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1、2022年版小学数学新课程标准学习心得我认真学习了小学数学新课程标准，使我对新课标的 要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改 变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们 教师教学方法上的重大改革。通读义务教育数学程标准(2022)，新课程标准的目标, 从“双基”、能力到核心素养，新标准中以核心素养为导向， 将核心素养贯穿整个课程实施过程中让核心素养落地。素养 目标的“三维叙写”一一通过理解形成，为更 好落实核心素养目标提供指导。此次标准中出现了关于“学业质量”的评价，并给出了 具体要求。学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成 绩综合表现，是以核心素养为主要维度，结合
2、课程内容对学 生学业成就表现的总体刻画，是所有过程评价、结果评价与 考试命题的依据，并且也对每一个学段有具体的要求。一是课标将核心素养深化入学科的育人目标。数学学科的“三会”核心素养一一会用数学的眼光观 察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语 言表达现实世界，被细化到小学阶段的11个，初中阶段的9 个心词关词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可 词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子 来说难以企及。二、怎么教教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比拟清晰的认识。首 先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一一“教一学 一评一体化”。虽然我们平时在教研过程
3、中，也提到这一思 想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了 更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教一 学一评一体化，。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素 养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在 平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元 整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过 去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间 的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观 念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联 系的基础。内外兼顾，才能够充分表达一节课的教学的整体 性。比方，在设计外研版五年
4、级下册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识， 通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板 块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述 送礼物的经历（应用实践），第三课时提供送礼物的经历（迁 移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构 了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容 之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评课程评价的多元化此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该 将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价 中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评
5、价的主体，只 有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评 中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引 导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用， 为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能 力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学 更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才 能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给 我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中 不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教 学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要 深入研
6、读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提 高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的 时代新人做出应有贡献。小学数学新课程标准学习心得近期，义务教育数学课程标准（2022年版）（以下称 新课标）公布，各地均通过不同形式开展学习新课标的活动。 经过对新课标的线上学习和线下研读，我收获颇深，主要有 以下几点。一、课标新旧交替，通过学习，我不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更 是解读了 2022版新课标的新增内容和导向。最新出版的新 课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与2011年版的 有一些理念和内容上的变化。在基本理念中表达了 “逐步形 成适应终身开展需求的核心素养”，要设计表
7、达结构化特征 的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学 习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的 构建，融合“四基” “四能”和核心素养的具体表现，形成 阶段性评价。二、理论与实践我发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，史 宁中教授把专业理论化成通俗易懂的概念，为我们讲解内容 结构化的教学变革。结合实践来解释主题结构化的意义。“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。 听了史宁中教授的讲座，我明白了课程内容结构化就是对学 习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的 整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的 感悟，和知识与方法的迁移
