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1、学习2022版义务教育英语课程标准心得体会在2022年的暑假里，我聆听了 XX教授关于新课标解 读、实践英语学习活动观构建课堂教学新生态的讲座, 收益匪浅，对2022年版义务教育英语课程标准和英语学习 活动观有了更加深入的了解，主要在这几方面有所收获：一是对新课标的变化更加明晰。通过聆听XX教授主题 为英语新课程标准解读的讲座，我知道了 2022年版义务 教育英语课程标准与2011年版义务教育课程标准从课程理 念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程 实施、教学建议等方面都有变化，实现从“综合语言运用能 力”全面转向“核心素养导向”的目标。二是学会了区分三大主题范畴。其实以前我在备
2、课分析 文本内容时总是分不清三大主题，有时觉得要备课的那个文 本或那个单元的内容既属于人与自我也属于人与社会，最后 凭自己的感觉定一个。XX教授的娓娓道来，让我对区分人与 自我、人与社会、人与自然这三大主题范畴得心应手，人与 自我主要是生活与学习，做人与做事；人与社会就是社会服 务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科 学与技术；人与自然就是自然生态，环境保护，灾害防范和新课程标准的前言局部，我反复阅读了几遍，深刻体会 到了 2022版课标的发布是时代给予我们课程的方向指导， 无论是指导思想、修订原那么和主要变化，都可以感受到思政 课要与时俱进、遵循教育教学规律并且要全面贯彻党的教
3、 育方针，发挥立德树人的关键作用。新课程标准在一开始就 强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课 程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学 生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强 学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族 伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打 下牢固的思想根基。我们在进行教育教学的过程中要时刻牢 记使命，育人的道路上也要坚持育己，自己要成为政治要强、 情怀要深的教师，也努力培养学生成为具有家国情怀的社会 主义小公民。二、注重思政课的学段衔接和循序渐进课程实施不能用割裂的方式，要“关注学生认知开展特 点，强化教材学
4、段衔接“。新修订课程标准特别注重学段衔 接与科目分工，注重幼小衔接、小初衔接、初高衔接，依据 学生在认知、情感、社会性等方面的开展，把握课程深度、 广度的变化，合理安排不同学段内容，表达学习目标的连续 性和进阶性，进行课程一体化设计。“面向全体学生，因材 施教”。教育教学要遵循学生身心开展规律，强化一体化设 置，促进学段间的衔接，提升课程的科学性、系统性，为学 生进一步学习，循序渐进地奠定基础、做好准备。道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生 不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生 身心开展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路, 依据“自我认识” “我与自然” “我
5、与家庭” “我与他 人” “我与社会” “我与国家和人类文明”关系的逻辑，以 螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体 性。新课标列举了各个学段的主题学习、内容要求还阐述了 教学提示，对于我们的教育教学目标进一步清晰明了的指明 方向。各学段共有的马克思主义理论、中国特色社会主义思 想和中国梦、爱国主义、社会主义核心价值观、法治、中国 代秀传统文化教育等要有贯通性、衔接性，这需要我们每一 个思政课教师的努力。三、注重表现性评价，以评促学、以评促教抓好常规工作，培养学生自主学习的能力，根据儿童的 年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的 教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的
