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1、小学数学新课标学习心得体会今天再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教 学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的开展性学习 和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学 生享受“快乐数学”，小学数学新课标学习心得体会，因此, 本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：1 .变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法 少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简 明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注 意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也 注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备 课要探讨学生如何学
2、，要根据不同的内容确定不同的学习目 标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔 记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思 维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水 平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对 学生学习能力的培养。2 .变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间 程标准、教科书与新课程之间的内在联系，弄清教科书各种 编写设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区别和联 系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和 收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达 到课程标准提出的课程目标的落
3、脚点，有效地实施语文 教学。3 .关注学情。在准确把握教科书编者思想的基础上，从 本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容, 创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的 教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处；大力改进 课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式； 积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟 通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高 基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实 的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生 在一切场合学语文用语文的意识
4、，积极参加课改活动，促进 学生语文素养的整体提高。4 .教学评的一致性。语文课程评价一定要立足于现代社 会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要 让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说这个人 的语文素养不错时，我们的评价才没有出问题。现代社会需 要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社 会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的 口语交际能力和运用现代技术和处理信息的能力，基于 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语 交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很 好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需 要这些能力，
5、我们就应该做好这方面的评价工作。学无止境，路在脚下，行之那么必达。学习新课标，全面 提升学生的语文素养，是语文教师最应该做的事情。跟工作 室伙伴一起抱团成长，一同进步，是一件最幸福的事，我会 一直做下去，幸福着，快乐着小学语文新课标培训心得因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的 “少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好 学，如炳烛之明”。新课程改革对当前的教育教学提出了更 新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何 转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课 标学习迫在眉睫。在深圳市教研室的精心组织下，XX老师和白晶老师带着 我们从宏观到微观认真学习了
6、“2022版新课标”。两位老师 再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的 提高和新的认识，要清楚明晰了以下问题：一、语文学段明、暗线在2022版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、 语言运用、思维能力和审美创造“四大核心素养为暗线，以 【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】 四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。二、语文学习任务群语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的 课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为 导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方 法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生 活和
7、语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小 学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学 习任务群，包含“语言文字积累与梳理” 一个学习任务群; 第二层是开展型学习任务群，包含“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个学 习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅 读” “跨学科学习”两个学习任务群。白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深 入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习 任务一定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。三、中段表达与交流XX老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再 次细细研读课标的“表达
