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1、经典课例一大班巧组自主游戏魔尺长城搭起来内容活动目标实际操作目标：尝试运用不同规格的魔尺和纸盒、椅子等辅助材料，组合搭建出城墙、 烽火台等长城各部分，呈现蜿蜒起伏的长城造型。思维训练目标：提升整体和部分的空间观察和分析能力以及对长城延续性搭建的空间 想象能力。情感态度目标：体验同伴合作及魔尺组合游戏挑战带来的乐趣。活动重难点重点：利用不同规格魔尺创意搭建出有一定高度的烽火台和城墙。难点：合理运用不同的辅助材料支撑魔尺组合，呈现稳固的、连续起伏的长城造型。活动前准备经验准备：幼儿能够用魔尺自如的拼摆8字或凹凸不平的城墙。物质准备：八盒魔尺(每盒25根，包括24段、36段、48段、72段)，盒子、
2、椅子、 桌子、积木、手摇国旗、国旗贴等辅助材料，可供幼儿自主选择。环节一自主搭建，发现问题1.幼儿第一次实际操作，与同伴合作，利用魔尺搭建城墙及烽火台。师：孩子们，刚才你们一起用魔尺搭建了长城造型的一部分，看一下我们的作品， 有什么问题？怎么解决？接下来，我们可以继续搭建完善我们的作品。初步预设重点讨论解决的问题一一(1)城墙太低分析原因：幼儿习惯用单层魔尺进行拼摆，单层造型过矮，而且射口的造型易被 忽略。解决方法：请幼儿根据已有经验，回忆城墙的作用，探索变化城墙的造型及增高 城墙高度的方法，同时探索射口的呈现方式。(2)城墙两边高度不同。分析原因：幼儿拼搭过程中容易顺着一边的城墙拼搭，而忽视
3、了对面城墙的高度, 导致城墙两边高度不同。解决方法：可以同时拼搭城墙两边，也可与同伴分工合作，共同拼搭城墙造型， 拼组过程可利用对比、观察等方法进行高度的验证。(3)两个烽火台之间的距离过近。分析原因：幼儿在拼搭过程中缺少与同伴的沟通，喜欢根据自己的意愿选择拼搭 的位置，容易导致烽火台之间的位置掌握不好。解决方法：帮助幼儿回忆烽火台的作用，也可通过环境的暗示，提示幼儿拼搭烽 火台时先要查看前面烽火台的位置，也可询问或告诉同伴自己要拼搭烽火台的位置， 尽量拉大烽火台之间的距离。2.观察已搭好的长城烽火台和城墙，交流经验。教师与幼儿一起围坐在作品周围，欣赏自己的作品：现在长城变得怎么样 了？你用了
4、什么办法？小结：刚才，你们用长魔尺重叠拼组或用两个魔尺组合的方法，让城墙变得更长、 更高，两边的城墙也变得一样高了，有的小朋友还做出了射口的造型；用镂空的造型 组合搭建出了更高更稳定的烽火台，而且距离不远也不近，你们真是太棒了。自主合作，连接长城，丰富造型.造型对比，发现问题，让长城变得蜿蜒盘旋。环节二请幼儿将魔尺作品与长城作品的环境进行对比和讨论：搭建的作品与真正的长 城有什么不一样的地方？哪里可以拐弯？拐弯时要注意什么？小结：我们拼搭的长城是直直的，而真正的长城是有弧度的，可以拐弯的, 比如城墙中间、城墙和烽火台连接的地方有的会有拐弯；拐弯的时候城墙两边要一起 拐，还要连接起来，中间不要有
5、断裂；城墙之间的宽度要相同。教师巡回观察，重点关注幼儿拐弯的不同方式。初步预设一一(1)问题1:城墙与城墙之间或城墙与烽火台之间出现断裂原因分析：只将一边城墙拐弯，另外一边忘记拐，或者只将部分城墙拐弯。解决方法：幼儿拼搭出现较大的断裂时可以暂停游戏，一起观察、发现问题并及 时商量解决；提示幼儿连接过程中也可用剩余的魔尺进行辅助连接。(2)问题2:城墙之间的宽度不同。原因分析：两边城墙拐弯方向不同，或只将一边的城墙拐弯而另外没有拐弯。解决方法：鼓励幼儿自主探索拐弯时两边城墙的方向要相同，尝试对比前后城墙 之间的距离，尽量让城墙之间的宽度相同。1 .再次对比造型，发现问题，让长城变得高低起伏。幼儿
6、观察搭建好的蜿蜒盘旋的长城，与长城图片进行对比，发现长城高低起伏的 变化。讨论：长城为什么会有起伏？我们可以怎样拼搭？我们可以借助哪些辅助材料来 搭建山坡？幼儿自主搭建，教师初步预设问题：(1)问题1：城墙起伏不够原因分析：幼儿选择的材料过于单一，高度相同。整个造型过于直线化，导致作 品缺少弧度和弯度。解决办法：为幼儿提供丰富的辅助材料，相同的辅助材料数量不要过多，为幼儿 提供更多的选择机会，提示幼儿结合图片想象对比长城的样子像什么，鼓励幼儿拼搭 出有弧度的造型。(2)问题2：联结不够紧密原因分析：幼儿只将部分城墙架高放到辅助材料上，而忽视了架高的部分与地面 部分之间的空隙，导致作品链接不够紧