6、教学情境，让学生 在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发 学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的 兴趣。在教育教学工作中，成绩有时作为我们评价学生的一 个重要方面。然而，与考试成绩相比，过程性评价比行为评 价更为重要。课堂教育评价是课程的重要组成局部。科学的 课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。课程的评价应根 据课程标准的目标和要求，实施对教学金过程和结果的有效 监控。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与 成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的全面开展； 使教师获取教学的反响信息，对自己的教学行为反思和调整, 促进教师不断提高教育教学水平，促进课程
7、的不断开展和完 善。用什么标准评价课堂教育是我们教师普遍关注的热点， 课堂教育的评价策略应该有利于学生创新开展，帮助老师提 高改善教学实践。学生是学习的主体，无论是教学还评价都 应以学生的综合能力为出发点。课堂教育评价标准应首先关 注学生的学习，表达新课程的核心理念：为了每一个学生的 开展；强调教学内容和科技开展建立联系；倡导主动、合作、 探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培 养创新精神与实践能力。因此，建立以促进学生开展为目标 的评价体系就成为新课程改革的紧迫任务。时代赋予了我们思政课教师光荣而艰巨的任务，在今后 的教育教学工作中，我们要关注学生核心素养的培养，结合 生活实际
8、进行丰富多彩的活动，提升课堂效率，为培养社会 主义事业优秀的的建设者和按班人而不懈努力。小学语文新课标学习培训心得体会X老师对2011年版和2022年版的课标目录进行了比照, 她指出2022版新课标提炼了核心素养的内涵、新增加了课 程内容、新增加了学业质量、在课程实施局部新增加了教学 研究与教师培训。按照课标前言的总括，X老师从五个方面 为我们解读了 2022年版义务教育语文课程标准：强化了课 程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准; 增强了指导性；加强了学段衔接。听了这场培训会，受益匪 浅，对自己的教学理念产生了很大的影响，我有以下几点体 会：一、坚持课程理念新版课程标准的课程理
9、念较2011版均发生了变化。通 过学习，我确立了语文教育的新理念，平时教育要做到以下 几点：要立足学生核心素养开展，围绕立德树人根本任务, 面向全体学生，促进学生德智体美劳全面开展；要遵循学生 身心开展规律，以学生实际生活和实践活动等设计语文学习 任务群，并根据学段特点整体规划，满足不同学段学生核心 素养开展要求；在教学内容上突出时代性和典范性，重视对 学生思想情感的熏陶感染作用，突出社会主义先进文化、革 命文化、中华优秀传统文化；教学实施中要从语文生活实际 出发，创设丰富多样的学习情境，引导学生养成良好的学习 习惯，倡导少做题、多读书；要根据不同年龄学生的学习特 点和不同学段的学习目标，选用
10、恰当的评价方式，加强语文 评价的过程性和整体性。二、重视学生核心素养的培养义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语 文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出 来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合 表达。平时在教学中如何培养学生的语文核心素养呢？第一, 培养学生的文化感受能力，小学语文教材文本中存在大量和 传统文化相关的知识，教师在具体进行语文学习时，需要高 度重视传统文化，教师需要合理优化文学形象，同时还要强 化自身语言表达，确保可以对其相关文化进行有效弘扬，使 学生能够充分感受传统文化，强化学生审美能力和审美情绪。 第二，培养学生语言表达能力。教师在进行具
