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1、第二单元第4课空气有质量吗教学设计【学习目标】.通过探究活动，知道空气具有一定的质量。1 .通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且可以被测 量。【学习重点】通过探究活动，知道空气具有一定的质量。【学习难点】通过探究，掌握证实空气有质量的实验操作。【材料准备】简易天平充好气的皮球带针筒的打气筒绿豆小桶记录单【学习流程】一、导入。提出：大家都知道，木头有质量，水也有质量，那么空气有没有质量？学生猜想。提问：我们如何证实自己的猜想？这节课我们就来探究这个问题。板书课题：空气有质量吗？设计意图：根据学生已有的经验，知道固体、液体有质量，直接引出空 气是否有质量，让学生自由表达自己的观点，激发
2、学生探究的欲望。二、学程。第一学程：探究空气是否有质量。小组实验。各组拿出准备的材料工具，自学课本31页，开始实验，并认真填好记录单，然后思考问题。1 .调节天平平衡2 .在天平两端各挂一个小桶，左右两端分别放入一个充好气的皮球和 若干绿豆，让天平平衡。3 .取出皮球，用打气筒打入10筒空气。4 .再把皮球放回天平左端的小桶里，观察。通过实验，我们组发现了天平（），说明皮球比充气前（）了，增加的重量就是充入的10筒空气，因此证实空气是（）质量的。5 .如果天平倾斜了，在右端需要放多少绿豆，才能让天平重新平 衡。6 .继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。通过实验，我们组发现了在右端需要放（）
3、绿豆，才能让天平重新平衡。继续给皮球打10筒空气，发现天平又（）,说明皮球比之前（）了，增加的重量就是充入的10筒空气的质量，因此证实空气是（）质量的。天平观察记录:左边右边现象事先充好气的皮球若干绿豆平衡打10筒空气的皮球绿豆数量不变打10筒空气的皮球平衡打20筒空气的皮球现有绿豆数量不变打20筒空气的皮球平衡设计意图：本环节选用绿豆作为衡量物，因为绿豆易得且单体质量 小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和 控制。除了让学生用科学的完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生 关注“空气作为一种物质，是有质量的二第二学程：验证空气是有质量的。将皮球的空气放出一部分，再将
4、皮球放入小桶中，看天平的平衡结 果。学生猜想，用实验来证实自己的猜想。通过这两个实验，我知道了空气是（）质量的。打入空气，质量（）,放掉一部分空气，质量（）。设计意图：这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。三、总结。通过本节课的学习，我们知道了空气具有一定的质量，但质量很轻； 并能够用实验测量证实。设计意图：总结课堂内容，加深理解。四、作业设计。（一）填一填.空气看不见、摸不着，但空气是（）质量的。1 .用打气筒打了几次气后的皮球变（）了，与之平衡的豆子的数量变（）了。2 .放气后的皮球变（）了，与之平衡的豆子数量变（）了。（二）在自制的天平
5、上，右侧拴一个木片，左侧拴一个没充气的气球（如图甲所示），此时天平（如图乙所示），我们发现天平（如图甲所示），此时天平（如图乙所示），我们发现天平（）,然后把气球吹胀再系在原位置)o）,这说明（三）除了教材中给出的方法，你还能想出其他可以证明空气有质量 的方法吗？预设答案：（1）准备两个相同的气球，一个充气，一个不充气，分别放在 已经调平的天平的两边，会发现天平向充气的那边倾斜，说明空气有质量。（2）用橡皮筋绑住气球，让气球自然下垂，然后用刻度尺测量出橡皮筋 的长度；再向气球中注入空气，用相同的橡皮筋绑住气球，让气球自然下垂, 再测量橡皮筋的长度，会发现后一次测量出的橡皮筋的长度比前一次长，说 明空气有质量。