好不好？ ”（学生根据出示的生字词，
5、以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己 认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。 游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】（四）朗读感悟1 .同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔, 帮他们找到家呢？看谁的速度最快！2 .教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。（出示四个重点句子，四个词语）3 .指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程
6、中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）初读：谁找到了 “口渴”的家？试着读一读。（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生 理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。（2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？（乌鸦遇上麻烦一瓶口小、水不多）（3）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼）（4）说一说，
7、读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）（5）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片三：（1）初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家？试着读一读。（出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。）（2）实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？ ”我们来研究一下。 大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放） 接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶 里，
8、放三个后，师示意生暂停）我问同学们：这样是一个一个地放吗？师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家 要注意看，认真想。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水是怎么升高的？师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？师：你能用”渐渐”也来说句话吗？师：为什么放进石子，水就会升高？师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的？教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书, 积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。【设计意图：这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么
9、会渐渐升高” 作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实 验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥 了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗 透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】（3）赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（学生以赞美的语气与乌鸦交谈）（4）儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有人还为它写 了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生跟唱）（5）思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情
10、况以及自身的 生活体验，说出一些可行的办法。【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字, 既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、 喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体 会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神。】（五）课后延伸播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。教师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好？边看边想, 你都看懂了什么？【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。环境保护是我们永恒的一个话题
11、，借这只可爱的小乌鸦的故事，让学生受到教育，感受到环保的重要性。】六、说板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想办法放石子喝着水是带有后鼻韵母的字。2 .出示学习小助手，引导(1)自由朗读课文，标出自然段序号。二、初读课文, 识记生字(用 时：20分钟)学生自由读课文：标一一标出自然段序 号。画一一边读边画出不 认识的字词，想办法记住 它们。(3)读一一读准字音，读 通课文。(4)查一一同桌互相检查 自学情况。3 .巡视指导后，全班检查 生字新词学习情况： 出示由带有拼音的生 字组成的词语，指导认 读。(乌鸦、口渴、喝水、石 头、一只、多少、找到、 办法、慢慢、升高等) 去掉拼音指名认读。(3)引导学生
