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1、人教六年级上山雨教学设计（精选优质公开课获奖 教案教学设计14篇）2022-12-12人教六年级上山雨教学设计（精选14篇）人教六年级上山雨教学设计篇1教学目标：1 .认识本课2个生字。2 .有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体 会作者对山雨、对大自然的情感。3 .培养对文学作品的语言文字初步的欣赏能力。教学过程：一、导入新课1 .启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让 你一饱眼福。2 .揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描 绘的美丽的自然景观。（板书课题）二、初读课文，感知内容1 .自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2 .指名读自己喜欢的
2、段落。3 .谈谈对课文的初步印象。4 .提出疑难之处。三、再读感悟，探究解疑.自读感悟。欣赏诗般的语言文字。1 .小组内讨论交流。2 .汇报交流、教师点拨（1）感悟雨声的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦 ”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨 声而产生的联想，给人以美的感受。1 .自读感悟。2 .小组内讨论交流。3 .汇报交流、教师点拨(1)感悟雨声的美妙、神奇。“沙啦啦，沙啦啦 ”这是实实在在的雨声。“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨 声而产生的联想，给人以美的感受。“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神 奇、美妙，给人以
3、无限遐想的空间。播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独 特的奇思妙想。(2)感悟雨色的明丽、迷人。“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清 新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心 胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所 以讲“流进我的心胸”。点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的 绿色之美，同时印证课文中作者的感受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄 然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深, 从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。(3)感情朗读
4、，加深理解。自己练习，边读边体会。组内朗读比赛。各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。四、总结1.配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延伸.画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。1 .写一篇赞美自然景观的习作。人教六年级上山雨教学设计篇7【学习目标】1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分正确读记神奇、优雅、 辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语2 .全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜 爱之情3 .通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾 听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法【使用说明与学法指导】1、养成良
5、好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受 语言的优美，体会作者对山雨的情感3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写， 运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑【内容导航】这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象 和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里 行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情【知识链接】有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的 描写可能会有陌生之感对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提 供帮助【自主学习】1.我会读： 神奇、优雅、辨认、清新
6、、欢悦、清脆、凝聚、奇 妙无比2、照样子写词语例：水淋淋（abb）3、在括号中填入恰当的词一阵阵（） 一缕缕（） 一首首（）一丛丛()一()歌谣 一()岩石 一()树叶 ()音符4、我能根据词语写意思(1)轻盈：(2)啼嘴：5、初读课文，梳理内容课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描 写山雨的，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺【合作探究】1、联系课文内容，谈谈对句子的理解像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起 来，响亮起来，由远而近，由远而近雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变 成了奇妙无比的琴键飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅
7、的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩你还喜欢哪个句子，先摘抄，再说说体会，最后读读2、不知在什么时候，雨，悄悄地停了这句话与文章开头哪句话 呼应?有什么作用【练练测测】1、理解课文填空作者是从山雨的和中品出它的韵味的；它的声音像一曲，又像，它又像它的颜色是那样的难以忘怀，它把山林的、都融化在水淋 淋的嫩绿之中，绿得，绿得2、课文中这两个句子里的仿佛用得特别的好，读后也请你来写 一句(1)这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我 的心胸(2) 一只不知名的鸟儿开始啼嘴起来，仿佛在倾吐着浴后的欢 悦3、山雨这篇散文，是按、的顺序来写的，作者通过合理而新 奇的和，并运用、等修辞手法，描绘出山
