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1、说明：本模板仅供提交A1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武观潮学情分析方案基本信息县（市、区）姓名学科语文能力维度4学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境4多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体环境下，应用PPT、电脑、手机等教学主题预习观潮的学情分析教学对象四年级学生教学目标1 .认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、 水天相接、横贯”等词语。2 .边读课文边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3 .感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激
2、发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄 奇乐象的。学习难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。分析工具本次的学习分析主要使用钉钉软件，通过钉钉软件向班级群发送阅读预习任务，学生自 主预习后再进行检测。通过学生的答题反馈，我们就可以知道学生自主预习课文的情况， 了解学情，提前找到学生的易错点，上课时针对共同问题重点讲解。分析方法答题调查法学情分析 实践方案对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。从前期调查中可以看到，大部分学生已经知道“文中的我是在哪里观潮的？
3、 ”，知 道“全文是围绕哪句话展开的？可见同学们对课文整体内容的把握还是比较准确的。 同时，通过软件的自动统计功能，我们也可以了解到，学生对第3题和第5题的答题正 确率是比较低的，这说明学生对江潮来前、江潮来时和江潮去后的不同阶段判断得并不 准确。利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。我设计了微课，帮助学生理解钱塘江大潮不同发展阶段的景象及钱塘江大潮形成的原 因。利用钉钉软件的课堂检测和统计功能，提前了解到学生的易错点，这样更能作为教 学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上有所提升，在课堂上就不用面面俱到， 可以重点讲解学生不会的知识点，如此一来，既能够节约课堂时间，提高课堂效率，又 能够提高学生学习的积极性，使课堂的学习更有实效性。自评等级q优秀口合格口不合格