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1、十年树木，百年树人中牟县六初中 张丽娟说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教学方法五、教学方法六、教具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程教材分析教材分析 质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在什么在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应前关系入手，从观察白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量关系出发，通过探究去发现质量守恒定律，而后的质量关系
2、出发，通过探究去发现质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出提出“为什么化学反应前后各物质的质量总和相等呢为什么化学反应前后各物质的质量总和相等呢 ?”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方反应前后各物质的质量总和必然
3、相等。同时也为化学方程式的学习奠定的基础。程式的学习奠定的基础。 说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教法分析五、教法分析六、教具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程学情、学法分析学情、学法分析 质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。加上九年级学生大多是十五六岁的孩子，结果。加上
4、九年级学生大多是十五六岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和求知欲。学生通过仔对事物具有很强的好奇心和求知欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。自己的知识体系。说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教法分析五、教法分析六、教具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程 知识目标知识目标质量守恒定律的涵义质量守恒定律的涵义质量守恒定律的本质分析质量
5、守恒定律的本质分析质量守恒定律的运用质量守恒定律的运用能力目标能力目标培养学生实验操作能力、观察能力、思考能力；培养学生实验操作能力、观察能力、思考能力；初步了解自然科学研究的基本方法初步了解自然科学研究的基本方法定量法研究定量法研究情感目标情感目标增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲；增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲；增进增进“实践实践理论理论实践实践”的辩证唯物主义观的辩证唯物主义观点的认识点的认识教学目标教学目标说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教法分析五、教法分析六、教
6、具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程质量守恒定律的涵义 从化学反应的实质去认识质量守恒定律及质量守恒的应用 教学重点教学重点教学难点教学难点说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教法分析五、教法分析六、教具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程 实验探究和多媒体教学等手段相结合，实验探究和多媒体教学等手段相结合，综合运用启发、观察、对比等方法。综合运用启发、观察、对比等方法。教学方法教学方法说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标
7、四、教学重、难点四、教学重、难点五、教法分析五、教法分析六、教具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程教具准备 白磷、铁钉、镁条、蜡烛、硫酸铜溶液、锥形瓶、单孔橡皮塞、烧杯、天平、石棉网、酒精灯、气球等。说课程序说课程序一、教材分析一、教材分析二、学情、学法分析二、学情、学法分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教法分析五、教法分析六、教具准备六、教具准备七、教学过程七、教学过程教学步骤教学步骤建立模型，突破难点建立模型，突破难点活动探究，引导发现活动探究，引导发现交流收获，体验成功交流收获，体验成功 设置疑问，创设情境设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论分析归纳，
8、得出结论解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高法轮功鼓吹发功能使石头变金子是否有科学道理？法轮功鼓吹发功能使石头变金子是否有科学道理？写出白磷燃烧的文字表达写出白磷燃烧的文字表达式式 当物质发生化学变当物质发生化学变化并生成新物质时化并生成新物质时,反应反应物的质量总和跟生成物物的质量总和跟生成物的质量总和相比较的质量总和相比较,存在存在什么关系呢什么关系呢?思考思考?三种猜想：反应后物质的总质量可能三种猜想：反应后物质的总质量可能增加增加； 反应后物质的总质量可能反应后物质的总质量可能减少减少； 反应后物质的总质量可能反应后物质的总质量可能不变不变。实验探究、引导发现实验探究、引导发现教学步骤