8、雨带来的美和美，表达了作 者对山雨的之情【拓展延伸】搜集有关雨的诗句人教六年级上山雨教学设计篇8山雨教学反思长沙市芙蓉区东屯小学浣丹山雨这篇课文.作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我 们展示了 一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然 那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课 教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情 感是教学的难点.在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独 特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一 种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋.教学中，我主要抓住了 读“和“悟两方面
9、，力求在读读吟吟，想象 感悟中引领学生进入一个诗意的雨天.一，初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着 学生去品味，欣赏.阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读 期待，尊重学个性化的解读.文本中美的文字描写了美的意境，美的 意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略,原汁原味的整体感知就是引 导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境.二，重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需 要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体 验.力求通过品读，积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的 读，完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课
10、文的学习，不应是阅读的结 束，而应是阅读的开始.带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂 内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习.那我的这节课就引着 学生从课文中的文本延伸到了生活中，文学里，不仅是朗读，感悟能力 的培养，也是其他能力的训练.一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发 展学生的语言能力.能正确理解，运用祖国的语言文字，而我的这节课 在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解，运用落 到实处.课文中有很多美的词语，句子，特别是优美的意境课堂中学生 好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很 空洞.我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言
11、文字考虑较少，但该 如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练, 自主的感悟语言文字美这是我这节课存在的困惑.2,山雨教学反思董亚丽山雨是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作 者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一 幅有声有色的山林雨景图.所以在教学这篇略读课文时，我主要是引 导学生抓住声和色两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内 进行合作学习，画出关于描写声和色的句子或段落，通过有感情 地朗读，感受山雨的韵味；同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇 的方法，进一步体会作者对大自然的热爱.在整个教学环节中，我淡化 了讲解，而是给学生更多读书的空
12、间，合作的空间，展示的空间，让学 生体会到成功的喜悦.根据新课标提出阅读教学要加强朗读，默读的 指导.我在教学中十分重视对学生的朗读指导.刚开始，学生们虽然在 卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去.后 来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘 的意境.然后，在读，思，议，说的过程中理解了课文内容，感悟了作 者的情感.这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情 感流露于表情之中，达到正确，流利，有感情”的朗读要求，给人美的 享受.所以，我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的 情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量.山雨教学
13、反思山雨教学反思计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教 学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。教学过程中我发现了这样几个问题：1、孩子们的预习流于形式。课文是按什么顺序写的？这样简单 的问题对孩子们来说都有一定的难度。在交流讨论的时候无数孩子低 垂着脑袋，无法开口。这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。 他们只是做做样子。天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看 来，早自习我放羊式的预习是不可取的。2、孩子们的朗读没有用心。他们的朗读缺乏深度，他们只是为 读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感 情。一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认 同。因此
14、他根本无法带着自己的感情去朗读。因此，在教学中我们必 须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。这或许和孩子的经历 有关，他们所见的雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单 纯的雨，他们没有见过山林中雨。因此，他们读的山雨不会有那种俊 秀空灵、清新幽静的感觉。而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情 景是很有必要的。接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也 是一个老师应该坦然面对的问题。只有发现问题，想办法解决这些问 题，才能提高课时效率。山雨教学反思山雨这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的 想象和联想.清新
15、的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图, 字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。感受山 雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是 本课的重点。一、品读，加强朗读训练这篇文章感情充沛，语言优美。在教学时，我注重学生的生活体 验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟， 在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里 自由驰骋。引导学生想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。整体 感知时加强文本中如诗一般的文字品味、欣赏。二、赏读，加强语言积累发展学生的语言能力，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国 的语言文字是学习语文的主要目
