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1、1、建立班级课程表【教材分析】建立班级课程表一课，选自电子工业出版社第四册第一单元第1课。本课是要让 学生了解表格的组成及其相关概念，并掌握在Word中制作表格的方法，让学生们明白与文 字表达相比，表格对信息的表达更清楚，直观。【教学目标】1、知识与技能（1）初步了解表格及单元格的概念，认识行与列的区别。（2）学会如何在word中插入表格。（3）学会使用复制、粘贴在表格中快速输入文字。2、过程与方法（1）通过课件展示，学生感知生活中常见的表格，认识表格，区分行列。（2）通过规划和设计表格，掌握在word中插入表格的方法以及如何输入内容。3、情感态度与价值观（1）通过设计课程表，培养学生的动手能
2、力，激发学生学习制作表格的兴趣。（2）在制作表格的过程中，理解表格的特点和优势。【教学重点】（1）初步了解表格及单元格的概念，认识行与列的区别。（2）学会如何在word中插入表格。【教学难点】学会如何在word中插入表格。【教学准备】1、资料准备课前准备两份文档，一份以表格描述，一份以文字描述。【课时安排】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境 导入新课1、师：我这里有两份关于鲸的生活 习性的材料，一份以表格描述，一 份以文字描述，全班分为两组，每 组的材料形式不一样，请同学们打 开仔细阅读，在指定时间内回答老 师的问题，比比哪组更快！2、提出问题，学生抢答。因势利导 引出
3、用表格来表达信息更直观，获 取更方便。3、课件展示生活中常见的一些表 格，让学生观看后说说这些表格的 优点，顺势了解行、列和单元格。4、教师拿出班级里的纸质课程表， 询问大家想不想制作一份这样的课 程表，接而引出在word中就能制仔细阅读材 料回答问题观看课件，了 解表格的相关概 念比赛的形式展开教 学，学生们很喜欢，能 很快进入课堂教学，在 游戏中更能引发学生 的思考。作。板书：建立班级课程表规划课程表插入空白表格师：要想在word中插入表格，需要 完成以下几个任务。任务一：规划课程表1、师提问：A、每天有几节课，一个星期上几天 课？B、如果星期在列，节次在行，需要 几行几列的空白表格？2、
4、课件展示课程表草图3、师生总结，得出结论，要完成课 程表，需要7行6列的表格。任务二：插入空白表格1、师：请同学们自行阅读课本P4 部分的内容，在word中插入一个7 行6列的表格。（教师巡视指导）2、教师请最先完成的同学上台演示 插入的表格的操作方法。1、学生思考老师 的提问，小组合作 动手绘制课程表 的框架。仔细阅读教材，插 入表格培养学生分析问 题，思考问题，解决问 题的能力。，上学期已经接触 过word软件，因此鼓 励学生通过自读课本 完成表格插入操作，培 养学生的阅读能力和 自主学习能力。自主操作 完成输入任务三：输入文字1、光标定位师：要在单元格中输入内容，先要 将光标定位到单元格
5、中。教师演示如何定位和移动光标到单 元格。2、师：请同学们在第一个单元格中 输入“节次”3、提问：如何将光标移动到下一个 单元格？请同学们阅读课本总结出光标移动 的方法。任务四：复制、粘贴文字1、师：请同学们继续输入其他单元 格的文字，看谁最先完成文字的输 入。2、教师巡视指导，提问：如何提高输入的速度？引导学生说 出用复制和粘贴的方法。1、观看演示，明 确任务学生输入文字 阅读教材，操作光 标移动的方法。观察复制、粘贴的 过程。光标如何在单元格之 间移动是本课教学的 一个重点，教师演示， 学生自行探索的方法 结合，可以让学生掌握 多种方法。通过提问，学生思考如 何提高输入速度，在回 忆旧知的
6、同时，能够迅【板书设计】3、请同学上台演示复制粘贴的方法。4、提示输入完后进行保存。速掌握操作方法。巩固练习1、师:请同学们打开课本，阅读做 一做的第一题，认真回答。2、小组合作为自己的家庭设计第一 季度家庭日常费用支出表。学生操作，教师巡视指导3、成果展示，教师、小组评价。通过练习，巩 固新知归纳总结1、引导学生总结教师板书2、根据自己的学习情况，完成课后 的“评一评”。学生自主完 成通过归纳总结让 学生对本节课的所学 有个更加清晰的认识， 进一步认识表格的重 要性，掌握表格的制作 方法。第1课建立班级课程表规划课程表插入空白表输入内容小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个
7、数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1
8、、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请
9、你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示
10、什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634
11、.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小
12、 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什
13、么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小
14、数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：
15、1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。