9、教学步骤建立模型，突破难点建立模型，突破难点活动探究，引导发现活动探究，引导发现交流收获，体验成功交流收获，体验成功 设置疑问，创设情境设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高 探究实验 实验一：白磷燃烧 实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应注意观察注意观察(1)反应物和生成物状态及变化、现象反应物和生成物状态及变化、现象(2)质量的变化质量的变化实验方案实验方案实验一实验一实验二实验二实验现象实验现象反应前总反应前总质量（质量（g）反应后总反应后总质量（质量（g）分析分析m1铁钉表面出现红色物质，溶液铁钉表面出现红色物质，溶液由蓝色变为浅绿色，天平平
10、衡由蓝色变为浅绿色，天平平衡m2 M1M2 m1m2 ，反应前后总，反应前后总质量相等质量相等M1M2 ，反应前后总，反应前后总质量相等质量相等白磷燃烧产生大量白烟，气球白磷燃烧产生大量白烟，气球先变大后又缩小先变大后又缩小教学步骤教学步骤建立模型，突破难点建立模型，突破难点活动探究，引导发现活动探究，引导发现交流收获，体验成功交流收获，体验成功 设置疑问，创设情境设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高对比思考：反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球（空气）氧气氮气白磷锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球五氧化二磷（剩余
11、气体）氮气白磷质量+氧气质量=五氧化二磷质量稀有气体等稀有气体等白磷五氧化二磷氧气质量守恒定律质量守恒定律： 参加参加化学反应的各物质的质量化学反应的各物质的质量总和总和，等于等于反应后反应后生成的各物质的质量生成的各物质的质量总和总和，这个规律就叫质量守恒定律。这个规律就叫质量守恒定律。质量守恒定律是针对质量守恒定律是针对所有化学反应所有化学反应来讲的吗？来讲的吗？继续探究：继续探究：实验三实验三 取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天和蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平会发生什么变化？平会发生什么变化？
12、实验四实验四 取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所盛的质量。录所盛的质量。 在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。比较反应前后的质量。实验记录：实验记录：实验三实验三实验四实验四实验现象实验现象反应前总反应前总质量（质量（g）反应后总反应后总质量（质量（g）分析分析剧烈燃烧，发出耀眼白光剧烈燃烧，发出耀眼白光指针偏转指针偏转m1m1m2 m2 m1 m
13、2 ，反应前后总，反应前后总质量不相等？质量不相等？m1 m2 ，反应前后总，反应前后总质量不相等？质量不相等？蜡烛燃烧，指针右偏蜡烛燃烧，指针右偏（1 1）上面两个实验的结果与你实验前的）上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？果？（2 2）如果在燃着的镁条上方罩上罩，使）如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？验结果？ 讨论讨论理解质量守恒定律注意的问题理解质量守恒定律注意的问题：1 1、参、参 加加-反应掉的部分反应掉的部分2 2、适用范围、适用范围-
14、一切化学变化一切化学变化3 3、各物质、各物质 - 所有的反应物和生成物所有的反应物和生成物 1774年，拉瓦锡用精确年，拉瓦锡用精确的定量实验研究了氧化汞的的定量实验研究了氧化汞的分解和合成反应中各物质的分解和合成反应中各物质的质量之间的变化关系。他将质量之间的变化关系。他将45.0份质量的氧化汞加热分份质量的氧化汞加热分解，恰好得到了解，恰好得到了41.5份质量份质量的汞和的汞和3.5份质量的氧气。份质量的氧气。大量实验都证明了质量守恒定律的科学性。大量实验都证明了质量守恒定律的科学性。质量守恒定律质量守恒定律： 参加参加化学反应的各物质的质量化学反应的各物质的质量总和总和，等于等于反应后
15、反应后生成的各物质的质量生成的各物质的质量总和总和，这个规律就叫质量守恒定律。这个规律就叫质量守恒定律。教学步骤教学步骤建立模型，突破难点建立模型，突破难点活动探究，引导发现活动探究，引导发现交流收获，体验成功交流收获，体验成功 设置疑问，创设情境设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高v为什么在发生化为什么在发生化学反应前后物质总学反应前后物质总质量保持不变呢质量保持不变呢分 子分裂原 子聚集成新物质新分子重新组合分裂重新组合聚集成H2O2H2O 质量守恒原因： 宏观 反应前后元素种类不变 微观 反应前后原子种类没有改变 反应前后原子数目没有
16、增减 反应前后原子质量没有变化教学步骤教学步骤建立模型，突破难点建立模型，突破难点活动探究，引导发现活动探究，引导发现交流收获，体验成功交流收获，体验成功 设置疑问，创设情境设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高1.酒精在氧气中燃烧生成了二氧化碳和 水，则酒精中一定含有 _元素,可能含有_元素.我来问，你来答！我来问，你来答！2.用质量守恒定律解释生活中的一些现象木炭在氧气中燃烧质量减轻。铁在空气中生锈质量变重。我来问，你来答！我来问，你来答！3. .法轮功鼓吹发功能使石头变金子没有科学道理，法轮功鼓吹发功能使石头变金子没有科学道理，本质原因是什么？本质原因是什么？教学步骤教学步骤建立模型，突破难点建立模型，突破难点活动探究，引导发现活动探究，引导发现交流收获，体验成功交流收获，体验成功 设置疑问，创设情境设置疑问，创设情境分析归纳，得出结论分析归纳，得出结论解释应用，拓展提高解释应用，拓展提高这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？ 板板 书书 设设 计计参加化学反应的各物质质量总和反应后生成的各物质的质量总和质量守恒定律原因：宏观 反应前后元素种类不变 微观 反应前后原子种类没有改变 反应前后原子数目没有增减 反应前后原子质量没有变化=