11、体教育工作时， 不仅需要确保学生能够正确应用书面表达，同时还可以使其 能够熟练口述自身想法。第三，培养学生的思维发散能力。 学生在进行语文学习时，思维发散能力是其教学活动的重点 内容，能够确保学生在学习中综合考虑相关问题，学生在思 考问题时还可以有效联系现实中的事物。第四，培养学生的 审美能力。为学生创设情境，让学生感受美；给学生恰当引 导，让学生学会鉴赏美；最后给学生自由空间，让学生创造 美。三、重视学生实践，将语文教学从课内延伸到课外义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现, 语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向 学生的核心素养开展，具有情境性、实践性、综合性。因此，
12、 教师在教学时，要根据课本内容创设情境，将教学从课内延 伸到课外，联系学生生活实践，进一步深化课堂所学知识, 有效地将语文教学从课堂延伸至课外。作为教师，就要树立终身学习的理念。每次的深入学习 都有收获和提高，今后我还会多多学习教育理论，充实自己, 让先进的教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育教学行 为。总之，在新课程标准的指引下，作为语文教师任重而道 远，我会在以后的教学工作中且思且行小学英语老师义务教育英语课程标准（2022版）培训心得体会8月9日上午，海阳市英语教研室组织了小学英语学科 义务教育英语课程标准（2022版）线上培训活动。本次 线上培训活动的主要内容有：1.凤城小学赵晓培老
13、师主讲 走向英语教育一浅谈英语课程标准的认识和理解。2.核 电小学张英伟老师主讲结合“学业质量描述”设计课堂教 学的评价任务、评测联系。3.郭城一小李晓静老师主讲聚 焦新课标赋能新课堂。4.教研室白艳艳主任总结发言基于 新课标的课堂教学思考与学业质量评价。经过一上午的培 训，我认真聆听几位老师的理论分析与实践经验提供，受益 匪浅，看到了自己与各位优秀教师的差距，明确了接下来的 奋斗目标，为我今后的教学工作提供了良好的指导，以下便 是我参加此次培训后的几点体会：一、深入研读教材作为一名新教师，教学经验缺乏，日常教学常常拘泥于 微观课堂设计和学生的课堂表现，缺乏对教学内容和教学方 向的宏观把握。对
14、课程标准和教材的研读不够，使得对教学 重难点把握出现偏差。听了几位老师的提供之后，深感自己 与他们的差距。在时代飞速开展的今天，教师应保持开放的 心态，了解当下教育教学方向，认真研读课程标准，听名师 讲解和优秀课例，思考、吸收、内化成自己的教学理论体系， 不仅要在微观课堂打磨自己的教育教学技能，更要形成自己 的宏观知识框架，这样才能有更深远的开展。二、让“教-学-评” 一体化落到实处凤城小学赵晓培老师比照2011版课程标准和2022版课 程标准，深入分析了 2022版课程标准在课程理念等方面的 进步。其中“教-学-评” 一体化设计的课程理念给了我很大 的触动。“教-学评” 一体化的设计坚持以评
15、促教，以评促 学，将评价贯穿于英语教学的全过程中。反思之前的教学， 教师更多地注重教师的“教”和学生的“学”，忽略了评价 在教学过程中的巨大作用。单一的评价方式、“预设”的固 定答案、对学生课堂反响的“一致化”评价，均不利于学生 主动性的调动。要想实现一体化教学，必须深入挖掘多元的 评价方式，以有效的评价促进教学。张英伟老师提供了他们 学校的小组讨论活动评价表，对学生小组讨论活动的评价不 仅要关注学生语言知识的运用，同时也要关注学生在讨论过 程中所表现出来的交往策略和观点表达方面的能力，这对我 以后的教学有了新的启发。三、重视学生能力的培养2022版的新课程标准相较于之前的版本，更加注重对学