7、密，出现断层。解决方法：鼓励幼儿再次观察图片，了解长城是连续的造型，不能出现断裂，提示幼儿可借助剩余的魔尺进行辅助联结。2 .观察调整搭建好的长城造型，分享自己的感受。经过我们的调整，现在长城变得怎么样了？你们满意吗？还有哪里需要调整?小结：今天你们搭建的长城不仅在造型上有了新的创意，还借助材料让长城有了 高低起伏、蜿蜒盘旋的变化，让我们的长城看上去真得像一条腾飞的巨龙呢！ 自主装扮，与长城合个影环节三环节三提示与建议活动记录与师：让我们一起和长城合个影吧。合影之前，我们可以先用国旗装扮一下哦。幼儿利用国旗自主装扮长城作品或同伴。在我和我的祖国背景音乐中，教师、幼儿与长城作品合影，结束活动。1
8、.鼓励幼儿大胆表达自己遇到的问题及想法。3 .每次自主操作结束前1分钟给幼儿一次提示，便于幼儿有序收尾。4 .连接过程中鼓励幼儿选择合适的辅助材料，同时将多余的材料收回去，保 持场地的整洁和作品的呈现。备注：图文结合记录班级整体情况、个别儿童表现（语言行为等）、活动策略与方法、 反思与改进方法等。魔尺是一种高自由度的智力玩具，能够随意变化自由组合，每天茶余饭后，孩子 们都会拿起魔尺，自由扭动，变换出不同的造型，在主题活动我是中国人的开展 中，孩子们自发地发起了用魔尺拼搭城墙、搭建烽火台的长城拼搭游戏。借助孩子们 的兴趣点以及他们在初次游戏中出现的问题，我便鼓励和引导孩子们进行“魔尺长城” 的自
9、主创意拼搭游戏。整个活动充分发挥幼儿的自主性，通过“完善造型-丰富造型-美化造型” 三个游戏阶段，在“自主操作一一发现问题-自主探索，解决问题一一再次操作一 一发现问题”的过程中，提高幼儿魔尺拼组建构、同伴合作以及解决问题的能力。比如在幼儿操作的过程中，我鼓励幼儿利用不同长度的魔尺，根据自己的意愿自由拼组搭建长城造型，呈现长城的基础结 构，如城墙、烽火台等，环节中，幼儿出现了城墙两边高度不同，城墙联结不够紧密 等问题，教师通过与幼儿一起分析原因、观察、尝试、环境暗示等方法，协助幼儿解决问题， 完善长城造型。教师的提问“我们搭建的长城与真正的长城有什么不同？ ”引发幼儿对比观察, 并和同伴进行头
10、脑风暴式的讨论，轻松地发现长城“蜿蜒盘旋”“高低起伏”的特点, 鼓励幼儿探索：城墙如何拐弯更合适？如何巧妙运用辅助材料让长城变得有起伏？激 发幼儿继续丰富长城造型的兴趣和探究欲望。经过一次次自我迭代的过程，长城造型逐渐变得完美，国旗装扮材料的出现、与长城合个影，既提高了幼儿的 自信心、自豪感，又激发了幼儿的爱国情感，在轻松愉悦的氛围中自然结束活动。本次活动主要有以下亮点：1 .以幼儿为中心，发挥幼儿在游戏中的主动性和积极性。游戏是幼儿的基本活动，而自主游戏中的幼儿可以依据自己的需要和兴趣，自 由地选择情境开展游戏，并与同伴交流互动和经验分享。本次活动，幼儿自主选择材 料、自主选择玩伴、自主选择
11、玩法，幼儿的意愿和选择得到充分尊重，真正让游戏成 为幼儿自己的游戏。2 .问题引领，鼓励幼儿自主探索发现。游戏中，教师利用“问题引领”的模式，鼓励幼儿自主发现一次次的问题，讨 论解决，实践操作，不断迭代自己的长城作品，在不断发现问题、解决问题、发现新 问题、再次解决的过程中，逐渐完善作品，提升能力，锻炼品质。3 .无痕支持，体现游戏精神。幼儿的自主游戏中，教师的角色定位尤为关键，教师认真观察幼儿，鼓励幼儿发现问题，解决问题，从而更好地推动游戏的进展，支持幼儿的发展。本次活动中,教师更多采用了环境暗示、问题引领、同伴协作等方法，鼓励和支持幼儿不断创造和 完善自己的作品，体验成功的喜悦，真正体现了
12、 “自由、自主、创造、愉悦”的游戏 精神。活动中也存在很多不足之处：1 .供幼儿可选择的辅助材料数量不足，种类过少，导致幼儿的选择比较单一，不 能很好的支持幼儿的活动。2 .教师的个别指导不足，个别幼儿出现的兴趣不足，情绪不够高涨的情况， 没能及时处理，及时介入，这也将是以后组织活动要努力的方向。姓名：王婷单位：山东省淄博市实验幼儿园从教年限：12年职务职称：一级教师学历：本科教师简介教师简介研究方向与特长：幼儿园语言、音乐教学活动设计与组织所获奖项：1 .参与省级规划课题在幼儿文学作品鉴赏中提升幼儿审美素养的实践研究，并于 2019年7月结题。2 . 2016年9月淄博市第一届学前教育课程资源评选中，多篇文章荣获一级成果3.2019年4月撰写的故事引导，巧化矛盾一文入选淄博市家庭教育指导优质课程 资源。4.2020年1月，在市学前教育网络研修中执教公开课一节。5. 2021年被评为淄博市骨干教师及家庭教育讲师团成员。