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1、1、对8和9的认识的教学设计一等奖教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一 节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数 数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以热爱自然，保护环 境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外， 还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学 生更具体地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强， 渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主
2、动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理 特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7 ,并制成 剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的 序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1 .体会8和9的基数的含义。2 .了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8和9的序数 含义。3 .培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。师：谁来读读这个式子？师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9 ,进一步体会8和9的大小。师：同学们，看，老师这里有一把
3、断了的尺子，数字不全了，你能帮老师填填吗，怎么 填？生填。师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师读题！(1)8的前面是()，(2)8的后面是()(3)与8相邻的数是()(4) 7和9中间的数是()师：问题解决的又准又快！真棒！5、理解几和第几。师：这个难题，你还能解决吗？师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51页，自己圈一圈。师：你怎么圈的？生：我是把左边的8只小动物圈起来。师：太好了，你能说说，你是怎么想的?生回答【学情预设：生：我圈了 8只小动物。师：你是从哪边圈了 8只呀？】师：你真是个爱思考的孩子。师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。开始
4、画。师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？【学情预设：生：我在小牛头上画的帽子。师：有不同意见吗？生：有J师：为什么在小羊头上画帽子呢？生回答。师：你们是这样画的吗？有不同的吗？师：老师有个疑问（师指两8 ）为什么都是8 ,这个圈是8只，而这个是1只呢？生回答。师：回答清楚、利索，好。师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）师：第三个难题，老鼠排第一，谁排第九？生：猴子排第九。师：同意吗？你怎么知道呢?生回答。师：你是从哪边数的？生回答。师小结：数数要知道从那边数。师：一共有几只小动物？生：一共有9只小动物。师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像这样（手指大屏
5、幕） 提一个问题吗？师：谁来提？生回答。师瞧瞧:你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学王国里一定有大作为的！6、8和9的写法教学师：刚才我们已经认识了 8和9,8和9怎么写呢？师：抬起小手和老师一起写。师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写一个半圆，拐向左 下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写到起点处，收笔。师：写8要注意什么？师：打开51页，写8 ,描两个写一个。师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间, 绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜线，到下线中间，收笔。师：写9要注意什么？师：接着，写9,还是描两个写
6、一个。（三）巩固练习书上54页，练习十一的第1、3题。第一题：小猫钓鱼。师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉得我们很厉害，也想让 我们帮忙。师：请看（ppt）它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务吗？打开54页，开始连（记得用尺）错误做法展示。师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？生：小猫。第二题：师今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了看火车已经从隧道里出来了， 小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢呀？谁来帮帮小猴？师：你怎么数出来的？师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？【目标达成】能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8
7、和9描述物体个数或事物 的顺序和位置。能工整地书写8和9。（四）课堂总结师：你们今天表现真好！你今天学到了什么？师：数字宝宝，陪我度过一节快乐的数学课。同学们，只要你在今后的学习中多去关注 数字宝宝，老师相信你一定能够和数字宝宝成为好朋友。3、对8和9的认识的教学设计一等奖教学内容：教科书第5354页。教材分析：教材提供给学生数数的.画面是一幅以热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这 个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合，因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话 切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时，我先出 示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引
8、导学生观察，每幅点子图左边都有5 个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大 小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题 开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。学情分析：利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个 课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐 的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。教学目标：1 .让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。2 .了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较09各数的大小，知道8、9的序数
9、含义。3 .培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4 .结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学准备：1 .布置学生课前收集8和9的数据。2 .学习纸等。教学设计：一、联系生活，谈话引入利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、 9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8、9的基数含义5 .教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提 供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f.有9只
10、蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按 一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序 （从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。6 .展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份 在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、 评议。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8、9的顺序1 .课件