16、生核心素养的培养。核心素养是指学生通过课程学习逐步形 成的适应个人终身开展和社会开展的正确的价值观、必备品 格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养包括语言能 力、文化意识、学习能力和思维品质。白艳艳老师在最后的 总结发言中也提到，我们的课堂应该是学生站在课堂中央的 课堂，应该是让学习可见、让思维发生的课堂。在英语教学 中，教师要鼓励学生大胆地使用英语，给学生提供自主学习 和相互交流地机会以及充分表现和自我开展的空间；鼓励学 生通过讨论、合作、探究等方式，开展学生听、说、读、写 的综合语言技能；创造条件让学生能够探究问题，培养学生 解决问题的能力。本次培训，通过聆听各位老师的经验提供，不仅对
17、新课 程标准的理解加深，也对未来的教育教学提供了新的启发。未来我将继续努力，认真研读新课标，提高自己的教育教学 技能，努力成为一名优秀的新时代英语教师。小学道德与法治课程新课标解读学习心得5月7日晚上，我认真聆听了郭华教授的讲座。她以“让 核心素养落地”为主题，从“课程修改定位” “课程修订基 本做法与追求” “义教课标框架的内在逻辑” “修订重点 与课程亮点”几个方面，全面而系统地为老师们解读了 2022 年新课标。下面，将我所学习的一些心得感受做如下小结:一、发挥课标的功能。新课程标准每十年修订一次就是为了紧跟时代步伐，结 合学生在不同时代，不同年龄段开展的特点制订出切实可行 的、目中有人
18、的、落实立德树人根本任务的具有导向性功能 的标准。在具体修订过程中实现课程内容的结构化，强化学 科实践及快跨学科主题学习。强化素养导向的质量关。做好 学段衔接，实现一体化。听到这儿我的感受比拟深。在十多 年的教学生涯中我一直对学段衔接比拟重视。小学生的生活 基本比拟轻松，学业负担比拟轻。学生能够参加多项有意义 的校内校外活动，但是，到了初中，时间相应被增加的学习 内容所挤压，学生不可能再有太多的时间去参加课外活动, 局部学科的知识、难度呈直升飞机式增长，所运用的学习方 法也不太相同。面对这种种情况，可能会造成局部学生的心 理上的变化。因此，做好小初衔接，将小学与初中的课程标 准一贯而下很有必要
19、。同样，我的孩子也面临从幼儿园升入 小学，营造缓冲跑道，帮助他感受小学生活也是我目前在做 的。在过程中我发现新课标所提到的多个学习主题是有顺延 性的，如果能够在小学的六年时间里扎扎实实的落实下去， 孩子的核心素养会真正落地。二、目中有人。学生核心素养再一次肯定了学生的主体性作用。课程是 为了开展学生的核心素养而设定的。在课程内容结构化的过 程中，让学生进入课程，无论是各门课程的横向相关与联通 还是学生学习和开展规律的关注，都关注到了学生的个性化, 这也再次彰显了课程标准对学段衔接的重视。小侄女刚刚上 高一，她告诉我现在选科目时可以不在只选择英语作为外语 种类，这就是教育在与时俱进的一种改革。目
20、中有人，真正 关注到人的开展。让学生进入课程，成为课程设计的核心关 切要素，成为教学主题。从课程内容的改变再到课程方法的 变革，真正发挥学生的主体性作用。三、跨学科主题学习和教研。所有的学科其实都不是孤立的，他们是有关联的，将学 生的学习内容进行跨学科整合、贯通，更有助于学生对知识 的系统化，对学科进行主动跨界，让学生感受到参与与努力宇宙探索。三是XX教授利用例子进行阐述，我更深入地了解了如 何实施“教一学一评” 一体化。比照一下我以前自己备课的 教学目标和教学活动是割裂的，对于课堂评价是在后面的教 学评价用笼统的几句话概括。所以，在接下来的教学中，我 会以“教一学一评” 一体化的整体育人观为
21、指导思想进行 备课，把教学目标和学习活动融为一体，同时及时评价学生 活动是否真实发生。在教学中，组织和引导学生完成以评价 目标为导向的多种评价活动，监控和反响学生的学习过程, 评价教与学的效果，以评促学和以评促教的目的得以实现, 最后发挥育人功能。四是“英语学习活动观”刷新了我的认知。通过聆听XX 教授主题为实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态 讲座，我明白了语言、文化和思维三者紧密结合，实现目标、 内容与方法的融合统一。而且她还把不同形式的教学目标和 活动设计进行比拟：基于PWP模式的教学活动设计、基于核 心素养四要素的教学目标设计、基于活动观的听力教学目标 设计、基于活动观的读写结合教学
