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1、神奇的口袋教学设计教学主题神奇的口袋一、教材分析本课是引导学生初识美术工具和材料，可以让学生尝试使用一下，或者看一看，摸一 摸各种绘画的效果。教师要准备好各种形式的美术作品供学生欣赏。二、学生分析本班共有学生32人，其中女生有18人，男生有14人，阿昌族有21人，汉族 有8人，傣族1人。一年级小朋友刚刚上学，对学校、老师、同学以及学习都很陌生。具 有很强的好奇心，学校这些陌生的事物对于他们都有一种新鲜感，能引起他们强烈的探索 欲。三、教学目标L引导学生认识各种美术工具和材料。2、引导学生用不同的美术工具和材料，大胆、自由地表达自己的各种想法。3、引导学生在认识美术工具和材料中对美术课产生兴趣。
2、4简易多媒体教学环境移动学习其他交互式多媒体教学环境口网络多媒体环境教学环境五、信息技术应用思路（-）创造性思维的发展。让学生在计算利 计算机生成的学习软件和信息资源库，通过人 起。（_）收集信息，处理信息能力的提高。 网提供的大量教学信息，根据自己的需要，进 处理信息的能力就会不断的提身。（二）自学 环境不利用网络资源进行“自主学习”，充分发云 讨、自我评价。充分发挥其的主观能动性，挖寸六.教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、 探究、评价、建构）教师活动导入谈话并出示课件讲授（一）以儿歌 拍节拍的形式导入 新课：（激发学生 的学习兴趣）小小 口袋真神奇，装着 纸界
3、和回笔，大家 一起来动手,展现 多彩新大地。复习课件出示全部图片几网络环境下的自主、协作学习，学生利用 机交互把学习者和认知材料有机地联系在一 在本芳课的学习中，学生面对校园网、互联 行有机的筛选，这一过程中学生收集信息， 能力的加强。本节课中让学生在计算机网络 力学生的内在动力，让学生主动探索、合作商 屈其潜能，绘回能力得到提图。学生活动信息技术支持（资源、 方法、手段等）根据课件看图片图片课件（二）出示： 神奇的口袋（让同 学来猜猜里面装 着什么？）1、剪 刀2、蜡笔3、水 彩颜料4、水笔5、 钢笔6、铅笔7、 毛笔8、油回笔9、 橡皮泥10、剪刀 n、毛笔12、印 13、各种彩卡等幻灯片
4、出示相关的图 片、带领学生认识采用各种形式学 生认识美术工具 和材料课件播放探讨出示课件介绍美 术工具和材料学生根据教师的 讲解，了解美术工 具和材料播放课件训练出示幻灯片看图识别各种美 术工具和材料出示幻灯片绘画指导图片出示各种美术 工具和材料学生观察美术工 具和材料的差别播放幻灯片七、教学特色本节课中运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供良好的 氛围。教学中利用信息技术的工具性，发挥计算机的优势，不断促进学生认识事物本质。 多媒体网络为学生提供大量的动画、影象、音乐、图片等多媒体素材。它直观形象，为学 生增加表象积累，为发展学生的观察、联想、想象能力提供了素材和着眼点。
5、这样学生的 形象思维，就会得到了合理开发与训练。同时学生通过多媒体信息的演示、讲解、练习、 检测和反馈评价的过程，主动地获取了知识。学生利用丰富的资源，自主探索，自主发现， 发散性思维、求异思维会得到了相应的发展。这一过程中，学生经过仔细分析，可逐步了 解事物的多面性，复杂性和事物之间的辨正关系。这样学生的辨证思维，也得到了发展。 多媒体网络环境中自主、协作式学习对培养学生的思维，有很大促进作用。整堂课在一种 趣味中进行，但也有不如意的地方。小学生刚步入一年级，对课堂的认识并不多。他们往 往不能够坐很长的时间，不自觉地下地，不自觉地说话。这都是很常见的。需要细心的老 师，需要善观祭的老师,需要
6、有T贞喜欢小孩子的心。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元
7、可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课
8、：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生
9、将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（
10、会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教
11、学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知
12、道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：
13、接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验
14、算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。