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1、第一、第二句诗是整首诗的总概括，我先引导学生从“远征难” 和“万水千山”这两个词来体会长征中艰难重重，再让他们找出红军 对待困难的态度的词语，这样，学生不仅理解了诗句，还知道了应用 什么样的感情来朗读诗句。同时，我还引用第二句诗中的“万水千山” 把学生导入下面的诗句。让学生自己找出“千山”和“万水”的代表, 学生找出“千山”的代表是“五岭”和“乌蒙”，我就让学生自己去 朗读诗句，再谈谈“五岭”和“乌蒙”给自己留下什么印象，接着引 导学生注意“逶迤”、“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”的对比，让他 们说出诗人为什么这样写，从中体会工农红军不怕困难、藐视困难的 精神。为了让学生进一步感受到五岭和乌蒙
2、的特点，我还让学生自己 动手画五岭和乌蒙山，大多数同学都能准确地画出来。最后，让学生 说出朗读这两句诗时应注意哪些词，该用怎样的感情朗读。在教第五、第六句诗时，我让学生用学第三、第四句诗的方法来 学习，先找出重点词，理解重点词，再指导朗读，让学生在读中学， 在学中体会，由于学生知道应用怎样的语气来朗读，所以也就能体会 出诗句所表达的思想感情了。最后两句诗是整首诗的总结，我先让学 生体会了诗句所表达的感情后，再让他们怀着愉快的心情，面带笑容 来朗读。在引导学生学习整首诗歌的过程中，我用的是讲授与谈话相结合 的方法，意在发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生的独立 思考及解决问题的能力，充分发
3、挥他们学习的主动性、积极性，避免 灌输式的教学方法。我就是这样按照“展示目标一一整体感知一一具 体感知”这一教学程序的设计层层深入，用生动的语言和不断的启发 诱导，落实重点，突破难点，来实现对学生能力的拓展升华，完成教学目标的。狼牙山五壮士这篇课文所写的事件是战争年代时期发生的 事，离学生的生活较远，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在 课前预习好课文，搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，学生在 课前有了较充分的准备。本单元的教学重点是体会战争年代中英雄 人物崇高的思想品质，以及人与人之间、人与自然之间美好的情感。 语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对 作品中所包含
4、的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师 就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧， 这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生 的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣， 才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思 想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培 养学生创造读。因此，在对学生进行朗读训练中，教师的示范朗读 非常重要。如在引导学生通过语言文字体会到五壮士的英勇顽强的精 神后，就是读时体现不出来五壮士的这种精神，这时教师的范读就显 得极为重要。通过教师的范读，学生知道了应该怎样读才能体现
5、出来 这种精神。这无形中就节省了很多的时间，同时，也培养了学生的语 感。在教学中，在阅读教学中，还要注重对关键词句的把握。通过让 学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗 读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。 因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语 感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分 时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是非常重要的。因此，我首先 让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果 经常进行这样的训练，学生的语感在自然而
6、然当中，也就训练出来了。不足之处：本单元，主要内容之一要学习归纳课文的主要内容。 我感觉到学生在归纳概括方面，能力相当欠缺。他们只会单纯地从文 中去摘抄以后，还需着重培养学生归纳概括能力。反思一：开国大典这篇课文记叙了 1949年10月1日在首都北京举行 开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的 感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上 的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的 成立感到无比自豪，激动的心情。教完开国大典一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自 己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：整节课,我时时留意与学
7、生进行情感的交流与沟通,教师的教态, 语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了 “和谐课堂二执教过程中，教学思路清晰，教学目的较明确。在学生默读课文 后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼” 这一部分。既要整体把握，也紧扣重点。“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课 程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学 法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课 文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内 容。“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准 确抓住重点词，体会人们因新
8、中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升 国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。 结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深 层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了 “开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼” 一词出现多次，教学时，我让学生找 出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？ 这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗 读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。 同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到 了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。在教与学的过程中，师
9、生互动，生生互动，充分体现了学生的自 主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行 评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、 民主，平等得以体现。课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层 次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗 读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教 师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要 做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往 事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不 易。
10、文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之 甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生 活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解 课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以 及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学：首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学 生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此 引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生 的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读， 一边理解。通过课文的进一步学
11、习，学生了解到，郝副营长因书中看 到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破 ，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生 初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。其次，抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课 文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把 相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什 么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己 的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，
12、孩子们有更优 越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对 未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机 关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得 战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。最后，比今昔，铭记英雄事迹学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说 说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎 么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的 优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺 势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万 像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记 这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大 的努力报效祖国结束本堂课。不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。