8、，促进学生整体开展，逐步形成 核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去 “教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去 “学”三、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核 心素养” 一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对 “核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推 理，、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数 据分析”这六个方面以及10个关键词。“核心素养”的概 念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读, 我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐 步形成开展的。这就完全颠覆了传统课堂，比方乘法分配 律用一节
9、计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握 和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗 透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生 的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在 课堂教学中真正落实。h对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和 实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于 学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于 研究的大方向。通过本次学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教 育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学 作为基础类学科作用重要，它的应用可渗透到现代社会的各 个方面，对于社
10、会生产力的开展意义重大。而数学素养在其 中极为重要，在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形 成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数 学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针 对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中 侧重于经验的感悟等。本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应 该吃透课标，提高专业素养，为培养国家所需的新时代人才 贡献自己的力量。小学义务教育音乐新课标学习体会翻开电脑、戴上耳机、翻开笔记本，把自己置身于一个 静谧的空间，我开始了今天的学习：聆听省教研员专题讲座。 由于疫情，我们只能隔着电脑屏幕学习，但却隔不断学习的 热情。边学边记
11、，在老师的解读中，我的内心充盈着震惊和 欣喜。震惊的是，看似薄薄的一本课标，背后却需要那么多 的积累与付出，讨论与交流欣喜的是课标特别强调了学 生主体、具身学习，培养学生的音乐思维能力，以及对中国 传统文化的突显；并且课标还新加入了学业要求与学业质量 标准，使评价有了更明确且细致的表现，让我们一线教师在 实际教学过程中有了更清晰的评价指向。一、凸显学生主体培养音乐思维能力以学生为主体，呈现“生本课堂”的教学理念已经不是 新概念了，从2011年新课程改革以来，一直在强调儿童的学 习主体性。时间已经悄然过去11年，但是回想一下自己的课 堂，还有听课时看到的各种课堂样态，要让学生成为课堂的 主体，并
12、非易事。老师们把最大的注意力都集中在了 “教”， “教”这一个动词就能看出，老师仍然是课堂的主体，学生 依然在被动接受中。然而，教学本身是一种对话性的活动, 是一种与自我、与教师、与文本、与环境场、与文化本身对 话的过程。这种对话不仅仅是交流与谈话，还包含着学习者 的批判性思维与行动。弗莱雷认为：“真正意义上的对话不 能缺少批判性思维的运用，否那么就谈不上什么有意义”。由此我想到主任给我们评课时，经常会说的一句话就是 “多问自己几个为什么？”这样便于理清我们自己的思路和 思考过程。同理，我们在给学生上课时，也应该让学生多思 考几个“为什么”，注重音乐思维的培养。而不仅仅是问他 们“这是什么音色
13、？” “这段乐曲有什么特点？”“这个节 拍的强弱规律是怎样的？“从而帮助学生能自主、自发的理 解音乐及其背后的文化，而不只是着眼于知识技能的学习。 实现将知识技能的学习转化为一种能力，最终形成音乐素养 这样的学习路径。二、唱游音乐激发音乐学习兴趣2022版课标将“欣赏” “表现” “创造” “联系”四 大板块，十四个学习内容包含在十个学习任务中，这是一个 新的改变。我特意关注了第一学段（1-2年级）的学习任务， 其中，第一个学习任务“趣味唱游”是：“以歌唱为主，融 合演奏、声势、律动、即兴表演、舞蹈表演等多种表现形式 及其活动内容，以趣味化游戏方式开展的音乐活动”。这一 点，我深以为然。回看徐
14、老师给我们指导的音乐课，无不设 计了丰富的音乐活动，让学生们在初感知、细体验、深理解 中逐步主动的思考音乐。想到我的第一堂去市里比赛的课 小渔篓，就是在形象有趣的“学螃蟹” “找螃蟹” “吹 海螺”“听渔歌”等唱游活动中让学生们感知了歌曲的节 奏感、韵律感，歌曲背后的情感，充分激发了他们学习音乐 的兴趣。三、凸显对中国传统文化的传承与开展课标在内容要求和学业要求中凸显了对中国传统文化 的传承与开展，在内容选择上提出了以中国作品为主的要求。 我们国家有5000多年的历史，我们有足够的文化自信。但是 在当今社会互联网、外媒等的充满下，我们学生可选择的音 乐素材实在是太多太多，他们喜欢听外文歌曲、喜
15、欢西洋 乐却忽视了我们国家自己的民族音乐。这对学生建立正 确的世界观、人生观、价值观是有很大影响的。有时在课堂 上给学生们聆听极富民族韵味的乐曲时，引来的是学生们的 哄堂大笑与不甚理解，仿佛这些作品离他们非常遥远。这一 现状急需我们改变，课标为我们指明了改变的方向与要求。隐隐的，有一些小小的期待，期待新编的教材，期待生 本的课堂，期待文化的自信！学习小学语文新课标心得体会今年暑假期间，我认真学习了2022版小学语文新课标, 受益颇深。它加深了我对新课程改革的理解与体会，进一步 认识到了贯彻执行新课改的必要性和紧迫性。下面是我的几 点心得体会：一、语文教学必须加强培养学生的语文素养在语文教学上，
16、必须以学生为中心，提高学生的语文素 养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基 础，就是读读背背、说说写写。“能说会道” “出口成章” 不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教 学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有 完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学仍然表达的是“讲”、“练”、“考”。小学语文教学的目的应该回归到 培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教 学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他各课程的基础, 也是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学 生热爱祖国语
17、言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运 用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力。二、语文教学必须注重学生的阅读、背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣 先贤也很早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们可能 都知道，古代私塾的教学方式很单一，熟读成诵，积少成多， 然后融会贯通，化为已有。他们一味的读，一味的背，不也 培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具 有相当的重要的作用。我们看到有些语文教师却对“读”束 之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”， 学生纯粹“为学而学