16、标之一，课堂上，我注重了引导学生 对本文优美语句的赏析和积累。让学生对字词句的理解、运用落到实 处，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义, 但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积 累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。三、仿写，加强写法的引导这篇文章的结构清晰，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的 顺序写的。这篇文章也是学生习作的优秀例文。我在教学中，赏读课 文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧一一善于通过视觉和听 觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手 法，描绘出山雨的特点。在此基础上让学生仿写作文。人教
17、六年级上山雨教学设计篇9【教学片段与赏析】K片段一把握时机，激活思维师启发谈话：今年的雨季格外长，好像没完没了，无休无止。瞧 瞧，窗外的雨正下得热闹。不过，千万不要烦恼。其实，雨是大自然 的精灵，是浪漫的演奏家，她会演奏出美妙动听的旋律。同学们闭上 眼睛，静静地听一听。你们听到了什么样的声音？生一：雨声丁丁冬冬，像一首抒情的钢琴曲。生二：雨声僻喈啪啪，像调皮的小孩在放鞭炮。生三：雨声哗啦哗啦，像欢快的小溪在唱歌。生四：雨声嘀嘀嗒嗒师：同学们说得真好！你们想到教室外面去感受一下雨景吗？学生纷纷走出教室，来到走廊上观赏雨景。教师相机指导：“你们看到什么？你们又想到了什么？ “学生兴 趣甚浓，都争先
18、恐后地想一吐为快。在充分调动学生感官的同时，学 生倾诉的欲望被激发起来了。看时机己成熟，教师赶忙把学生带回教 室，组织学生进行交流。生一：我看见无数的雨滴落在水洼里，荡起一个个小圆圈，好像 淘气的小鱼在吐泡泡。生二：雨滴从屋檐上滴下来，就像断了线的珠子。生三：雨滴打在树叶上僻僻啪啪，落下来，像一串串晶莹透亮的 珍珠。生四：远处的树木、房屋笼罩在白茫茫的雨雾中，隐隐约约看不 清。近处的树叶绿得发亮。生五：校园里的小草挺直了腰，贪婪地吮吸着甘露，广玉兰树叶 在雨雾中欢笑，看见我们高兴得手舞足蹈师：同学们观察得真仔细！把看到的、听到的、想到的，用优美 的语言描绘出来了，真了不起！下面让我们一起走进山
19、雨这篇课 文中，去看看作者向我们描绘了一幅怎样的雨景图。K赏析教师在课堂教学过程中，善于把握时机，适时创设情景。在教学 中建立了一种开放式的课堂，让学生走出教学，与大自然零距离接触, 充分调动学生的感官，在学生有了亲身感受以后，再来接触文本，拉 近了文本与学生的距离。学生思维空前活跃。学习兴趣高涨，这样有 利于师生和文本这间进行很好的沟通与交流。K片段二感悟体验，情感共鸣1、学生自由读文。要求读准字音，读顺语句。2、再读课文：勾画出描写雨声及雨中山林颜色的段落，读一读，和同桌说一说, 你了解到的雨声及雨中山林颜色是怎样的？3、读一读自己喜欢的段落。想一想自己为什么喜欢，怎样才能 把这种心情读出
20、来，并把感受批注在旁边的空白处，和学习小组的伙 伴交流交流。K赏析朗读、讨论、交流，是感悟的基础。充分让学生自主阅读，在读 中悟，在悟中读。发挥学生自主合作的精神，在相互交流的基础上, 加深了阅读体验。让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学 生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。课件出示语段：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的 心胸。师：喜欢这一段的同学可以为大家感情朗读，也可以谈谈自己的 感受。生一：（感情朗读）。师：读得真好！读出了自己的感受。生二：雨把山林洗得干干净净，树叶青翠欲滴，绿得发亮。
21、生三：（读）我满眼都是绿色，我好像也变成绿色的了。师：说得好！读得也很到位！生四：我读了这些句子，感觉自己就站在雨中，一股清新的空气 迎面扑来，使人神清气爽。师：老师也和你有同感。你能读出这样的感受真了不起！师：为什么这雨中的绿色，在画家的调色板上很难调出来？生一：因为绿色太多了，有的深，有的浅，有的浓，有的淡，有 的明，有的暗。真是太美了！生二：这是在大自然的杰作，所以画家画不出来。师：此时此刻，你想说些什么？（学生自由发言。）再读一读自己喜欢的段落，把对山雨的喜爱之情通过朗读表达出 来。K赏析】阅读是学生个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验, 从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。可
22、以用自己的话谈阅读感受, 也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。这实质上是学生与文 本产生情感共鸣的过程。【总评】语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程。在本堂课中，教师善于把握时机，适时创设情境，激活学生 思维，不留痕迹地接近文本与学生的距离。充分让学生自主阅读，合 作交流，通过朗读、感悟、体验，让学生走进文本，想象如诗如画的 山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。在有感情地 朗读、个性化的感悟中，学生完全进入文本所描绘的图景之中，整个 课堂充满了激情、智慧与想象，最后达到文本、教师与学生之间产生 情感共鸣。这样的课堂，对于教者、学生都是一种情感上的享受
23、。人教六年级上山雨教学设计篇10各位评委，老师们：上午好，我是1号，我今天说课的题目是山雨（板书），下 面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计对本课进 行说明。一、说教材教材分析山雨是鲁教版五年级上册第一组教材中的一篇略读课文。本 组教材围绕感受大自然这一主题来编排，训练重点：体会作者是怎样 细心观察大自然的、怎样展开丰富的联想和想象，表达独特的感受的。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象 和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里 行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预 设
24、生成和学生的学习需求，要做到五心合一，找到共鸣点，形成教学 目标：（课件出示）1、正确读写本课要求掌握的生字词，有感情地朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过 联想和想象表达独特感受的方法。其中，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语 言的优美是本课教学的重点，也是难点。（课件）二、说教法和学法为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神 奇、美妙，给人以无限遐想的空间。播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己
