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1、质量守恒定律评课稿本节课课题为质量守恒定律。该教师素质好，教学氛围和谐、积极。(1)学生表现：在本节课中学生充分展示了自己，能够发现在实验中出现的各种现象，碰 到有疑惑的地方很自信的表达自己的见解，从而让更多的同学去思考，去反 驳、去质疑，充分体现了学生质疑问难的能力；课堂中的很多问题也是学生自 己生成的，并没有被老师牵着走，学生已然成为主宰学习的主人，成为学习活 动的参与者、探索者与研究者。课后笔者也询问了一些学生，他们的回答是： “亲自做实验之前，自己只是觉得化学反应前后反应物的质量总和与生成物的 质量总和应该是相等或者可能是相等的，但还有些将信将疑，亲自做了实验之 后就真信了。而且还得注
2、意参加反应的物质。”在反馈练习中，诸如在A+BX 的反应中，10克A物质和10克B物质反应一定是生成克的C,两班90名学 生，有71名学生写着三20克，问其原因，答到：只有全部参加反应时才是20 克，如果部分参加反应就会小于20克。这样的一种回答已达到我原先期望的。(2)教师的作为在以往的教学中，常常是教师教学生如何去做，对于学生的干预太多，强 调教师的有方，实际结果是导致学生的无为。如果不过度的干预学生自主学 习，就会出现“此时无声胜有声”的美妙境界，他们的学习天性就会喷发出 来，就会获得意想不到的效果。教师只有在教学中适时抓住学生的问题来推动课堂，以学生的问题为基点 来组织教学，坚持将学习的机会和权利还给学生，这样的课堂才会充满学习的 活力。