18、”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇 显热闹，可学生学完后实质上却知之甚少，并且遗忘很快。三、语文教学要注重学生自悟探究当前的语文教学，不管是老式的“教师讲授，学生聆 听”，还是翻新的“教师提问，学生回答“，或是改革的“教 师拨，学生转”，实际上还是以教师为中心。其实，语文教 学应该引导学生在阅读中去感受体验，强调学生的自悟探究。、语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新教学理念，树立正确的语文教育观。要把 学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读 书”，真正做到“减负”，让学生成为支配课余时间的主人。五、突出学生学习语文的体验性。体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程, 是获
19、取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。 语文教学的体验性是指从学生的知识背景出发，向他们提供 从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自 由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重表达 学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语 文教学的全过程，学生要用脑子去想，用眼睛去看，用耳朵 去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经历, 用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，不仅 有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏 陶。教师在教学中让学生在体验感知、体验思维、体验积累、 体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过 评的课程
20、目标。二是课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。数学课程的四个领域有了局部内容的调整和整合，教学 内容更注意结构化，尤其是在“综合与实践”领域。更加关 注知识转化为素养的教学内容的选择。在“综合与实践”部 分课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动, 因此更具有指导性。三是课标以核心素养为导向深化了学习方式的变革。从 课标的教学内说明这一局部中，除了对于有“内容要求”说 明以外，还出现了 “学业要求”的说明，这一改编明确的提 出了素养的教学一定是以学为中心的教学。素养教学的时代已经到来，在接下来的时间要加强新标 准和新方案的学习，联系教学实际积极思考，用新理念新方 法落实好标准的要求
21、。小学语文新课标培训心得暑假是教师学习充电的好机会，8月22日，我有幸参加 了深圳市教育科学研究院开展了义务教育阶段的暑期培训 活动。通过认真聆听何老师主讲的对新课标方案和内容的解 读，我对新课标有了进一步的了解，明晰了今后教学的方向。“学习任务群”是本次新课标中新增的内容，包括基础 程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累 良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体 验性可以激发学生的兴趣，增强学生的态度、意识和观念。六、充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生在学习体验的过程中，学习者对所学 的内容有所选择、判断、解
22、释、运用，从而有所发现。语文 教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的 年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、 因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差 异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯 定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教 学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立 思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得 情感体验之愉悦。给学生充分的讨论交流时间。讨论交流的 形式可以多种多样，可同桌交流，或分组讨论，自由组合交 流，到达全员参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时 间，在学生学习的过程中，鼓励学
23、生大胆提出问题，并寻找 解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以 往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，值得我们深 思。总而言之，这次新课改带给我很多感悟。今后，在新的 课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要我们老师引领 学生开辟出一片语文学习的新天地。在这片天地里，我们师 生将共同努力，共同成长，迎风破浪，展翅翱翔！学习型任务群、开展型任务群和拓展型学习任务群，强调在 真实情境下以语文为轴心开展学生的各项能力。其中我印象 最深的就是何老师对于开展型任务群的阐释。阅读和写作是 小学生开展的两件大事，开展型任务群也就是读写型任务群, 包括实用型阅读加交流（真实文本），文学性交流
24、加创意表达（虚构），思辨型阅读加表达（好好读）。这对于我以后的阅 读教学提出了更高的要求，也提醒我在教学时要兼顾各类阅 读活动的运用，以学生为阅读的主题，而不是教师提问的被 动回答者，进一步关注学生的身心开展规律和核心素养形成 的内在逻辑。此外，“文化自信”也是本次学习的过程中让我受益匪 浅的一点。一年级上册的第一单元以“天地人”开头，并不 是简单地带着孩子们识字，而是让孩子们体会属于中华民族 的文化图腾。原来革命文化、中华传统文化、先进文化，都 是阅读与学习的宝藏源泉。语言与文字承载着文化，作为语 文老师，我们也有着自己的责任帮助学生树立文化自信，成 为中华优秀文化的传承者。在以后的教学过程
25、中，我将在反思以往的教学方法，面 对这次新的挑战，不断学习，继续奋进！小学语文新课标学习心得通过对新课标的学习，使我对新课标有了进一步的理解。 我们应该严格按照新课标的要求上好每节课，逐步培养学生 的核心素养。一、语文课程培养的核心素养思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析 比拟、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷 性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲， 崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。二、增强学段衔接首先我们能够看到在这一版课标里边提炼了核心素养 的内涵，明确了义务教育语文课程培养的核心
26、素养包括哪些 方面的重要内容。第二，我们能看到在这一版课标里边新增 加了课程内容这一个重要组成局部，这也是这一次课标修订 的一个重大变化。第三，我们能看到在这一版课标里边新增 加了学业质量，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标 准当中首次出现学业质量。最后一个变化是在课程实施局部 增加了教学研究与教师培训。按照课标前言中的总括，这一 版课标修订主要有五个方面的变化：第一，强化了课程育人 导向。第二，优化了课程内容结构。第三，研制了学业质量 标准。第四，增强了指导性。第五，加强了学段衔接。总之，这次新课标的学习使我懂得了很多，坚持终身学习提升专业素养，立足教学实践提高教研水平。小学语文新课标学