22、目标设计、基于活动观的 习作教学过程设计，这些案例让我能理解了基于“英语学习 活动观”教学目标和教学设计的形式、特点和优势。这两个讲座对于我来说既是一次对话，也是一把钥匙。 新课标给予我们新的方向和思路，在今后的教学中我会更加 的结果，学科的纵深，提前关注社会，做到视野开阔，具有 创造性思维，愿意主动参与创造性实践。这需要教师先转变 自己的思想观念。所以，在未来，跨学科教研非常重要，是 时代开展的要求。认真地研读新课标，更新观念，把所学运用于教学实践，提 升自身专业水平。小学语文新课标培训心得本次培训由福建教育学院语文课程与教学研究所研究 员XX老师和深圳市教研员白晶老师主讲，为一线教师在新
23、课标理解和实践方面提供了有益指导。何老师为大家提供了 从宏观到微观的课标解读路径，从课程性质、课程理念、课 程目标、课程内容、学业质量和课程实施六大板块逐一阐释 新课标的变化，并且利用关键词深入浅出地帮助教师们把握 “核心素养”、“学习任务群”等新概念的内涵。他还介绍 了五种课标阅读的方式，分别为逐字式细读、提取式阅读、 理解式阅读、关联性阅读、摘录式阅读，并提供详实的阅读 范例。最后，他再次强调核心素养的重要地位及学习任务群 带来的思维转变，勉励老师们领会新课标精神，致力培养学 生的语文核心素养，以文化人。这些细致入微的讲解解答了 我心中不少疑惑。经过一天培训后，我思考了以下三点：一是在日常
24、每一节课的教学中，做到精致与务实。在教 学实践中落实新课程标准，将标准中罗列的具体方法、条款、 建议，化为与学生的互动、交往，这是一线教师新课标实践 的最正确途径。例如，新课标中对第一学段的“阅读与鉴赏”分项课标 中提出“初步学会默读，做到不出声，不指读”，指导学生 纠正习惯性地指读，告诉学生在阅读时出声会降低阅读速度、 影响思考等问题。二是在参与教研与培训中吸收与转化。例如，学校教研 组、备课团队组织的教研，区域教研部门组织的各级各类培 训等。本次新课程标准修订，在课程实施局部专门列出了对 “教学研究与教师培训”的具体要求，提出了教师应该坚持 终生学习，提升专业素养，努力提高教研水平，才能适
25、应时 代要求的观点。可见，每位教师既是教学实践的操练者，又 是教学问题的研究者和解决者。在教学实践与研究中，教师 应努力吸收新课标中的新理念，转化到教学实践中。三是在富有时代特质的实践中创新与探索。教师可以在 富有时代特色的各种实践中培植创新精神，在全新的教学领 域探索中成长。例如，新课程标准在评价建议中提出要关注 学生校内外个体生活和社会开展中的热点问题，设计主题考 察、跨媒介创意表达等多种类型的作业。教师在作业设计中 应更加开放地吸收先进的理念，努力设计出更具有挑战意味 的创意作业。总之，随着各学科新课程标准的正式公布，预示着义务 教育进入了新课标的新时代。一线教师应有强烈的使命感,为开展
26、学生的核心素养而努力。2022年小学语文新课标培训心得体会昨天，有幸参加了新课标解读的培训，聆听了四位优秀 教师对2022年新课标的解读，感觉仿佛是给自己翻开了一 扇门，引导我继续深入地探索和研究这版新课标。昨天培训 的间隙以及今天下午，我又花了点时间梳理了一下，感觉融 汇贯通后又有了一些认识，下面我粗浅地谈一下。四位老师都比照了最新版和2011版课标，甚至更老版 的课标。我发现，其实2022版的课标是以在旧版为基础，在 各个方面进行了调整和优化。而最值得关注就是课程目标中 的核心素养、课程内容中的学习任务群和学业质量这三个板 块。这次培训也是在沈益萍老师做了整体的解读之后，又请 沈凌霞、包晓
27、英、邱晓彤三位老师分别对这三块做了一个细 致的解读。那么我也就这三位老师所讲的内容谈一谈自己的收获。一、核心素养课程育人观的集中表达沈老师形象生动地讲解了核心素养的意义、特征和内涵。 新课标将“文化自信” “语言运用” “思维能力” “审美 创造”的综合表达作为要培养的学生核心素养和总目标。她 提醒大家要关注四者之间的关系，其中“文化自信”是处于 引领地位的，是有所侧重的。我认为其实就是强调了课程的 育人导向，我们中华民族有那么丰富的优秀传统文化、革命 文化、社会主义先进文化，应该通过语文学习，让学生爱上 我们的语言文字，中华文化，不仅要认同和热爱，也要继承 和弘扬，更是要关注与参与、了解和借
