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1、小学三年级音乐第三单元丰收锣鼓教案教学反思说课稿丰收锣鼓教案学习内容：欣赏丰收锣鼓（民乐合奏曲）学习目的：一、通过乐曲欣赏和民族打击乐器的介绍，使学生初步了解打击乐器的表现功能。二、通过乐曲欣赏来表现农村丰收的场景，展现一派生机勃勃的景象。学习重点：感受农村丰收的景象。学习难点：了解打击乐器的表现功能。学习准备：民族打击乐器；录像带；扇子；毛巾等学习过程：一、组织教学二、欣赏丰收锣鼓（民乐合奏曲）导入：同学们，上节课我们欣赏介绍了民族打击乐器，这节课我们就来共同欣赏一首民乐，合奏曲在欣赏过程中，如果出现了哪一种打击乐器，请你到黑板上写来。、放音乐丰收锣鼓，找同学到黑板上写出来乐器名称。、听了这
2、首乐曲，你联想到了什么？（农民丰收）那是什么场面呢？谁能给大家说一说，有些人在干什么？有些人在干什么？（有割稻子的，有堆谷子的.）谁能用动作给大家表演一下。、下面咱们来分乐段来分析一下这首乐曲乐曲分四个部分：（放第一部音乐）展现了一幅热烈，欢腾，你追我赶的劳动场面。（锣鼓部分）节奏明快，速度较快，情绪更为高涨，尤其是最后的锣鼓部分，情绪更为高涨，这首乐曲就叫板书：丰收锣鼓（民乐合奏曲）（放第二部分音乐）开始以吹管乐器奏出富有号召性的音调，继而转入由弦乐组和笛子先后演奏的歌唱性的旋律，表现了人们内心的喜悦，然后笛子与弹拨乐以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。（放第三部分音乐）
3、再现了第一部分的旋律之后，笛子以明亮的音色，采用散板的旋律，展现出优美如画的田园景色，云锣的柔和音色和琶音旋律，犹如阳光下水库的碧波粼粼。（放第四段音乐）这是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的宏伟场面。一开始，潮州大锣鼓的打击乐奏出气势磅礴的音响。在变化再现了第一部分的旋律后，打击乐又运用锣鼓表现紧张、急促、激烈场面，构成了第三段的锣鼓。乐曲在快速、强的全奏中结束。（放庆丰收锣鼓场面录像）听听想想：乐曲中以锣鼓为主担任演奏的地方表现了怎样的情绪和气氛？（热烈欢腾的情绪和气氛）在悠扬的笛声后，你有没有听到云锣奏出的柔美声音？这一部分音乐给你什么感觉？(仿佛是水库水面上波光闪闪）、讨论。通过欣赏这首乐曲
4、，你感受到了什么？（农民丰收的喜悦心情）那他们为什么高兴呢？(这是一个丰收年，体会到劳动成果的乐趣）农民是怎样劳动的？（面朝黄土背朝天）那粮食长成需要哪些过程？(播种，浇水，施肥，除虫.）三、表演。男同学头戴白毛巾，女同学拿扇子，有的扭秧歌，有的割稻，有的开拖拉机，有的敲锣，有的打鼓.（表演前先讲各种乐器的打法，秧歌的扭法等）四、完美结课同学们，今天我们欣赏了民乐合奏曲丰收锣鼓，又复习了民族打击乐器，即巩固了打击乐器的表演功能，又感受到农民丰收的乐趣，同时我们也体会到农民劳动的辛苦，有一首诗叫锄禾你们还记得吗？所以，我们要尊重农民，爱惜粮食，你们能做到吗？丰收锣鼓教学反思成功之处有：2、在欣赏
5、丰收锣鼓教学时，教师的引导简洁而具有启发性，学生能充分畅谈自己的感受，思维特别活跃；用自制打击乐器创编音响时，学生参与积极，想象丰富，创编的成果丰富多彩。处理不当、需要改进的地方有：欣赏丰收锣鼓后的发言，应在小组讨论或邻座同学讨论的基础上进行，这样不仅能提高发言的质量，更重要的是能使每位学生都能把自己的感受说出来，只有每位学生都感受到了自己存在的价值，在以后的学习中他才会去积极参与、积极思考。说课稿一、说教材（一）教材分析今天我说课的内容选自湖北科学技术出版社小学三年级音乐第三单元丰收锣鼓，此曲是彭修文、蔡惠泉借鉴我国民间吹打音乐的鼓点和旋法，充分发挥打击乐器表现功能的一首既有民族风格，又具时
6、代特点的民族管弦乐曲。乐曲由四个部分组成，第一部分在雄壮嘹亮的引子后，展现了一幅热情欢快、你追我赶的劳动场面。旋律跳荡、情绪热烈，尤其是最后以浙江吹打乐中的十面锣为主奏的锣鼓段，情绪更为欢腾。第二部分旋律舒展，具有歌唱性，表现了人们内心的喜悦。第三部分再现了第一部分旋律后，笛子和云锣分别展现了优美如画的田园景色和阳光下水库的鳞波。第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的场面。欣赏时，学生的接受有一定的难度，可能影响到学生对作品的理解。为此，如何确定目标，如何选择有效的教学方法解决这一问题成为设计的关键。（二）学习目标1、听辩、模仿演奏锣、鼓、钹、木鱼、碰钟、云锣等几种常见的中国民族打击乐器，了解
7、乐通过器的音色特点，并在欣赏丰收锣鼓的过程中感受打击乐器对乐曲情绪的渲染作用。2、欣赏民族管弦乐曲丰收锣鼓，感受乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪，了解乐曲的结构，初步分辨每一乐段的演奏乐器、情绪变化以及乐曲的主题旋律，并在教学过程中发展学生的想象力和鉴赏能力。3、通过简单模拟演奏，初步了解民族管弦乐队演出时的空间排列位置。（三学习重点音乐教学最基本的属性就是情感性，大凡忽视情感性的音乐教育是很难获得成功的。为此在欣赏乐曲的过程中带领学生感受乐曲的欢快、热烈、喜庆的情绪就显得尤为重要。但同时音乐又是一门2技术性很强的学科，让学生在体验乐曲欢快情绪的同时了解乐曲的结构，分辨每一乐段的演奏乐器、主题的变化
8、成为本课的重点。（四）学习重点本曲的结构复杂，内涵丰富而学生又缺乏聆听的经验，故结合学生的年龄特点，采用直接形象、可操作的聆听体验方式，让学生拿着欣赏音乐的钥匙，引领学生产生丰富的想象与联想成为教学的难点。二、说学习方法基于以上的教材分析、目标分析和学习重难点的确定，我确定以激“趣”为突破口，以激“情“为中心，贯穿整个音乐教学全过程。做到：1、视听结合，贯彻直观性原则。2、动静结合、律动与聆听结合，贯彻参与性原则，加强音乐的实践操作性。3、融音乐知识与具体的情景教学中，作到音乐性与技能性的有机统一。三、说学习过程结合具体的课堂教学我设计了本课以下几个教学环节：（一）动静结合认识打击乐器（二）聆