27、习心得感悟作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次 聆听许昌市教研室XX老师的讲座，我感到很幸福，受益匪 浅，同时也引发了我的深度思考。X老师从教材的变化、学 习任务群、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。怎 样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思 考的问题。首先，老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课 标，还要运用新理念进行课堂改革。拿我来说，我是一名老 教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是 问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。培训后， 深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。 2022年4月，新课标的公布实施，让我感到越来
28、越不会教, 越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。新 学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。课 堂是学生的，学生才是学习的主人。新课标要求学生扩大知 识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又 要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习 方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方 式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研 究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教 材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。最后说说我在教学实践中的做法。我将力求打破传统封 闭、单项、机械的教学模式
29、，主要将采取了以下几点作法：1 .倡导以学为主的121生长课堂。121生长课堂是将时 间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生 成长。认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究 式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 师生共同在课堂中生长，在生长中
30、提升素养。2 .采用大单元主题教学。讲授新课程时应从整体上把握 语文教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课 程标准、教科书与新课程之间的内在联系，弄清教科书各种 编写设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联 系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达 到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文 教学。3 .关注学情。在准确把握教科书编者思想的基础上，从 本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容, 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力
31、改进 课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式； 积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟 通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高 基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实 的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生 在一切场合学语文用语文的意识，积极参加课改活动，促进 学生语文素养的整体提高。4 .教学评的一致性。语文课程评价一定要立足于现代社 会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要 让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说这个人 的语文素养不错时，我们的评价
32、才没有出问题。现代社会需 要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社 会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的 口语交际能力和运用现代技术和处理信息的能力，基于 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语 交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很 好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需 要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。学无止境，路在脚下，行之那么必达。学习新课标，全面 提升学生的语文素养，是语文教师最应该做的事情。跟工作 室伙伴一起抱团成长，一同进步，是一件最幸福的事，我会 一直做下去，幸福着，快乐着小学英语新课标专题培训
33、学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化开展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日 -17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教 育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减少为三级，而且每一
34、个 级后面都有一个号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个 号是为了学有余力的学生提供更多项选择择，意味着英语不再有 明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务 教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇 量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高 级别的词汇量到达2000个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的 三级“ + ”。以满足学生不同学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在 2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只有两项“能借 助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”，“能正确朗读所学的故事或短文。”而2022课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现 语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的 逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右， 课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅 读量到达1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000