28、鉴。这一核心素养彰 显了新时代国家的意志。我看了一下我们现在所用的教材所 选的课文，是能在其中找到很多能表达“文化自信”这一核 心素养的课文的，当然沈老师也以六上语文课本为例，给我 们举了几个例子。我很期待，2025年的新教材会怎样调整, 到时候又可以好好研究一番。二、学习任务群实践、情境、综合包老师通过一系列表格、思维导图，帮助我们更加清晰 地梳理新课标的这一变化。所以按照新课标的要求，新教材 应该是以“学习任务群”来整合单元教学的。我们以往的教 学都是通过单篇课文的精读细讲，来引领孩子学习各种语文 知识的。而新课标那么是强调整合性，用假设干个学习任务群来 组织单元教学，基础学习任务群、开展
29、型学习任务群、拓展 型学习任务群。那么是不是像习作单元那样，教学目标更加 集中、清晰。其实我之前也有写一篇论文，讨论古诗的统整 教学，在教学古诗时可以以诗人、主题、意象、诗体、题材 等进行统整教学。如此看来倒是和新课标不谋而合。当然， 我的想法比拟粗浅，准备到时候可以在学习新课标的基础上 在做一个更加深入的研究。总而言之，新课标的学习任务群 概念强调了学生学习的实践性、情境性以及综合性，总而言 之就是一种统整思维，这在我们平时的教学中就可以探索起 来了。三、学业质量“以生为本”的学生视角最后，邱老师带着大家细读新课标的新板块一一学业质 量。原来的版本并没有这一板块。那么学业质量就是“以生 为本
30、”的表达，强调站在学生视角来组织教学，用邱老师的 话来说就是“应试”，或者说是“以考定教”。所以我觉得 这很大程度上也对教师的作业设计和命题提出了更高的要 求。如何整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现, 表达学段结束时学生核心素养应到达的水平。这确实是值得 我们思考和探究的。接下来我也接受了任务，要出一张期末 卷，我觉得，在这之前，我要再去看一些专家的视频，加深 我对新课标的理解。水平有限，但是通过这篇培训心得的梳理和记录，感觉 自己好像对新课标的认识稍微清晰了一点，很多话真的很值 得细细琢磨，自己读的时候是一回事，听完专家和同仁的
31、讲 解，仿佛豁然开朗，归根结底还是自己的水平不够。我觉得 新课标的推出也对老师提出了更高的要求，不仅是教师在课 堂上的身份需要有所转变，从课堂上知识的传授者转变为学生学习的引领者、合作者和组织者。更是对我们教师自身的 态度起到了促进作用，当课程的改革脚部不停，我们教师的 学习也一刻不能停，保持阅读，终身学习！小学语文新课标培训心得暑假是教师学习充电的好机会，8月22日，我有幸参加 了深圳市教育科学研究院开展了义务教育阶段的暑期培训 活动。通过认真聆听何老师主讲的对新课标方案和内容的解 读，我对新课标有了进一步的了解，明晰了今后教学的方向。“学习任务群”是本次新课标中新增的内容，包括基础 学习型
32、任务群、开展型任务群和拓展型学习任务群，强调在 真实情境下以语文为轴心开展学生的各项能力。其中我印象 最深的就是何老师对于开展型任务群的阐释。阅读和写作是 小学生开展的两件大事，开展型任务群也就是读写型任务群, 包括实用型阅读加交流（真实文本），文学性交流加创意表达 （虚构），思辨型阅读加表达（好好读）。这对于我以后的阅 读教学提出了更高的要求，也提醒我在教学时要兼顾各类阅 读活动的运用，以学生为阅读的主题，而不是教师提问的被 动回答者，进一步关注学生的身心开展规律和核心素养形成 的内在逻辑。此外，“文化自信”也是本次学习的过程中让我受益匪 浅的一点。一年级上册的第一单元以“天地人”开头，并不
33、 是简单地带着孩子们识字，而是让孩子们体会属于中华民族 的文化图腾。原来革命文化、中华传统文化、先进文化，都 是阅读与学习的宝藏源泉。语言与文字承载着文化，作为语 文老师，我们也有着自己的责任帮助学生树立文化自信，成 为中华优秀文化的传承者。在以后的教学过程中，我将在反思以往的教学方法，面 对这次新的挑战，不断学习，继续奋进！道德与法治新课标线上培训心得体会临近暑假结束，参加了河南省义务教育课程方案和课程 标准的培训，认真学习了义务教育道德与法治课程标准 （2022年版），在学习过程中，我对过去的教学思想和行为 进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考，收益不 少。道德与法治新课标的“新”主要表达在“道德与法 治核心素养学业质量标准”两个关键概念的完善。在道德与 法治课程的学习中，将更加注重核心素养的培养，引导学生 了解国家开展和世界开展大势，增强社会责任感和担当意识, 立志做社会主义建设者和接班人。一、强化思政课程立德树人的关键作用