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1、欣赏丰收锣鼓课型欣赏主备人课时2课时授课 时间学习目标1 .聆听乐曲，感受丰收时节生机勃勃的景象，以及欢庆丰收的喜悦之情，懂得珍惜劳 动果实，热爱生活，逐渐喜爱民族音乐。2 .通过参与的兴探究与创造活动，了解音乐表现形式的多样性，初步体验民族乐器 的表现力，培养打击乐合奏与节奏创编的能力。3 .能够哼唱乐曲主题，听辨主奏乐器的音色，排列乐器出现的顺序。目标检测1 .了解乐曲作者、乐队编制。2 .能够呼唱乐曲主题，听辨主奏乐器的音色，排列乐器出现顺序。3 .能够主动参与探究与编创实践活动。教学重点1.分辨音乐结构，体验音乐要素的变化在表现秋色美景时的作用。教学难点分辨不同民族乐器音色的变化，并进
2、行打击乐合奏训练。教与学方 法引导式、助学式教学过程教学环节 目标指向教师活动学生活动时间 分配旁修课前宣讲中华文化发展于华夏文明，华夏文明的源头有 两个，即黄河文明与长江文明。中华文明是 历经千年以上的时间历史演变，中国各大古代 文明长期相互影响融合。如今，一个拥有灿烂 文化的中国，带着丰富多彩的文化元素屹立在 世界东方！学生一边聆听，一边安排课 代表发音乐课本。1分钟教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数 时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数
3、是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21. 454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问:你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除
4、数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也 就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎 么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成 60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继
5、续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不 够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再 除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、H题。五、作业：P19第3
6、、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学 问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反 映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深 入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其 构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则，但作 为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生小结小数 除法的计算法则
7、，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同学建议 用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面。导入一、导人一创设情境，发散思维 教师：回顾本单元学过的知识，请学生 有感情地朗诵一首有关秋收的诗作。（此 处给出唐代诗人白居易的观刈麦前 半部作为参考） 学生回答。教师：看到这一派丰收景象，大家认为 农民们将以什么方式庆祝呢？ 学生：敲锣打鼓、载歌载舞等。学生想象并描绘秋景、秋收 的场景，
8、5分钟目上二、新课教学一一感受想象，逐步认知。1.片段欣赏教师出示中国民族打击乐器图。教师：同学们，我们先来听一听下面几 个打鼓的片段，请大家说一说哪一段更 能表现丰收的愉悦心情？乐曲中出现了 哪些打击乐器？（播放几个不同速度、 节奏特点的锣鼓片段）学生聆听乐曲片段，回答问题。2次J听全;曲（1）教师：请欣赏一首欢庆丰收的民族 管弦乐曲，想象你感受到的丰收景象， 听后请同学们讨论每幅丰收景色是由哪 些乐器按照怎样的顺序演奏的？ 学生聆听乐曲，思考、回答问题。教师出示画面：舞狮、扭秧歌、秋收竞 赛。演奏乐器：堂鼓、喷呐、锣、排鼓、二 胡、琵琶、竹笛、扬琴、木鱼、云锣等。 教师引导学生归纳出乐器组
9、别，进行简 单的乐器回顾或介绍（出示图片），将 各类乐器归入乐队编制（出示民族乐队 编制图）。教师：乐曲表现的画面主要分为收割 劳动，你追我赶；歌唱生活，欢快欣喜; 秋天美景，愉悦欣然；欢庆丰收，热烈 狂欢。请你们从音乐基本要素（如节奏、 旋律、速度）的变化，排列画面顺序， 并说明原因。（出示四幅相应图画） 学生：画面一：收获劳动，你追我赶（热烈、欢 腾）。节奏明快，速度较快，锣鼓段情绪 高涨。要求学生放松身心、坐姿闭 目聆听学生听辨民族乐队各种乐 器的音色，感受乐曲情绪、 力度、速度，通过将画面与 民族乐器音色效果相对应，加深学生 对民族乐器的认识，了解民 族管弦乐队编制。画面二：歌唱生活，
10、欢快欣喜（歌唱、 跳跃）。旋律富歌唱性、抒情性，节奏 轻快。画面三：秋天美景，愉悦欣然（抒情、 活泼）。散板，音乐优美柔和。画面四：欢庆丰收，热烈狂欢（激情、 沸腾）。节奏紧张急促，强而有力；音乐 激烈快速，气势宏伟磅礴。目标二3.分段欣赏一一细致分析，加深体验。 教师：通过同学们的分析，不难发现这 首乐曲分为四段，为了更好地欣赏、理 解这首作品，我们一起来分段欣赏。（1）欣赏引子教师：聆听引子，请你们说一说这段音 乐把我们引人到什么情境中？为什么？ 生：（2）欣赏第一段音乐a.教师：请大家聆听第一段音乐，想一 想乐曲节奏、旋律有何特点？这段音乐 让人联想到哪些情景？生：师：多处切分节奏型的运
