《部编版三年级上册语文第一、二、三、四单元课文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级上册语文第一、二、三、四单元课文教学反思.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大青树下的小学这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反 映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。一、善于发现，激发兴趣学生在家里待了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学 生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣， 一个接着一个地谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象 更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培 养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。 引导学生采用多种方法认记。要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。 在指导书写方面，
2、除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后 去掌握。看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确, 而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写 一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想 象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。 例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只 写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白 点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说他 们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”
3、有的说：“他们读的 绘声绘色。”又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思 想感情。为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理 解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点 来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、 中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加 深了对小女孩不幸遭遇的同情。最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发 言和他们的种种设想超出了我的预想。这节课结束后，我在总结得失时
4、又发现，虽然在解决重难点时取 得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指 导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所 传达的思想感情。那一定会很好教学反思那一定会很好是一篇生动的童话故事，因为是自读课文,这篇 课文我准备一个课时就完成,重点在让学生去感受课文，品读课文。在 教学时,我让学生自己充分阅读文本,在阅读中得到情感体验。教学中也存在着些许不足,有待不断完善。1 .学生能够通过读文理解文中内涵，但总结能力不行,本节课虽 然课文都是由学生具体读，但是老师也直接参与指导方法,一步步引 着走,属于半放半扶。随着学生学习能力提高，以后略读课我会尝试更 大程度地
5、放手，由各学习小组组长和学生一起学习。2 .自读中给学生要求还应更明确,帮助学生养成会读书好习惯。3 .要给学生足够空间去质疑，充分激发学习兴趣与思维空间，让 其成为略读课文学习主角。在牛肚子里旅行教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛 肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生 懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童 趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空 间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有
6、关动物生理学上的 知识讲得有声有色，通俗易懂。课程改革的主阵地是课堂，课堂上发 散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料 的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言文字 的内涵。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头 在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。因 此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想 象中朗读，在朗读中体验着红头的情感，然后借助填空题想象红头会 遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平台，学生在 角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了学生的表达能 力。在了解了红头的遭遇后
7、，我让学生仔细品读描写青头的句子，并 谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句， 深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗 读，在朗读中感悟，在朗读中体验。在课接近尾声时，我提出了这样一个问题，青头凭借什么解救了 红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充满 真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不 是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地达到了文道 结合，可谓“水到渠成二一块奶酪是三年级语文第三单元的一篇略读课文。教学本节 课，我的感受是：成功之处：
8、一、采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方 法。这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃, 不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。语文课程标准中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是 学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自 学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师 生双方在教学中的主动性和创造性基于这个教学理念，我在教学 中设计了 “在读中理解，在读中感悟”的方法进行教学。不足之处：该放手就放手，略读课文，正是放手的好机会，教师
9、完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主 的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。总也倒不了的老屋是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长, 但是语言浅显易懂，在初读课文的时候根据故事情节，一边读一边预 测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候说一说是根据什么 预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以 锻炼和培养能力。利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故 事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度 也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动 作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出
10、感情， 读出个性。在课堂上也有很多不足，板书有些多，既有黑板的板书，也有多 媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可 以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再 把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能 想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中 要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简 单单教语文，扎扎实实求发展。胡萝卜先生的长胡子是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中 都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本次活动教学目标 是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的；学 习仔细观察
11、画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息； 通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。开始时，我采用了谜语引题的方式，让孩子通过猜谜语来引出接 下来的内容，同时也为了激发孩子的学习兴趣。那么在这个环节中， 我发现孩子的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中 来。在活动开始部分我首先吸引的孩子的兴趣，激发的孩子的学习兴 趣，因此接下来的环节孩子的注意力都比较集中，而且当我提出问题 的时候孩子也都能积极地回应。因此我认为，每个课程的引题环节也 是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工 作。但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反 思。在活动中老师主讲的
12、部分还是比较多，留给孩子发言的机会比较 少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，孩子回答之 时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的 语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了孩子自主阅读 的时间，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读 信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。整节课下来，我也梳理了，总结了一下，了解了自己的不足之处。 教师讲得太多，留下孩子讲的机会少，教师讲得很累，而孩子发表的 计划却被束缚，应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再由教师来补充，这样放手给孩子的机会就 更多了。小狗学叫教学反思
