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1、最新部编版五年级语文上册第二单元习作“漫画” 老师（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。2 .能评价、修改同学和自己的习作。【教学重难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。【教学准备】1 .预习提纲：完成课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第2课时【课时目标】1 .恰当运用多种描写方法突出老师的特点，把老师的形象写 得鲜活、有趣。2 .能够评价、修改同学和自己的习作。【教学过程】一、复习导入，习作展示1 .复习导入。上节课我们用文字给我们心目中最感兴趣的一位老师“画” 了一幅“漫画”。这节课，我们
2、一起来欣赏大家的习作，评一评, 看是否用具体的事例突出了老师的特点。2 .习作展示。(1)指名分享习作。(2)其他同学猜猜写的是哪位老师，说说自己是怎么猜到 的。3 .小结：刚才的分享，有的老师被大家猜对了，是因为作者 在叙事时的确突出了这位老师的特点。有的老师没有被大家猜出 来，是因为作者写的特点不鲜明，其他老师可能也有这个特点， 或者叙述的事例不够具体，细节描写不够生动传神。【设计意图】通过对上节课所写的习作进行展示、评价，为 下一环节的修改习作、总结修改方法作了铺垫。二、示范修改，总结方法1 .怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位老师 呢？下面我们学习如何修改习作。课件出示例文：
3、课件出示：她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼 睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。一头乌黑的秀发 时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明 干练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文 老师一一张老师。语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海 洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光， 一起感叹祖国的繁荣富强张老师用她的温柔和善良滋润着 我们茁壮成长。作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。面对 同学们的每一个错误，张老师都会用红笔仔细地圈出来，并在旁 边打上括号，要求我们及时更正。我们的语文老师张老师，好像一
4、场春雨，润物细无声，又像 一束阳光，温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师！2 .默读例文，边读边思考：(1)文中的张老师有什么突出的特点？(2)作者是通过哪些具体事例，怎么抓住细节进行描写的？(3)你最欣赏这篇文章的哪些地方？(4)你有哪些修改建议？3 .指名交流。预设一：作者写出了张老师的美丽、温柔、善良、教育学生 润物无声等特点。预设二：作者用张老师上课精彩和批改作业细心这两件事来 具体突出张老师教育学生有方法。预设三：批改作业的细节写得很生动。预设四：建议在第1自然段概括写出张老师温柔、有责任心 的特点，第2自然段的事例可以具体写老师的温柔，第3自然段 批改作业的部分，可以加上“我”的
5、心理感受等。4 .出示修改后的习作，对比阅读，感受修改方法。课件出示：她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼 睛。开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。一头乌黑的秀发 时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明 干练。她常常穿着得体的职业装，美丽大方。她就是我们的语文 老师一一张老师，一个温柔、善良的大姐姐，一个有责任心、有 爱心的好老师。语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海 洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光， 一起感叹祖国的繁荣富强当我们正沉浸在语言的魅力里时， 有一个调皮的男生偷偷地把手放在抽屉里玩玩具。张老师看见 了，悄悄地
6、走到他的旁边，高高地举起教鞭，轻轻地落在课桌上, 一道暗示的眼神，马上让这个“迷路的孩子”找到了方向，原本 以为的狂风暴雨随风飘散，张老师用她的温柔和善良滋润着我们 茁壮成长。作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。面对 同学们的每一个错误，张老师都会用红笔仔细地圈出来，并在旁 边打上括号，要求我们及时更正。她常说知错就改不算错，有错 不改错上错，我们应当做个知错就改的好孩子。每当作文本发下 来时，我都会迫不及待地打开，找一找本子上画有波浪线的好句 子，读一读张老师写的评语。她那醒目的符号和涓涓的细语，给 了我信心和力量，鼓舞着我奋勇前行。我们的语文老师张老师，好像一场春雨，润物细无声
7、，又像 一束阳光，温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师！5 .小结写法：开头直接点明人物的特点，总起全文。中间的 事例要能突出人物的特点，叙事时要描写出老师的动作、语言、 神态等细节，还要写出自己的感受。结尾呼应开头，抒发情感。 习作时，多运用比喻、排比等修辞手法，能使语言更生动。【设计意图】运用范例，指导学生学习从四个方面欣赏、评 改习作，为下个环节自改、互改作文作铺垫。三、分享交流，自改互改1 .组内互改习作。(1)文章不厌百回改，越改越精彩。成立四人小组，组长 主持，轮流分享习作。听的同学注意听完后给同学的习作画出一 两处写得好的词句，然后提出一两条修改建议。(2)根据修改建议，组内互
8、相修改习作。(3)修改展示。在全班展示每个小组内修改较好的习作，对比阅读，说说修 改后的习作比原文好在哪里。2 .各人自改习作。根据展示交流的情况，每位同学对照习作要求修改自己的习 作。(习作要求：特点突出；事例具体；标点正确；词句生动、 准确。)3 .誉写习作。4 .小结：通过学习，我们知道，只要抓住了人物的特点，用 具体的事例，用生动、夸张、幽默的语言，就能用文字给喜欢的 老师“画” 一幅“漫画”。5 .布置作业：把写好的习作分享给你写的那位老师，听听他 对你的习作有怎样的评价或修改建议，然后再次修改习作。【设计意图】组内相互修改习作，进一步明晰习作要求。在 评价交流中，引导学生学习欣赏，
9、学习鉴别，学习修改，学习交 往。【板书设计】习作：“漫画”老师特点突出事例具体习作：“漫画”老师标点正确词句生动、准确【教学反思】孩子们都喜欢看漫画，但是用文字来“画”出自己的老师就 有一定难度。因此，教学伊始，我先从孩子们熟悉的漫画入手， 让学生感知漫画的主要特点在于独特的构思方法和表现手法。接 着，指导学生抓住老师的主要特点，配上动人的情节，将人物生 动形象地描写出来。于是，我首先引导学生思考自己最喜欢的老 师是哪一位，他（她）具有什么特点。通过老师群像和个人特写, 让学生在比较、交流中确定自己的习作对象及老师的突出特点。本次习作要求通过一两件具体的事例来表现自己最喜欢的 老师的特点。为解决这一难点，我先引导学生完成一道选材练习, 借助练习，让学生懂得所写的事例必须有助于突出特点。然后范 文引路，指导构思与修改。学生只有细心观察，充分准备，有真情实感，作文才能打动 人。因此，在习作教学上，我引导学生多观察、多体验、多思考, 写出自己真实的观察与情感体验。