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1、小鸡vs小鸭，课程环境凸显主题下儿童的亲历和体验首先通过饲养、观察等系列活动，帮助孩子建立对于小鸡小鸭外形特征和生 活习性的了解。孩子们说：我喜欢小鸭，小鸭的嘴巴好可爱，扁扁的，小鸡有尖 尖的爪子像树枝一样，小鸡嘴巴是尖尖的，小鸡看上去毛茸茸的，小鸭会游泳， 小鸡好像不会小鸡爱吃什么等等。首先，互动式主题墙，满足幼儿操作感知的需求：我们将孩子对于小鸡小鸭 的了解渗透到了主题墙上，让孩子和主题墙可以随时有互动，包含对于小鸡小鸭 习性的互动、外形特征的巩固。猜一猜、翻一翻、指一指。“这个尖尖的嘴巴一定是小鸡，快翻开看看，你 看我猜对了吧。” “你猜小鸭为什么会游泳？ ”“因为它有脚蹊呀，你看这就是
2、它 的脚蹊，所以小鸭会游泳。”这个可以动起来、玩起来的主题墙深受孩子的欢迎，在喝完水，吃完饼干等 环节，就能看到他们再主题墙前面，和小伙伴来猜一猜，玩一玩，将主题的目标 融入环境种。开放式区域等环境，满足小班幼儿随处可玩的主题情境体验：将可操作的成品和半成品材料框，投放在班级各个环境中，孩子们可以通过 自主选择材料，比方用超轻黏土粘一粘来表现小鸡小鸭的外形特征，用毛线和大 小不同的纸板，绕一绕，贴一贴，将自己的作品摆放再班级不同的地方，提供展 示。“这是孩子为小鸡小鸭搭建的家：这个是滑滑梯，因为我很喜欢滑滑梯，所 以也给小鸡建了一个滑滑梯，小鸭和小鸡一起玩滑滑梯了。也有小朋友说小鸡 很喜欢吃虫子，草丛里有许多虫子，于是小朋友们就把小鸡小鸭放进了草丛里。其实可以看到在这样的环境中，不仅凸显主题的深入推进，于此同时将环境 真正交还给了孩子，成为他们可以随处呈现自己作品的平台，也成为儿童语言发 展的载体，提供自己的创意、提供自己的想法。