25、独 特的奇思妙想。(2)感悟雨色的明丽、迷人。“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清 新、舒畅的感觉。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心 胸:这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流 进我的心胸二通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时 印证课文中作者的感受。“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄 然在纸上化开，化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深, 从而使记忆变得鲜活而具有灵性。(3)感情朗读，加深理解。自己练习，边读边体会。组内朗读比赛。各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师
26、生评议。四、总结.配乐朗读课文。2、谈谈学了课文后你的感受。五、拓展延伸.画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。生进行调查分析，以了解学情。1、你能正确、流利地读这篇文章吗？2、这篇课文，你想怎么学？3、你对课文的哪一部分最感兴趣？调查结果显示，90%的学生已经熟练朗读，具备初步阅读的基础。 80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第五、六 自然段最感兴趣。根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用结合实际法、情境 渲染法等。学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引 导学生用读文想象，品味词句的方法来学习。三、说教学过
27、程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我 准备按以下四个环节展开。一、谈话导入，揭示课题课伊始，我这这样导入。昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的 朋友，感受了人与大自然的亲密无间。作者是怎样表达自己的独特感 受的呢？学生简单交流后，我接着说：自然界中，美无处不在，只要细致 观察，用心倾听，就一定能发现美。今天我们要学的课文山雨就 是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学生的注意 力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。二.初读课文，梳理内容对略读课文的教学，已经达成一些共识：其一，略读课文在阅读 内容上应不求甚解
28、，在阅读技能培养上更强调运用。略的是教师的教, 不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅 读。我出示一下阅读提示：自读提示：1 .自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2 .课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的，请你找出相关段落。3 .想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了 作者怎样的思想感情，画出相关语句。通过初读，学生整体把握了课文内容，理清了文脉；同时，重点 抓琴键、啼嘴和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导（出示词 语和句子），分步进行，落实到位。三、熟读精思，品味欣赏阅读教学之初，最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题，起到 提领一顿，百毛皆顺的效
29、果，这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥 潭。在这一环节中，我以作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的（课 件）这一问题为切入点，来引导学生感悟课文内容，突破教学重难点。 具体分这样两个环节：（1）细读课文，感受山雨的韵味：略中有精，整体把握求略，重点感悟求精是我们的在教好略读课 文研讨中的感悟。本环节首先我让学生快速浏览课文，并画出有关的 句子。学生很容易会找到这样一些句子，（出示相关句子）我重点抓住 这句话（出示句子）让学生品读。我这样引导学生理解：琴键和手指都是我们所熟知的事物，但在文中它们指的是什么 呢？它们分别有什么样的特点？这样的手指敲打在这样的琴键上，又 会发出怎样的声音呢？在学生交流
30、的基础上我总结：作者发挥了奇特的想象：将岩石、树叶、绿草联想成琴键，将飘 飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指，将此事的雨声联想成一首又一 首优雅的小曲，为我们展示了一幅雨在山中山在雨中山雨同奏的动态 美景图，让我们感受到了山雨的声音美。（板书）接着又追问：从中你感受到作者怎样的感情？此时，作者对山雨、 对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出。阅读教学需要追求简约而丰满的境界，这样，课堂才能够主次分 明，学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力。这 是我在这一环节教学中着力体现的教学思想。对于这样一篇优美抒情的散文，朗读应该贯穿始终。我这样引导：” 谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉
31、大家？听的学生闭目倾 听，把你眼前浮现的美丽图画与同学共享！孩子们在一名同学的配乐 朗读声中，闭上眼睛想象；当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想 象。他们可能会说我幻想自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶 上丁铃丁玲地响着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石， 每一片树叶都淋湿了。 ”可能会说我幻想着当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候， 它一定非常开心！ ”我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色，”还可能说，我似乎听到雨声越来越近，越来越清晰，飘飘洒洒 的雨丝就像是神奇的音符，组成一支幽雅的乐曲。”富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼 前浮现，又变成一段段流动的文字，
32、从学生的口中淌出。让生本充分 对话，使语言训练落到实处。接着，再通过这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛， 流进我的心胸这句话体会山雨的颜色美我这样引导：雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何观察、感受的？为 了引导学生体会文本语言美，我鼓励学生想象说话：你走在雨中的山 林中，是如何感受这种色彩美的？在学生交流的基础上，我出示朱自 清先生春中的一段话：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。引导学生结合这段话，再试着说一说。学生也许会这样说：如果说山林是一张干燥的宣纸，这绿，随着 丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开学生