11、出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？ 8颗算珠再拨一颗是几颗？2 .出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整让学生通过填空熟记0 9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。四、教学比较7、8、9的大小1 .出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子 数的方法。2 .比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。3 .用 、 ”号写出两个数之间的大小关系。让
12、学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。五、教学8、9的序数含义1 .做改编题（每个学生发一练习纸）。左数第8盆开了（）朵花。开了 8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。（教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9 的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它 与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所 以一般学生都能正确地完成这个作业。）2.把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生 每一次的奖品放入成长纪录袋。教学
13、反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9”的信息活动中，真真切切地领会了 8、9的基数含义，感知了 8、9符 号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学流程一、联系生活，谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的 认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城 市环保的责任感
14、。】二、教学8和9的基数含义。1 .教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师 生提供了数量8和9的物体有：(1)校园两旁有8棵树。(2 )花坛里有8朵花。(3 )黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。(4 )黑板下摆放着9盆花。(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。(6 )有9只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上8和9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他 们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序 （如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2
15、.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份 在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感， 同时培养了实践操作能力。】3 .摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1 .课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠 闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？ 8颗算珠再拨一颗是几颗？2 .课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的
16、括号作了一些调整让学生通过填空熟记0 9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。卜、对8和9的认识的教学设计一等奖|一、教学f能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物 的顺序和位置。能准确、工整地书写8和9。通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图 意的能力。二、教学重点与难点：教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。三、教学过程(-)导入新课师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看
17、，他们已经迫不及待地和我们一起来上 数学课了。师：你能给他们排排队吗？生：能。师：谁来排？你来。生：0、1、2、3、4、5、6、70师：你说说你是按什么顺序排的。生：我是按从小到大的顺序排的。师：真好。你都能将数字进行排序了。师：谁还有不同的排序方法。生：我是按从大到小的顺序排的。师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。师：那你来排排？生：7、6、5、4、3、2、1、0。【学情预设：如果排序落下0o师：落下这个数字宝宝0 ,它好伤心呀谁可以给他 补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然 它会很伤心的）】师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把
18、这些数字宝宝进行有序排列。师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。【学情预设：生：100o师：我知道，你们最喜欢这个数字了，老师相信，只要你们能 够努力，都能得到今天这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜 猜？生：8和9。（再找一名学生）】师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和90师：这节课就让我们来深入的了解8和90板书：认识8和9O【目标达成】能对数字进行有序排列。（二）探究新知1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这里面就藏着数字8和9O师：能找到它们吗？生：能。师：
19、请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，哪些物体的个 数可以用9来表示。好，开始。师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？生：8朵花，8棵树，8名学生。师：谁也找到了 ？生：8个字。【学情预设：如果没有发现8个汉字。师：同学们再来观察这幅画，还有哪些物体的 个数可以用数字8来表示？】师：谁也找到了 8个字？生举手。师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样数”两个两个数行 吗？）生：我是两个两个
20、数的。师：现在你来数一数。生：2、4、6、8 （师指着屏幕）师：真了不起，你都会两个两个数数了。师：我们一起数数。师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字8来表示。师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。师：我们看看，是不是？师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用数字8来表示。师：那么用几个图片来表示数字8呢？生：8个。师：那好，请迅速地摆好8个圆片。生操作。（找XXX在黑板上摆）师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？师：黑板上这名同学摆的对吗？师：如果老师这样摆，可以吗？师
21、摆（8个圆片）师：对，我们这样摆也是8个圆片。师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板跟前，准备摆）生：一个一个摆。师：谁还有不同的方法？生：我要添上一个圆片。（师摆）师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！2、用计数器表示数字8、9师：如果让你们在计数器上拨出8和9,你会拨吗？师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。师：老师拨了几个珠子呢？生：7颗。师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？（师拨）师：现在是几颗珠子？生：8颗师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求边拨边数，开始。拨完后。师：8颗珠子再拨几颗是9颗？生：1颗。3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。师：我们知道了计数器上有8和9,数字也可以用点子图来表示。PPT展示师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢第三呢生回答。师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？生回答师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？生回答。师：谁来读读这个式子？师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？生回答师：反过来，9和8之间添什么符号？生回答。