13、本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：1 .环节安排不够合理。在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到 底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之 后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授 时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头 脑。2 .难点没有得到很好的落实。本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节 被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。3 .问题的设计还是不够合理。个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影 响了学生的思维。4 .教师功底还很欠缺。表现在
14、教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ ”这 个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于 学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得 不够精练，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样， 才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分 学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态 的！花的学校选自新月集，新月集是泰戈尔一部著名的儿 童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集
15、出版的1886年，正 是他春风得意时。又值他的第一个女儿出生。新的生命和不断取得成 功的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了 “儿童诗人”的称誉。花的学校以孩子天真的口吻向妈妈描述自 己童心感受的自然和学校。读着诗，似乎看见在十八世纪末，一位年 青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈祥。整首 诗洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流 露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍 惚的仙境，让人浮想联翩。在上课之前，我还是用一惯的方法准备了字卡，在黑板上板书好 了相应的重要句式。还没走进教室之前心里没有底，但是到了教室的 时候
16、，一切的教学设计顿时在不经意间呈现在了我的脑好中。首先， 进行的是课前导入，利用课题不懂就要问，引导孩子说出孙中山, 并在黑板上用字卡出示孙字加深孩子的记忆；然后通过名字激发孩子 的学习兴趣，让孩子说说孙中山的事情，老师再组织孩子的语言归纳 出他是伟人，并引导出今天要学习的内容，小时后的孙中山。本课时，就是要学生能读准字音，读通句子，能够流利的读通课 文。第一段通过读展示“私塾、背诵”等，第二段认识“照例、糊里 糊涂”等以及句子“孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”， 第三自然段出示句子，交给学生读长句的方法注意断句，然后认识“吓 呆”，之后的几个自然段都是通过此种方法通过不同形式的读，
17、让孩 子认识我们的生字宝宝。最后是同桌互读互组词来完成生字教学。本课时基本达到了教学预设目标，但是对于三年级的教学来说， 内容上欠少，没有初步的了解课文内容，思考课文的整体性，教学应 把握好尺度，注意教学的节奏。对于课前的教学要求学生预习的量不 能太大，以免造成学生由于厌倦而疏忽预习，今天检查了学生的读， 绝大多数孩子还是回家好好预习了的，但是为了确保教学的疏忽，课 中的自由读还是不能取消，要留有足够的时间给稍微学习习惯不是很 好的孩子。铺满金色巴掌的水泥道教学反思铺满金色巴掌的水泥道是一篇语言文字非常优美的文章，在 这堂课上，我的教学心得有以下几点。1 .充分利用优美的语言进行“美读”训练。
18、朗读是任何一门语言 课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应 具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的， 因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教 学的重要任务之一。这篇课文语言十分优美，很适合让学生进行“美 读”训练，提高学生的朗读能力。2 .创设情境，理解情感。在这堂课上，我让学生在朗读中边读边想象，并结合优美的电子 图片，让学生进入优美的情境，仿佛自己也来到了这条铺满金色巴掌 的水泥道上，欢快地蹦跳玩耍，使学生感受到这条水泥道的美，从而 理解了小作者对这条水泥道的喜爱。秋天的雨教学反思秋天的雨是篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋
19、雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。 文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天 的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的气味、秋天 的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天 的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的 一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教 学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中 感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一 幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮 助学生积累语言，运用语言，让学生去发
20、现生活中的美，提高学生的 语言表达能力。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从 整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会， 从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把 握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去 一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生 能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注重语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了 归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学 效率，做到有的放矢。多音
21、字“扇”字，则采用动手做一做的方法， 体会它词性不同，读音不同的特点。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自 主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、 找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创 设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天 的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格 按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好， 选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运 用了形象的图片，引导学生在头脑中想象
22、画面，让学生对整个句子所 描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。听听，秋的声音教学反思本单元都是以“秋天”为主题来组织的，听听，秋的声音是 本单元中一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。在讲这一课时,我是按照以下思路开始授课的.一、创设情境，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的 领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始， 我就播放了一组有关秋天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到 秋天的各种景色，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细看图，想象画面, 训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天的哪些声音，哪些
23、 是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，喇喇， 是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄 叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直 接对话，产生情感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由读， 并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样 既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因 而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训 练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能, 促进学生的持续发展。”在学生朗诵全文的基础上
24、，引导学生仿写课文，创作小诗，这一 环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的 图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想象图画有哪些秋的 声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听 听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告别的声音。”有的说:“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”学生的思维 被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维 的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创 造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体, 教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发 学生的创造潜能。