9、听体验欣赏丰收锣鼓（三）小结布置作业其中第二个环节又安排为：1、整体感知揭示曲名2、分段聆听深入体验3、完整复听拓展延伸三个部分。（一）动静结合认识打击乐器（二）聆听体验欣赏丰收锣鼓1、整体感知揭示曲名2、分段聆听深入体验3、完整复听拓展延伸为了使学生对乐曲对民族管弦乐队有更深入的印象，我借助录象，请学生边听边看，并牵引出民族管弦乐队的演出空间布局。随后要求学生即兴对照画面，把全班分为四组按照四种民族乐器分类模仿管弦乐队演出样式，随丰收锣鼓音乐徒手演奏。不仅能有效激发孩子对民族音乐的兴趣，同时也进一步复习巩固了民族乐器的四个分类。把音乐课堂推向了高潮。这个观点的确是正确的。北师大版：小学三年级
10、上册语文第6课西湖教案及教学反思【教案】教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点：估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识。因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识。教学难点：这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间：3课时教学过程一、第一课时（预习）1、学生自读课文，学习
11、生字词。二、（第二课时）课堂教学过程（一）调动积累、激趣揭题。师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。（交流回答，教师）今天，让我们到向往已久的杭州西湖去游览一下，好，我们出发（VCD，空中鸟瞰西湖）（二）凭借想象，指导初读。1、配乐范读课文。2、学生自读课文。（1）要求借助拼音读准生字字音。（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？（三）质疑问难，指导朗读。1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？2、学生提问。3、
12、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）1、出示第一自然段：师描述引渡：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说。（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思。2、出示第二自然段：师：请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面。（学生自读）（1）第一句：山峦（结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）（
13、2）第二句：湖面（结合图片欣赏）（3）第三句：白鴎（结合图片欣赏）朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）3、出示第三自然段过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。（1）学生自读（2）分句指名读：师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点。（3）分句朗读分析：（课件相应演示各景点）第一句：鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”第二句：孤山景第三句：苏堤和白堤第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句：青山白云的倒影体会朗读4、出示第四自然段过渡：傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？
14、（夕阳斜射图片）过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。（1）学生配乐朗读体会（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）（3）找出比喻句，造句用“宛如造句”。找出课文中宛如的近义词，口头造句。（五）、配乐朗读全文，学生谈体会。（六）、小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说，西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？第三课时：拓展延伸1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量。2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进
15、一步探索西湖的兴趣。我试着引领学生看着图，在西湖边走一圈，让学生对西湖的全景有了大致的了解，并通过朗读、说话进一步去感悟西湖独特的美丽。课文的每一段落都有不同的教学方式和侧重点，第一自然段换词造句，第二自然段在看图基础上练习读，第三段自然段在读的基础上做导游式的介绍，第四自然段在美丽的图片引导下练习想象说话，教学的层次和目的相当清楚，如果能比较完整地按要求上完这堂课，那学生的语文能力就可以得到一次比较好的培养。其次，反思整堂课我还发现，由于自己过分注重了对课文的朗读，因此不少环节都没能很好地完成，比如让学生思考：“如果你来到西湖边最想干什么？”那也许学生的回答会绚丽缤纷，表现出无限的欣喜和激动。如果我设计一个说话练习：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想作首小诗，那么在你的诗中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许用了这样一个结果，能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广角度探索，多方位思考。