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1、杜甫石壕吏教案范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行编写工作，教案是教学 活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的石壕 吏教案范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。杜甫石壕吏教案1一、教学目标1、掌握妪、逾、咽等文言实词的含义。2、品味语言的精妙之处。3、体会诗人杜甫为战争给人民带来的巨大灾难而感到的深深同情。二、教学重点品味诗歌语言的精妙之处。三、教学难点体会诗人杜甫为战争给人民带来的巨大灾难而感到的深深同情。四、教学过程（一）新课导入，了解诗歌背景1、介绍杜甫的生平和他的“三吏”、“三别”。2、简要诗歌的创作背景一一安史之乱，说明在这
2、之后唐王朝由此由盛转 衰。（二）初读诗歌1、学生齐读一遍诗歌。提问从形式上可以看出叙事诗有哪些特点？（句式 整齐，音韵和谐）2、提问：从标题“石壕吏”中，我们可以推测出什么？（预设：发生在石 壕村，主角可能是官吏。）3、提问：诗歌第一句中那个“投宿”的人是谁呢？（预设：诗人）4、诗人遇到了什么事？（预设：有吏夜捉人）捉的对象是谁？那个人被捉 到了吗？（预设：老翁；没有被捉到，他翻墙逃走了）5、用尽可能精炼的语言概括老妇的致词。（预设：家中男丁去向、家中现 状、自清应役河阳）从他的致词里可以看出她怎样的品质？6、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”这句可以删去吗？（预设：不能，侧面描 写突出了老妇一家的凄
3、苦）你能猜测一下两人可能说些什么吗？（预设：我一 去可能不能回来了，你要照顾好家里人）（三）探究主旨1、文中对官吏的直接描写是哪一句？（吏呼一何怒，妇啼一何苦）有何作 用？（对比鲜明）。除了这处的直接描写，你还能找到哪些内容体现了官吏的 残暴吗？（有吏夜捉人）2、讨论：你觉得老妇的致词是一气呵成的吗？（预设：老妇是在官吏的一 步步逼问之下回答这些的。）杜甫石壕吏教案2一、介绍背景唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不 到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又骚动起 来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到 的都是征夫
4、怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。这番痛苦的经 历凝集成了著名的三吏三别。这是一首古体叙事诗，用了白描手法，诗人对故事作了客观描述，看似没 有主观感情参与，但在事件的发生过程中，读者会感到处处有诗人在，叙事带 有明显的抒情色彩。两个“一何”是诗人感受到的差役的凶暴、老妪的悲苦； “三男邺城戍，二男新战死”是诗人听说了一家人已为国家作出了多大的牺 牲，“出入无完裙”食不裹腹、衣不蔽体是战争给人民造成的苦难；“如闻泣 幽咽” “独与老翁别”诗人亲身感受到这一家的悲惨遭遇。本诗通过一家人在安史之乱时期的悲惨遭遇，真实的反映了战争给人民带 来的苦难，表达了作者对人民的同情和对战争的厌恶。二
5、、范读1、正音：逾墙走（）邺城戍（）老妪（）泣幽咽（）2、学生读课文。三、参看注释，理解的含义，把握重点诗语的解释四、按事件的发生、发展和结局给课文分段五、分析1、这首诗中刻画了哪两个主要人物？2、叙事的线索是什么？3、说说本文的.写作方法。围绕主题组织材料。全诗紧扣吏促人、妇诉苦，与这两者无关或关系不 大的事情一概不写。明写和暗写相结合。条理清楚，结构完整。六、作业改写成记叙文。改写要求：1、人称：第一、第三都可。2、变换表达方式：将直接叙述改为人物对话。3、人物不变。4、顺序不变。5、主题不变。6、联系背景，构建生活场景。杜甫石壕吏教案3教学内容：石壕吏杜甫生平教学目标：（情节如何生动）1
6、、了解石壕吏的写作背景。2、准确、流利、有感情地朗读课文。3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。教学步骤一、导入：1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗 人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。 这节课我们将会学习的这首诗，与春望是同一个时期的，都是在安史之乱 发生后写的，不同的是春望是借景抒，而石壕吏是叙事诗。那么诗人 又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决 的内容。（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景。2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末
7、，杜甫回到洛阳，看看战 乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守 河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带， 强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地 回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家 出征时的哭声。著名的三吏三别就是根据这番经历写成的。其中，石壕 吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。二、解决生字词和重要注释壕 逾邺戍 惟 妪衰 应泣咽【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最 近【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶 的孙子【老妪】老妇【犹
8、得】还能够【泣幽咽】（有人）低声地哭 幽咽，形容 低微、断续的哭声三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的 大意以讲故事的形式复述出来。要求：以第一人称我，也就是杜甫的口吻， 讲清故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、精析课文；理清情节发展脉络，指导学生背诵。（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思 想内容。明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的致词。诗的前四句写致 词的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老 妇已被抓走。（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉
9、人。老翁逾墙走，老妇出门看。1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？ 夜捉 人说明什么？明确：时间、地点、事件。惶恐不安，紧张恐怖的气氛。2、老翁逾墙走，老妇出门看。走，古今异义，古指跑。为什么老翁逃走， 而让老妇出门和差役周旋？明确：抓丁只抓男的，妇女可以免除徭役。（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么怒？为什么苦？在 这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇 只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起 强调作用还有就是对比。）而且还连用了两个感叹号，你们说可以用句号代替 吗？（不能，加强语气，强调吏的愤怒凶狠
10、和妇的无比痛苦）（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷 生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪 力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。每一层都 写了什么？你们试分一下。（明确）三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。为保家庭，自请 服役。2、问：存者且偷生，死者长已矣！如何理解？明确：希望得到差役的同情。2、室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。更，再。惟，只。裙，古今异义，古专指下衣，这里泛指衣服。3、老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老妪为什么请从吏
11、夜归？（保全家中仅存的三人）前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）4、问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗?（明确：不是，是在差役的步步紧逼下说出来的。）为什么诗中不写差役的话？（明确：这是一种藏问于答，明暗结合的写作手法，问可以推测出来）（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。古指前方的路途，今喻示 来的处境或特指好的未来。1、问：谁在哭？（儿媳）2、幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）3、如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）4、独说明什么？（老妇被抓走）5、想象一下，
12、诗人和老翁是以什么样的心情作别的？全诗以诗人和老翁作别而结束。分别了，但各自的生活还得继续。想象一 下，留下的老翁、儿媳、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妇的又 将是怎样的命运？（3）出示故事情节提示图，老师领着试背诵五、思想感情假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你 会是怎样的心情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精 神，表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他 又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而 深感悲痛。六、总结老妇、石壕
13、吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从 军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，捉人，- 何怒可以看出官吏凶暴无比。全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉 重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同 情。杜甫是我国古代伟大的诗人，称颂他：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦， 笔底波澜。在杜甫的诗中，三吏三别抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉 郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受 难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的 人民的诗人。（教学内容可以补充：石壕吏（石壕吏构思如何巧妙）、补充杜甫生 平事迹相关常识、小测）