12、运用学过的 方法自主识记生字。如做 动作识记“放”，让学生 把书“放”在桌子上。4 .检查学生课文朗读情(2)圈回生字，运用多种方 法反复认读和识记生字。(3)练习把课文读正确、读 通顺。(4)同桌互相读一读，纠正 读错的字音。3 .师生互动、生生互动， 交流生字掌握情况： 在老师的指导下按步 骤认读生字。(2)认读去掉拼音的字词。(3)根据已有经验交流对 字形的 识记。可通过“比 较法”识记生字。如“力 一办、右一石”。可以开 展组词竞赛，如“法一办 法、法律、法院”。4 .通过个别读、小组读、 齐读等多种形式朗读课 文，把课文读正确、读通 顺。5 .可将学生口头组 的词语写在黑板上， 多次
13、重现，便于学生 识记。6 .多种形式的读文 要让多数学生都得 到锻炼。况。)三、阅读感悟， 指导朗读(用 时：9分钟)1 .引导学生自由朗读第1 自然段，画出瓶子的特 点，思考：乌鸦为什么喝 不到水？2 .引导学生体会乌鸦的 心情变化：(1)看到瓶子时乌鸦心情 怎么样？(2)发现瓶子的特点后它 的心情有什么变化？3 .指导朗读第1自然段。 指导读好问句“怎么办 呢？ ”，可把“办”的读 声适当拉长，以表示乌 鸦在努力寻找解决问题 的办法。4 .组织学生表演读第1自 然段。1 .朗读第1自然段。(1)观察课文图片，找到乌 鸦嘴巴的特点一一又大又 直；找到瓶子的特点一一 水不多，瓶口小。(2)用手
14、做乌鸦的嘴，感受 乌鸦喝不到瓶子里的水的 困境。(3)讨论交流乌鸦喝不到 水的原因。2 .交流答案，相互补充， 并体会乌鸦由看到瓶子的 兴奋，到喝不到水时的焦 急这一心情变化。3 .自由练读一指名读一齐 读(要重读“到处”“找水”； 读第二句话时声音可以 稍高、语速稍快；读第三 句话时声音要降低，语速 稍慢，问话语调上扬)。4 .在教师指导下进行朗读 表演。1 .引导学生结合自 己的生活实际描述 口渴的情景，从而理 解“口渴口体会乌 鸦焦急的心情。2 .引导学生想象画 面，体会乌鸦去了很 多地方找水喝，从而 理解“到处”的意思。 朗读时需要重读。四、巩固生字， 指导书写(用1 .课件出示本课“
15、只、出” 两个生字，再次认读，并 练习组词。2 .指导学生书写，交流书 写注意点。1 .认读生字并组词，比一 比谁组的词多。2 .练习书写。(1)观察并交流生字在田 字格中的位置和书写注意 点。1.要反复强调书写 要点，指导学生先观 察，后练写，养成良 好的写字习惯。时：6分钟)(1)指导学生观察生字在 田字格中的位置。(2)示范，强调书写要点。 “只”下面的“八”以竖 中线为界，撇与点要对 称，不能一边高，一边低。 (3)引导学生书空练写。(4)指导学生描摹后练习 书写，教师巡视指导。(5)组织学生展示评议。(2)观察老师范写，掌握书 写要领。明确“出”的笔 顺，第三笔是长竖，下面 竖折要长
16、于上面竖折。(3)书空生字。(4)先描红，然后在田字格 内临写。(5)同桌、全班相互交流， 指出书写过程中的优点和 不足，并改正。2.教师强调书写姿 势：“写字时，要做 至1，三个一，不 忘掉。眼离本子有一 尺，胸离桌子有一 拳，手离笔尖有一 寸。”书写习惯：“描 一描，写一写，看清 笔画写正确。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾， 深入学习(用 时：4分钟)1 .出示生字、词卡复习课 文生字、新词。2 .说说课文主要讲了乌 鸦的什么事。3 .导入新课。1 .认读生字、新词。2 .按照事情的发展顺序， 交流课文内容。3 .齐读课题。注意强调“处”“找” “出”都是翘舌音。二、
17、研读课文， 操作体验(用 时：25分钟)1 .读第2自然段。(1)指导学生读文思考：乌鸦看到了什么？(2)指导朗读。语速适中，“想出办法来了” 一句要 读出兴奋的心情。2 .读第3自然段。(1)引导学生边读边画出 乌鸦想出的办法。(2)指导朗读。3 .1 .用自己喜欢的方式读第 2自然段。(1)读后，结合插图汇报： 乌鸦看到了瓶子旁边有许 多小石子。(2)练习朗读，读出乌鸦高 兴的心情。2 .快速读第3自然段。(1)画出乌鸦想到办法的 句子。(2)朗读第3自然段，读好1 .注意发挥课文插 图的作用，引导学生 结合书上的语句，体 会乌鸦看到石子后 的高兴心情。2 .在实验操作时，引 导学生理解“
18、渐渐” 的含义，可以用“渐 渐” 一词口头造句。演一演，做一做。引导学 生观察水是怎样升高的。 引导学生体会乌鸦是怎 样喝到水的，理解“渐渐” 一词。“ 颗一颗”“渐渐”这样 的词，体会乌鸦的心情。3.拿出准备好的装有水的 瓶子和小石子，做实验， 并注意观察。明白乌鸦是 怎样喝到水的。三、小组合作， 拓宽思路(用 时：5分钟)1 .引导学生以小组为单位讨论：能不能想出比乌 鸦的办法更好的办法？2 .指名交流。1 .小组内说一说自己的办 法，最后选出小组内想出 的最好的办法。2 .各小组派出代表，评选 出全班最佳办法。引导学生把自己的 方法有条理地说清 楚，教师要预设出几 种办法展示给学生 看。
19、四、巩固生字， 指导书写(用 时：6分钟)1 .课件出示“石、见”， 认读生字，并练习组词。2 .指导书写。(1)指导学生识记字形， 观察生字在田字格中的 位置，交流书写注意点。 (2)范写，讲解书写要点。 “见”的第三笔撇和第四 笔竖弯钩不要挨在一起， 起笔都落在竖中线上，不 要写成“儿二(3)书空，先描红再练习 书写。3 .指导评价交流。1 .认读生字，给生字组词， 扩充词汇。2 .书写练习。(1)观察并交流生字在田 字格中的位置和书写注意 点。(2)观察教师范写，试着书 空，明确书写要领。(3)先描红再在田字格中 临写。3 .同桌、全班相互交流， 指出书写过程中的优点和 不足，并改正。1
20、 .交流评议时，要激 发学生的兴趣，重 视表扬。同时，引导 学生发现他人的书 写优点。2 .在书写时，教师可 结合生字音、形、义 的特点，帮助学生区 分形近字，从而把字 写得正确、整洁。13乌鸦喝水教学目标1 .认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等4个生字。2 .正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。3 .懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重难点1 .正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。2 .了解乌鸦喝水的过程。教学课时2课时第一课时课时目标1 . 1.认识11个生字和反文旁1个偏旁，会写5个生字。（重点）2 .借助拼音正确、流利地朗读课文。一、图
