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1、三上水单元教学设计5.水能溶解多少物质【教材简析】通过前面的学习和平时的生活经验，学生知道食盐、白糖、味精、红糖 等物体在水中能够溶解，知道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。本节课将 要研究比较不同物质（以食盐和小苏打为例）在水中的溶解能力。学生将 学习到一种常用的实验方法一一对比实验。通过对比实验的方式，对食盐 和小苏打在水中的溶解能力进行比较，明白水能够溶解的物质的数量是有 限的，且不同的物质溶解的数量是不同的。聚焦环节，通过提问和联系学生已有知识经验，引出本课主题“同样多 的水中，不同的物质溶解能力一样吗”。探索环节，主要编排了 2个学生探索活动。探究活动1让学生根据一年 级学习实践过的体验
2、，说一说哪些物体能够溶解在水中。探究活动2是让 学生通过对比实验的方式，说明食盐和小苏打在水中溶解的能力不同。实 验时可以采用书本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份，这种方法 在教师准备材料时需要花费较多时间，称量好20克食盐和小苏打后将它们 先平分成2份，再平分成4份。最后平均分成8份；也可以采用平勺定量 法，即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的，这种方法 易操作，但刮的力度、深浅会不同，还有将盐洒出等问题。教师可以根据 实际情况进行选择。这是本课的主要活动，通过对比的方式对实验现象有 直观的感受。其中探究活动2为本课的核心活动，为保证其有足够的探究 时间和空间，教学时可
3、把探究活动1前置到聚焦环节。研讨活动，通过分析全班小组的实验数据，分析出食盐和小苏打在相同 的水中溶解能力是不同的。并组织学生研讨“为什么我们在做上面实验的 时候，要一份一份地加入？ ”通过研讨，让学生认识到，在实验的过程中， “要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”这一实验方法的目的和意义, 使学生初步建立起控制实验变量，防止干扰的实验意识。拓展环节，让学生寻找生活中的物质，比如味精、红糖、白糖等，让这 些物质也溶解在水中，并自主去研究、比较它们在水中的溶解能力，从更 加广泛的角度说明不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。【学情分析】在本课开始前，学生已经知道了生活中有不少物体能够溶解在水中
4、，知 道通过搅拌能加快食盐的溶解速度。但是对于小苏打和书本中出现的碱平时接触较少，不清楚它们的样子及在生活中的作用。同时对于“不同物质 在水中溶解能力的不同”也比较模糊。【教学目标】科学概念目标1 .水能溶解食盐和小苏打。2.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。科学探究目标1 .通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标学会使用对比的方法观察实验现象。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。难点：学会采用对比实验的方法研究相应的
5、问题。【教学准备】为学生准备：食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、 （或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻 璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动手册、全班数据汇总表等。教师准备：学生实验材料一套【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1 个，玻璃棒1根1 .出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活 经验进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）2 .老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3 .提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流, 教师板书。预
6、设：白糖，味精，红糖等。）4 .根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。 （板书：小苏打，碱。）5 .提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不 断溶解吗？那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）6 .提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜 测。）7 .揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打（预设25分钟）材料准备：每组准备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分 成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯 2个、玻璃棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表（实验时可以
7、采用书 本上的先取20克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法， 即用2克的勺子盛一勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教师可以根据 实际情况进行选择。）1 .提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力 是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？ （预设：学生提出进行实验设想。）2 .根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能 溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小 组交流，讨论实验方法和注意点，教师巡视。）3 .全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一 样多；食盐和小苏打每次加入
8、的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后 再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下 一份，直到不能溶解为止）4 .阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么 要一样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止 加食盐和小苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？5 .教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取 2克一份的食盐一一用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的 操作规范一一搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份 食盐、第三份食盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是 否完全溶解等。）6
9、 .出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：先完成食盐的溶解 实验，再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行 记录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个/, 在实验结束时，通过统计/的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。7 .学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导， 巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与； （3）是否对实验仔细观察并及时记录。8 .学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。三、研讨：实验发现（预设5分钟）材料准备：数据汇总表1 .学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：5
10、0毫升水能溶解多 少份食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组 50毫升水中溶解了多少份食盐和小苏打”）小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解 的份数多，小苏打溶解的份数少。2 .组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入？这 样加，有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入， 能够清楚地知道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？（预设5分钟）材料准备：白糖、味精、红糖各一份1 .教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的 溶解能力我们可以怎样研究？（学生交流实验
11、方法。）2 .回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中 的溶解能力。【板书设计】【活动手册使用说明】1 .在学生研究活动过程中，根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。 当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个/,在实验 结束时，通过统计/的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。2 .在班级汇报时，可以在班级记录表中汇总每个小组的观察结果，通过 全班数据的呈现来直观展示一杯水中溶解食盐或小苏打的份数。3 .在“我的发现” 一栏中，引导学生通过文字形式将自己的发现记录下 来，水能够溶解食盐和小苏打，但是溶解的数量是不一样的。【作业设计】1. 100毫升水大约能溶解（）克食盐A. 20 B. 35 C. 1002. 50毫升水大约能溶解（）克小苏打A. 1B. 4 C. 103. 下列物体组合中，都能溶于水的是（）白糖食盐面粉沙子碱食用油A.B.C.