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1、集体备课教学设计年级学科二年级语文下册单元（章）、 节（课时）第六单元语文园地主备人第2课时学校课 题语文园地六备课组成员教学目标知识与 技能认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、 馆”等9个生字。过程与 方法能联系语境猜测词语的意思，朗读例文，能感受提问的不同角 度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来情感态 度价值 观能背诵古诗悯农（其一），自主阅读最大的“书”，感受 川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣能展示如何参与建立 和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯C重点难点能联系语境猜测词语的意思。能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。教学过程（内容、
2、方法、手段）个性化批注一、展示台1.谈话引入。（1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们 班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？（2）学生自由发表意见。2 .展示台o（1）学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些 不足的地方？学生先观察班级图书角。分小组交流。老师巡视，引导学生有话可说。（2）分小组进行汇报。（3）根据学生的汇报，老师小结。我们制订了 “图书借阅公约”。我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。我们班的图书有专门的同学负责管理。大家都很爱借阅图书。有部分同学不
3、爱惜图书，在书中随意涂画。（4）指名读“图书借阅公约”。二、日积月累1 .课件出示古诗图片，仔细观察，说说你有哪些发现。2 .学生借助拼音，把古诗悯农（其一）读通、读顺。3 .指名读，相机正音。（1）“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。（2）学生自主学习，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4 .交流自学情况。（1）指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。（2）结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。（3）回顾古诗悯农（其二），体会劳动人民的辛苦。5 .同桌之间练习说说全诗的意思。6 .读完这首诗，你有什么感受？7 .指导朗读，并背诵。8 .拓展延伸。听了你
4、们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当 你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？ 三、我爱阅读1.激趣导入，质疑提问。（1）（出示一本书）同学们，这是 本一一书。（板书：书）（2）老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？（3）是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长 才干。今天，老师将要带大家读一本与众不同的书。（补充课题：最大 的“书”）齐读课题。（4）老师想问问，你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗？ 预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有 什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？2.自主学习，感知神奇。（1
5、）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读， 借助拼音，把课文读正确、流利。（2）小组交流。最大的“书”指的是什么？“书”中的文字是什么？ “图画”又是指什么？“岩石书”里有哪些知识？读“岩石书”有什么用？3 .品味“书本”，感知经历。（1）默读第14自然段，思考：为什么说岩石就是书？（2）指名交流。（3）分角色朗读对话。（4）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第510自然段。（5）岩石上除了字，还有什么？指名朗读。闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？指导朗读。（6）读岩石这本书有什么用？理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情 弄清楚、明白就叫“刨根问底”。4 .整体回顾，总结延伸。（1）你现在明白为什么说岩石是书了吗？（2）你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一本书，帮助你们读懂充满智慧的岩石。（课件出示推荐书目：岩石如此活泼）课堂小结分层作业教学反思（需上课教 师课后手写）教研组检查教研组长签字：日期：教务处盖章