33、还可能会这样说：整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像 一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至连心情也是新的，心中只有一 种清爽愉快的感觉。如此，朱自清先生春中的经典描写，不仅仅作为材料拓宽了 学生的阅读视野，而且作为语言资料为学生提供了说话的素材，在说 中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中，而 且被学生吸收并内化为他们自己的语言。同时，雨中山林那清新明快 的色彩美清楚地呈现在学生的眼前。语言文字就这样变成了画面。(2)品读课文，感悟写法的韵味：再次回到作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，让 学生结合在山中访友一
34、文中学习到的联想和想象的表达方法，谈 谈自己的体会。学生会总结出：作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象， 并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美的语言 背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情这些，学生只要点到即可，教师不必做过多的分析和讲解，我所 做的就是鼓励学生的发现，欣赏他们的顿悟。如此，从文字本身的韵味到表达方法的韵味，从课文到课外，学 生熟读精思，积累语言，进行了一次美丽的旅程。四、背诵积累，拓展延伸1、我会这样引导：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用 心去看，每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会 是优雅的乐曲。那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在
35、心中吗？从 而引导学生积极背诵。2、这是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎样的呢？夜幕降临，它那黑色的魔爪将大地笼罩。窗外的雨依然在下，那 是一支不谐调的曲。昏暗的房间，潮湿的空气，使我窒息。天空容不 下雨，便让它降临大地，做人间的天使，但是，它却让我迷惘撩开窗帘，本想看看缥缈的景色，可是雨水，却阻挡了我的视线，于 是，我便看不到远方。雨水，是在为我哭诉吗？呼之欲出的泪水，便 在此刻，倾泻。正如窗外的雨，不知何时才会结束。通过对比阅读，让学生发现：同样是雨，不同的人、在不同心境 时会有不一样的感受，这也许就是境随心生吧！但是，无论怎样心境 下的景，融入了联想和想象，运用了比喻、拟人等修辞方法，
36、都会使 文章更精彩！3、最后，我这样结束本课的教学：同学们，有关雨的文章、精 彩片段还有很多，有兴趣的同学课下搜集阅读，看看作者运用什么样 的方法表达了自己独特感受。老师们，这样，我就在学生的心中种下了阅读期待，让学生运用 本单元习得的方法去学习，在阅读中感悟，在感悟中积累。四、说板书最后，说一下我的板书。这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成。主板书点明 了文章着重描写的两个方面，副板书是两个最容易读错的词。整个板 书力争简洁明了，教学重点一目了然。老师们，我的说课到此就全部结束了，欢迎您批评指正！谢谢!2山雨有声 琴键有色 啼嘴人教六年级上山雨教学设计篇11教学目标(1)知识和技能方
37、向。认识本课2个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会 作者对山雨、对大自然的情感。(2)能力方面培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。(3)思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的 性情。教学重难点(1)理解课文内容，想象课文描述的情景。(2)从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是一一生接。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的 雨一一山雨（板书）学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对 雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读
38、读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文 读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的, 主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所 看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一 起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学 生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们 一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色, 通过朗读把你听到的声音或者欣
39、赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里 读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在 雨声中再读一读）（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清 晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近1）（几个学生谈感受），2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件） 我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的 歌谣？（学生说）说到神奇，问，
40、他会是怎样神奇呢？3）是的，的确是一一的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听 听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你 又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草， 都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指, 弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。1）（学生谈感受）2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲， 你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿 号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。