11、用增强了动感, 表达了人们喜悦的心情。b.教师出示谱例一二及对应的音响片 段。教师：演奏两段旋律的乐器有何变化？ 如何理解?请大家模仿主奏乐器的演奏 姿势。（完成教材课后自我评测第一部分一一 填上恰当的字母标记）教师出示演奏姿势图解答，学生模仿乐 器演奏姿势：锣鼓、钱、二胡、哎呐等。 （3）欣赏第二段音乐教师出示谱例三四五及对应的音响片 段。教师请大家聆听第二段音乐，回答乐曲 是由哪些乐器演奏的？以怎样的方式表 现“人们的歌声”的？学生：乐曲以弦乐和笛子重复呼应的旋 律表现了 “人们的歌声”。学生视唱教材谱例三四五，感受作品优 美的旋律及高兴喜悦的心情。（完成教 材课后自我评测第二部分一填上恰
12、当的 字母标记）学生：这段音乐雄厚、响亮、 气势宏大，把人们带人到喜 庆丰收的热烈场面中。学生：相同的节奏和旋律的 重复运用体现出人们在劳 动中“你追我赶”的忙碌场 景；学生分别视唱两段旋律，听 辨演奏乐器的变化并回答 问题。（4）欣赏第三段音乐教师：请大家转听第三段音乐，想一想 这段音乐的旋律有何特点？表现了什么 样的画面？主奏乐器分别描绘了怎样的 意境？学生：先是再现了第一部分旋律，然后 笛子以明亮的音色和散板的旋律展现出 优美如画的田园春色；云锣以柔和的音 色和琶音旋律奏出，犹如阳光下碧波粼 粼的水库。整段音乐仿佛人们在劳动休租时欣货着丰收美 景。（完成教材课后自我评测第三部分 一填上恰
13、当的字母标记）（5）欣赏第四段音乐a教师：请大家对比第四段表现“欢庆丰 收，热烈狂欢”和第一段表现“收割劳 动，你追我赶”的音乐，从速度、力度 方面比较音乐表现内容上的不同。学生聆听乐曲片段并回答。（完成教材 课后自我评测第四部分一一填上检当的 字母标记）b.教师：在这首音乐作品中担任主要演 奏任务的乐器是民族乐队中的哪类乐 器？学生：打击乐器。教师：这是一首以打击乐器中够鼓为主 的民族管弦乐合奏曲，那么乐曲中的锣 鼓乐器起到了什么作用？生：4 .再次完整录听全曲：对照字母结构图, 分辨记忆音乐结构、感受乐自情绪的变 化。5 .了解“螺蜥结顶”创作手法。教师：仔细聆听下面的锈鼓段，找出句 与句
14、之间的特点、教师播放第四部分打击乐华彩段音响。 学生：对话式，一问一答；从长句逐步 变换到短句。教师：上下句对答呼应、句幅按一定层 次递减这两个特点是我国打击乐旋律常 见的基师结顶”手法。通过逐步地紧缩，呈 现“螺”效果（出示“螺一图片）。请 同学们模仿老师击打的节奏、感受螺师结顶。 学生模仿击打。6 .介绍曲作者学生：制造热烈欢睛的气 氛。让学生熟悉主题旋律，感受 旋律特点，增强对主题旋律 的记忆能力，感受音乐作 品，了解作教师：这样一首富有浓厚山东风格的民 族管弦乐曲是出自作曲家彭修文、蔡惠 泉之手。（作曲家简介）目标三三、探究与编创1 .教师：刚才大家聆听了民族管弦乐向 丰收锣鼓，现在大
15、家拿出准备好的 乐器，演奏一段锣鼓乐吧。教师出示舒鼓语（教材第27页“数一 做”），然后进行指导练习。学生：（1）分声部挥拍读节奏谱。（2）分声部用肢体语言击打节奏（拍手、 拍施、踩脚等）。（3）按总谱做声势合奏（拍手、拍膜、 踩脚等）。（4）用相应的节奏乐器分声部演奏。（注 意纠正乐器演卖方法）（5）打击乐合奏。（注意声部间的速度 一致和音量均衡）2 .教师：我们一起演奏了数材中的节奏 乐谱，现在大家能否自己来当小小作曲 家，模仿刚才的鼓游，编创一段节奏谱 来表现“丰收”的热闹场景呢？ 师：大家观察上例节奏谱，数与小锣、 小镖的节奏哪个较密集、哪个较松散？ 学生：鼓的节奏较密集，小锣、小擦的
16、 节奏较疏散。教师：为表现“丰收”的热闹场景，鼓 的节奏型需要选择较密集的节奏型。但 因为小锣、小镖同为金属乐器，带有回声，故 在创编时务必选择时值较长的音符。另 外，又为区分二者的音色，在创编时二 者的节奏可“填缝儿”进行。学生创编完成后，选出较好的创编作品 进行展示。四、课堂小结本节课，我们对中国民族音乐有了一些 认识，也从各个方面了解、感受了民族 音乐的表现力与魅力。民族音乐的发展 需要不断的传承与创新，希望大家能够 多欣赏中国的民族音乐，成为未来民族 音乐的真正主人。板书板图 设计教学反思小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器
17、探 索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识 循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：
18、1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑， 请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例L王鹏坚持晨
19、练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周 应跑多少千米，怎样列式？（22.4 9 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导
20、学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说， 被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要 对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对 齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.5 + 15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。