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1、搭船的鸟教学反思低年级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的 重要方法。在讲搭船的鸟这一课时，对生词的理解我运用了以下 几种方法。一、看图理解由于我们生活在离河、海拔远的地方，很多孩子对船比较陌生， 没有亲眼见过船，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就通过看图， 指着图说明船各部分的名字。二、结合上下文理解上述几个生词除了看图之外，我也借助了上下文帮孩子们理解， 如：“我们坐在船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们” 坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮 在我们头上的顶，从图中很快找到船篷，“蓑衣”“橹”也是一样的道 理。三、联系生活理解词语如第四自然段
2、中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实际 来理解的。有的孩子见叼着的样子，并用表演来说明。“吞”字，有 的学生举例为嚼就咽下去。当然对词语的理解方法还有很多，如：换词，查字典等，我们应根据不同的情况，选用不同的方法。金色的草地教学反思这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写 细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、 形象，读起来很优美。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错 的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大 体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英 的生
3、长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识 并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家 长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩 子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦 可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭 示新课。学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中 的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语 调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们 生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来， 语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程
4、中，是本人在本课的 阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引 读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平 和、轻松的氛围中学习。）特别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上 吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑 性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一 格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。 如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上用手掌的张， 合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了
5、，使人一 目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上 的重点训练）通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时， 可以这样打比方：1 .看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果 慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。2 .时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能 感觉他对每个人都不薄。引导学生如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲 解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情 景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示： 孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本， 火红的
6、枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌, 和蝴蝶一起翩翩起舞让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐 的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文 中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽 然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它 当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如: 要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让 学生说）鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多 的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多, 写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小 发现”写“观察日记”）等。为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写 的：（观察现象一提出疑问一一找出原因。）出示：例子（我家种了几 棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现 。这是为什么呢？最后我终于明白了 。）生字的认读与书写学生掌握比较好。总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有 兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最 好的老师。