21、文结合，故事导入1 .故事导入（出示乌鸦找水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处找 水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水, 怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的乌 鸦喝水将为你解开这个谜团。2 .出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）二、动动脑筋，学习生字1 .自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画吧!2 .标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）3 .看拼音读词语。（课件出示重点词语）4 .出示课件，学习生字。5 .指导学生学习生字
22、，并练习组词。6 .师范写生字“出:（注意“出”的笔顺。）三、初读读文，整体感知1 .指名朗读课文，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴了，想到用丢石子的方法喝到了瓶子 里的水）2 .师小结：同学们真会读书，乌鸦是怎样喝水的呢？我们下节课继续学习。第二课时课时目标1 .了解乌鸦喝水的过程。（难点）2 .懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。一、回顾导入上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走 近那只聪明的乌鸦吧！二、深入探究（一）学习第一自然段1 .出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看 看你从中了解了什么。2 .
23、把自己的学习所得在学习小组内交流。3 .学生反馈，师生交流。（1） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）（2）乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是” 引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）4 .小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）（二）学习第二、三自然段1 .师过渡：乌鸦找到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题, 猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝到了水。）2 .师：这时，你最想知道什么？（乌
24、鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法 才喝到了水？）3 .让学生自由举手读第二自然段，猜想：石子一一办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）4 .小组合作学习第三自然段。（1）朗读第三自然段。（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？5 .实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）6 .指导有感情地朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。三、总结延伸1 .齐声朗读全文。2 .请同学们用自己的话讲一讲乌鸦喝水的故事。（指名讲故事）3 .小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比 谁的点子更好，谁的方法更合理。
25、）教学板书13乌鸦喝水乌鸦口渴了一找水喝一看见一个有水的瓶 子（水少，瓶口小）一*将石子投进瓶子里一 喝着了水教学反思学习过程是学生主体在具有主观意识的作用下亲自学习实践的过程。教学时，为了让学 生探索新知，我让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。 很好地调动了学生的积极性，学生在实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。13乌鸦喝水说课稿一、说教材乌鸦喝水是统编小学语文一年级上册第八单元中的第二篇课文。本文是一篇经典有趣 的童话故事。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌 鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法
26、，就能克服困难。课文语言简洁，浅显 易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中的插图形象美丽，有助于学生观察想象。通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。二、说教学目标1 .认识“乌、鸦、处”等11个生字和反文旁，会写“只、石”等5个生字。2 .引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法，乐于与同学交流。三、说教学重难点1 .理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。（重点）2 .通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。（难点）四、说教法和学法1 .直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。2 .体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3 .以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读， 代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。4 .探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观 察思考，学习。五、说教学过程（一）导入课题1.同学们，你们认识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观 察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在学生识记了 “乌鸦”二字后 我接着问：