部编版三年级上册语文第二单元课文教学反思.docx

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1、铺满金色巴掌的水泥道是一篇语言文字非常优美的文章,在 这堂课上,我的教学心得有以下几点。1 .充分利用优美的语言进行“美读”训练。朗读是任何一门语言 课都非常重视培养的一种能力,它是任何一个没有语言障碍的人都应 具备的一种能力,一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的, 因此,培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教 学的重要任务之一。这篇课文语言十分优美,很适合让学生进行“美 读”训练,提高学生的朗读能力。2 .创设情境,理解情感。在这堂课上,我让学生在朗读中边读边想象,并结合优美的电子 图片,让学生进入优美的情境,仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌 的水泥道上,欢快地蹦跳玩耍

2、,使学生感受到这条水泥道的美,从而 理解了小作者对这条水泥道的喜爱。秋天的雨是一篇语言优美,情深意浓的散文,名为写秋雨, 实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。 文章的语言富有儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天 的美景,并运用了总分总的写法,从秋天的色彩、秋天的气味、秋天 的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天 的美好,是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的 一个环节,一节成功的语文课,琅琅的书声总能给人以美的享受。教 学设计中,我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中 感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化

3、为具体的想象,让一 幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过模仿句式练习,帮 助学生积累语言,运用语言,让学生去发现生活中的美,提高学生的 语言表达能力。一、把握整体,局部突破本课时是第一课时,在初读后,老师尊重学生的感受,让学生从 整体感受秋天的雨,让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会, 从而理清文章的脉络,找到每一个自然段开头的总起句,从整体上把 握文章内容。然后,再从一把钥匙入手,带领孩子一起走进秋天,去 一一欣赏秋天的美景。这样的设计,遵循了学生的认知规律,使学生 能更快地进入状态。真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。 二、注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声

4、的,教学中,我将这些词语进行了 归类,并让学生去朗读体会,让学生自己发现词语的规律,提高教学 效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,则采用动手做一做的方法, 体会它词性不同,读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句,在教学中,我也注重引导学生去自 主发现,迁移积累。比如“五彩缤纷”,我通过引导学生联系上下文、 找近义词的方法体会词语的意思,让学生积累运用。三、在朗读指导中感悟教学中,努力营造了一个美的氛围,通过音乐、图片等渲染,创 设了良好的气氛,通过多种形式的朗读,让学生走进文本,感受秋天 的美,课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格 按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而

5、是根据学生的爱好, 选择性地进行对句子的朗读指导,并没有过多理论上的要求,只是运 用了形象的图片,引导学生在头脑中想象画面,让学生对整个句子所 描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。本单元都是以“秋天”为主题来组织的,听听,秋的声音是 本单元中一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文。在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的.一、创设情境,发挥想象语文课程标准中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的 领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始, 我就播放了一组有关秋天的图片,使学生在优美的情境中初步感受到 秋天的各种景色,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细看图,想象画面, 训

6、练学生的思维能力。二、朗读欣赏,感受诗情先让学生自由读,再指名读。说说都写了秋天的哪些声音,哪些 是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂,喇涮, 是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄 叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直 接对话,产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由读, 并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样 既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因 而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。三、想象创作,读写小诗“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训 练,给学生打

7、下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能, 促进学生的持续发展。”在学生朗诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一 环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片音像资料,增强学生的感性认识。引导学生想象图画有哪些秋的 声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听 听秋的声音,蜜蜂振动翅膀,嗡嗡,是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,是秋姑娘发来的电报学生的思 维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思 维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的 创造潜能。总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体, 教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发 学生的创造潜能。

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