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1、第一章神奇的货币本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职 能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高认 识、分析经济现象的能力。在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问 题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。本章可分为2个框题一、揭开货币的神秘面纱二、信用工具和外汇新课标要求 分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具 的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。 新课程学习L1揭开货币的神秘面纱新课标要求（一）知识目标1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。2、理解货币产生的必然性、两
2、种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货 币的关系、纸币发行规律。3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。（二）能力目标1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能 力。2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。（三）情感、态度与价值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用 金钱。教学重点理解货币的本质及其基本职能、纸币。教学难点纸币。教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学建议 本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较 大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习
3、。教学过程（一）引入新课学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出 规范简 洁的法 则是必 不可少 的教学 环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。教师活动：指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，
4、提出问 题：金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等 方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望 和兴趣。(二)进行新课 揭开货币的神秘面纱 1、货币的本质教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商 品。(1)、商品及其价值 商品是用来交换的劳动产品。教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？什么样的东西才能成为商品？学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。教师活动：商品既然是劳
5、动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳 动叫商品的价值。(2 )、货币的产生与本质教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解，教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越 大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品 大家都乐意接受，
6、把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两 次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商 品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课 本。学生活动：阅读课本，找出问题。教师活动：针对学生的回答进行点评。人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么？(引导学生找出 金银的特点)。教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做 货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的 本质就是一般等价物。教学过渡：货币产
7、生了，它是干什么的？在商品交换中起什么作用呢？学生活动：思考、讨论。 教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。2、货币的基本职能教师活动：请同学们看教材第3 - 5页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意 思？学生活动：阅读课本，找出问题。 教师活动：总结讲评。(1 )、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。(2 )、价值尺度 价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就 是包含的人类劳动多少用金银表示出来。提出问题：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？教师点评：因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。平时我们说某
8、种商品多少钱， 就是指商品的价格。需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即 可。(3 )、流通手段。教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接 的无物交换有什么不同？ 学生活动：思考讨论，找出问题。 教师活动：总结讲评。 在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后， 商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间 上、空间上都可以分开。想一想生活中的交换活动是不是这样？ 这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品一货币商品。教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？学生活
9、动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。教师活动：同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：货币产生后的商品交换方 式，给商品生产者带来什么样的威胁？学生活动：思考讨论，回答问题。教师点评：商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能 得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想，生产 适销对路、质量好的商品。教师活动：同学们想想，货币可以交换
10、一切商品，是不是流通中的货币数量越多越 好？教师点评：不是的。流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速 度成反比。(4 )、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能 外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。大家可以看课本P5页，了解一下。3、纸币 教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是 使用的纸币，这到底是怎么回事？下面我们就学习纸币的有关知识。(1 )纸币的产生教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什 么是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？学生活
11、动：阅读课本， 找出问题。教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流通中，人们只 关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符 号一纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生了纸币。教师活动：既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？(2 )纸币的发行规律 纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过多 会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象， 往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。(3 )制造假币是违法行为教师活动：请同学们阅读教材P6-7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？学生活动：
12、阅读课本，探索问题。教师弓I导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为，应受到法律制 裁；人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爰护人民币是每个公民的责 任；要提高鉴别假币的能力。(三)课堂总结、点评本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下： 商品交换一费希-舞价物-价值尺添麒手段纸币一含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币教学体会本节学习货币的有关知识，根据新课程目标要求，要紧紧抓住货币的产生、本质、基 本职能、纸币这一主线，引导学生思考、理解。涉及的相关链接知识让学生了解即 可，不可以展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越不能理解，二 是影响教学进度
13、。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关 生活现象中包含的经济学道理，学会独立分析，切忌机械记忆。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法
14、的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排 11 课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从 中 获 得 价 值 体 验。 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一
15、、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4 =4164-32 =13804-15 =情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千 米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题： “小数除 以整数”。 三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600
16、米 5600 米=5. 6 千米（2） 还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算的？追 问 ：24表 示 什 么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？
17、（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除 数 的 小 数 点 对 齐） 教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析. 教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做” ：25.24-634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第 1 、2 题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算?（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学
18、生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习
19、：教 师 出 示 复 习 题：（1 ）22.44-4（ 2 ）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1教学例2上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整 数 部 分 比 除 数 小） 问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强 调：点
20、上 小 数 点 后 接 着 算请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2教学例3先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时,教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。 引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6 的右面添上 0 看成 60 个十分之一再除。 请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做教科书第 17 页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？
21、在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第 4 题，P20 第 8、 11 题。 五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引 导 其 构 建 正 确 的 知 识 体 系。