41、（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏， 然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠 绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化 在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中 的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得一一有 有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得, 这清新的绿仿佛在一一流进一一流进一一2）
42、听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们 的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流 进我的心里，可以吗！学生再读。3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆一一宛若 一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化 开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开， 化开 （一起读）5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？ 赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉 快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课
43、件）雨后的景色多美啊, 喜欢的孩子，一起读一读吧！2）、雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都 会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽 宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？ 一起来看 看。（点击课件。）这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用 几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收 集的语句。（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫 茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵, 一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接
44、。雨滴， 在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔 细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽, 如身边的雾人教六年级上山雨教学设计篇12我所讲授的是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册第 五组的一篇略读课文一一山雨。这篇略读课文用优美抒情的语言， 描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖烧的山林雨景图，展示了 雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自 然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。这 篇课文寄情于景，通过生动的景物描写，借山雨，抒发了作者热爱大 自然的感情及欣赏大自然的情趣。教学中要注意处理好学习语言和感 悟
45、思想内涵的关系，引导学生通过充分的阅读实践，逐步加深理解和 体验，在主动积极的思考和情感活动中，有所感有所悟，受到情感熏 陶，获得思想启迪，培养审美情趣；要珍视学生独特的阅读感受、体 验和理解，允许学生从不同角度、用不同方式去感悟课文中的思想情 感。另外，本组教学的重点训练项目是分清文章的主次。教学时，要 引导学生在整体感知、了解课文内容的基础上，进一步体会哪些内容 是主要的，哪些内容是次要的。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至， 描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人 难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。 在表达上，文章首
46、尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明; 摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主 要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。理 解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感 受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。语文课程标准对本年段的阅读要求中提出：初步感受作品中生动 的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。能体会课文中关 键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文 章表达的思想感情。本课的学习目标：1 .认识本课2个生字。2 .有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体 会作者对山雨
47、、对大自然的情感。3 .培养对文学作品初步的欣赏能力。我在设计本课时，把这节课分为七个版块。一、导入。让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分 感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。三、明确阅读要求指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的 学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美这一部分是本课教学的重点。1 .初读课文，浅谈感受。让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读, 谈谈自己的感受。2 .熟读课文，感受山雨之美。四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3 .回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、 颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。4 .指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。五、品读，体会作者情感.展开读书竞赛，体会作者情感男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然 的热爱之情。1 .自由朗读自己喜欢的部分。六、回顾，小结。七、自主设计作业学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。在这节课