《部编版五年级语文上册第七单元习作《－－即景》（第二课时）教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册第七单元习作《－－即景》（第二课时）教案及反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、最新部编版五年级语文上册第七单元习作一一即景（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变 化，写下观察所得，并把题目补充完整。2 .能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。【教学重难点】能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。【教学准备】准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第2课时【课时目标】.根据评价标准，学会修改习作。1 .自主修改习作。【教学过程】一、例文引路，学习写法1 .范文引路：课件出示：日落即景周六下午，我突发奇想，想去山上看日落。当我登上山顶时，太阳已经偏西，但耀眼的光芒丝毫没有减 弱。不知什么时候，阳光突然间就变得不
2、再刺眼了，金灿灿的太 阳已成了一个橘红色的大番茄，把周围的天空都染成了红色，洁 白的云朵更是披上了橘黄色的外衣。太阳的颜色越来越深，使天空的色彩也变得越来越丰富。瞧, 与太阳在同一条“绸带”内的天空早已被染得通红。而它的上方, 则是一条橙色的“绸带”。再上面的天空颜色较浅些，分别成了 黄色、青色和蓝色。往远处看去，西方的天空简直就成了一块色 彩绚丽的画布。再看东面的天空，依旧那么蔚蓝。山下，那小小 的湖水如明镜一般将色彩斑斓的天空映了出来。微风吹过，湖面 波光粼粼，给日落的景色增添了几分静谧。此时的太阳已经变成了深红色，正一点儿一点儿地往下沉。 当它就差一点儿便全部消失在远处的山后时，突然间一
3、下子就掉 了下去，速度真快，仿佛发出了咚的一声。落日的景象可真美呀，真是让人过目难忘！2 .全班讨论，提出自己的看法。预设：(1)习作紧紧围绕日落时太阳的颜色、状态的变化特点行 文，通过细致的描写，将日落时的太阳、天空以及平静的湖面展 现出来，让人读后有身临其境之感。(2)按照时间顺序来写，思路清晰，重点写太阳和天空颜 色的变化，略写山下的湖水，详略得当。(3)大量使用贴切的表示颜色的词语，并运用生动的比喻 句，为习作增光添彩。3 .总结例文写法。2(1)开篇简洁，交代了时间、地点以及观察的景物。(2)比喻新颖、生动，让读者在脑海中能够想象出此刻太 阳的样子。(3)对日落时天空色彩的细致描写，
4、体现出这一景物在颜 色方面的特点。(4) “金灿灿” “橘红色” “深红色”等词语写出了太阳逐渐 西沉时的色彩变化。(5)结尾抒发赞叹之情。【设计意图】例文引路，帮助学生进行归纳梳理，明确本次 习作的评价标准，学习例文的写作手法，修改自己的习作，进一 步提升写作能力。二、互读习作，互相评议1 .学生以小组为单位互读小组内同学的习作，议一议谁的习 作写得好，好在哪里。预设：(1)能按一定的顺序描写景物，描写的内容具体，还能恰 当地运用比喻、拟人等修辞手法。(2)能抓住景物的形状、颜色、声音的变化，写出了景物 的动态变化，还写出了自己独特的感受。2 .教师利用实物投影展示典型习作，引导学生从“是否
5、写出 景色的动态之美和静态之美”“表达的感受是否具体”两方面进 行评议。3 .启发学生思考：就本次习作而言，好作文的评价标准是什么？点拨：引导学生结合习作注意事项和同学们的习作，总结出 本次习作的评价标准，即按一定的顺序写，写出景物的动态变化。【设计意图】多元评议，提升学生对自己作文的认知能力， 善于接纳同学的建议，养成修改习作的良好习惯。三、小组交流，修改习作.指导学生对照本次习作标准修改自己的习作。1 .教师巡视，相机指导。2 .学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什 么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作再读一读。3 .推荐优秀习作进行展示。无论是自评还是互评，引导学生紧
6、扣习作要求，全班交流， 学会修改习作，促进学生共同成长。推荐优秀习作，可以激发学 生的创作兴趣，增强创作信心。【板书设计】习作：即景按照一定的顺序描写景物写出景物的动态变化【教学反思】.课堂以学生为主体。让学生通过自主读题，找到作文“要写什么，该怎样写”， 教师只在学生不懂或有困难的地方教给学生一些规律性的东西。 比如，拟题时，要根据教材所列举的题目对学生进行指导；布置 观察任务时可以引导学生回忆三年级“观察”单元中学习到的观 察方法，提醒学生可以按照空间顺序观察或者时间顺序观察。1 .以读促写，化解习作难题。当学生在理解或者表达上遇到实际问题时，注重经典片段的 运用，让学生通过阅读，对作文的方法有所感知和领会。本节课, 在处理“写出景物的动态变化”这一表达难点时，我结合课文四 季之美和月迹的相关片段指导写作。引导学生发现描写动 态变化时，可以恰当使用动词，从景物的形态、颜色等方面的变 化来写，还可以用上“先再渐渐地”等表示承接关 系的词语。2 .例文引路，自主修改习作。品读例文，学习写法，根据评价标准和例文思路再读自己的习作, 对不满意的地方进行修改，修改后在小组内交流，说说发现了什 么问题，为什么要这样修改，锻炼学生的自主学习能力，激发学 生的创作兴趣，增强学生的信心。