8、与交流”局部，告诉我们要明确表 达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首” 原那么。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好, 边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练”“学 生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多 年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且 实践证明是非常有效的方法。何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年16次, 一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们, 老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训 练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、 真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的
9、 任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写 作关闭美颜依然美美的。学而不思那么罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博 观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践 基石。2022版语文新课标学习心得体会四月底，新课标正式发布，这是双减政策下的第一个课 标，意义深远而重大，相信我们一线教师都在认真的研读和 体会。新修订的课标落实立德树人的根本任务，强调育人为本, 突出实践育人，开展素质教育。新课标优化了课程内容结构， 研制了学业质量标准，增强了指导性，对于“教什么”“怎 么教”“为什么教”“教到什么程度“有了更明确的指导。新课标核心素养强调的是文化自信、语言运用、思维能 力、
10、审美创造，这四个方面缺一不可，属于一个整体。这一 点令我印象深刻。学生在此素养内涵下应具备以下能力：1. 认同并热爱中国文化，对中国文化有坚定的信心，懂得去传 承弘扬中国优秀传统文化；2.具备良好的语感，会积累梳理 整合中国的语言文字，能在具体语境中有效沟通，对国家的 语言文字有深厚的情感；3.具有积极思考的习惯，思维有敏 捷性、灵活性、独创性、批判性，还要有好奇心、求知欲， 崇尚真知；4.具有初步的感受美、发现美、运用语言文字表 现美的能力，还要有正确的审美观和健康的审美意识。我们 要谨记思维能力的提升、文化的传承、审美能力的培养都是 建构在对祖国语言文字的理解和运用上。这些核心素养其实大局
11、部都在学校的教学体系里才能 表达，和家庭教育的关系不大，因此，它给我们一线教师指 引了新的方向。首先，我们在小学的六年时间里，要带着学 生好好认字，读熟课文，再引导读百十本高品质的书籍，书 写几十篇洋洋洒洒的文章，当然，还要诵读大量的诗词和古 文，最好是熟读成诵，充分感受祖国的传统文化。书读多了， 视野就会开阔，积累就会增多，思维也会活跃，语感也会得 到提高。低年级从薄薄的绘本开始，过渡到中年级一周一两 本的桥梁书，再到高年级两周一本的经典名著。随着年级升 高，书也要越来越厚重，越来越耐人寻味，一定要逐步改善 那种快餐化、碎片化、网络化的阅读习惯。当然，我们也要 利用学生在学校的时间定期的开展
12、读书交流会，提供读书心 得，如果再有一些激励机制会更能提高学生的读书兴趣。想 要和同学们在读书上有共鸣，我们作为语文老师也要养成良 好的读书习惯，注重优秀传统文化的积累。新课标在教学研 究和教师培训这个版块也提到了语文教师要坚持终身学习， 提升自身文化修养。其次，语文占了百分之二十的课时量，那我们应该有充 足时间在平时的阅读和写作训练上注意学生的爱国主义教 育，注意红色革命文化和社会主义先进文化的渗透，提升文 化自信。和平年代的少年儿童毕竟不了解战争年代的艰苦和 社会主义建设初期的辛酸，体会不到革命英雄和社会主义建 设者的鸿鹄之志。那么，我们要利用机会扩展教材和延伸课 堂，比方讲小英雄雨来，我
13、们要联想到王二小、刘胡兰 讲钱学森，我们要拓延到袁隆平、屠呦呦我们在备课的 时候除了精心钻研教材，我们还得注重相关知识的衔接，以 及知识的广度和深度。所以，作为语文老师，我们涉猎的知 识要更全面而深刻，多去关注时事，多去了解历史，天文地 理争取样样熟知。阅读训练中阅读能力的培养，语言学习与 运用也是培养审美能力和提升审美品味的重要途径。学生通 过阅读训练感受美，通过写作训练创造美，四者巧妙地融合 在一起。新的语文课程标准给小学语文教学注入了新的血液和 活力，同时也是新的挑战。接下来的时间里，我们在实践中 不断实践探究，不断总结反思，帮助学生建构完整的学习能 力体系，努力到达全面提高学生语文素养
14、的目标。2022年义务教育语文课程标准云培训心得体会今天有幸聆听了 XX教授对于2022版新课标的解读，感 慨良多。新课标中提及，语文核心素养是文化自信、语言运用、 思维能力和审美创造的综合表达。在温教授看来，语言运用 是基础，在语文的学习过程中，教师应当组织学生把思维训 练、文化自信、审美情趣的培养带动起来，这四个方面应当 是一个整体，要协调开展。但结合自身的教学实践，有时又 会不经意间出现了割裂，甚至将四个方面孤立看待，这就需 要在日后不断强化意识，并将想法付诸实践。统编教材的设计围绕着学生的身心开展规律展开，在同 主题的课文编排中实现单元学习要素的渗透，这为语文核心 素养的落地生根提供了
15、一片沃土。就五年级下册第六单元为 例，这是学生首次触及的思维主题单元，面对看不见摸不着 的“思维”，学生与教师均存在着畏难情绪。为此，统编教 材编排了三篇横跨古今中外且极具情节性与思辨性的课文， 但能否在课堂有所生成，这就需要教师通过教学设计让思维 在课堂真正“活起来”。我想，我们在授课时，假设能将语言 运用作为工具，为学生创设实际的情境，也许就能事半功倍。 例如“你就是楚人，你会怎样推销你的矛与盾呢？ ” “假如 你是赛马现场的记者，你会如何实时解说？在比赛结束后， 你又最想采访哪位角色？ ”“如果你是船长，你会怎么做？ ” 诸如此类的情境化问答设计，学生在身临其境之余更能加深 对角色思维的
16、理解。当然，教学至此，为了让思维逻辑更加 清晰明了，我们就需要做出相应的推演，让思维实现可视化。 也许，一幅精美清晰的板书设计，或是学生自主绘制的导图 设计，都可以成为课堂中思维能力与审美创造相互融合的呈 现，当然，我们的作业本也为教学提供许多辅助支撑，简洁 明了的图示题就是一种思维的凝练。新课标中还有许多值得我们探索的教学途径与模式，如 何让学生在语文学科的学习中习得语言运用能力，体悟人文 情怀，增强文化自信，这是我们每个语文人的使命。与文为伴，与生为友，深耕讲台，何其所幸2022语文新课标心得感悟我们这次研修活动围绕“聚焦核心素养，提升生命质量” 展开，当我刚看到标题时，就一直在思考“什么
17、是有生命质 量的课堂”，王校长在开幕式致辞中谈到：有温度有活力的 生命课堂，是聚焦核心素养、是建设学习共同体，是提升生 命层次的生命课堂。我是一名语文老师，有了这些基础认识， 结合我的教学实践谈一谈我的学习收获：第一，读进去，跳出来在新课标公布电子版的时候，我就已经自己打印好开始 研读。偶尔跟随线上名师的解读进行梳理。那时只是在理解 “是什么”的问题，什么是学习任务群，增添了什么，修改 了什么。而这次的集中研修，在专家老师的解读下，我在一 定程度上明白了 “为什么”的问题，课标的修订在社会开展、 政策背景下的必然需求。对于新课标的学习要知其然，更要 知其所以然。将内容熟记于心，更要跳出来更全方
18、位地理解 新课标。第二，学进去，用起来18日的两位专家老师在讲座中都重点提到了 “语言文 字运用”的核心意义，并且通过对课例的解析来凸显学以致 用的重要性。这三天的学习收获让我对新学期的课堂教学充 满了信心，新学期我执教的是二年级语文，在内化理解核心 素养的基础上，紧抓“语言文字的运用”，以此来提升学生 学习活动的“语文味儿”。这段时间我也在围绕学习任务群, 探索二年级上册的语文实践活动，努力找到统编教材与新课 标的融合点。也希望自己在实践中始终保持着研究的姿态进 行再学习。第三，领进去，研起来我非常喜欢申宣成教授在提供的最后说到的一句话：教 师是最重要的课程。我就想到了我们在拼尽全力探索学生
19、应 具备哪些核心素养，反观我自己是否也同样具备这些呢？新 课标关于教学研究与教师培训的第一点就提到了教师应该 坚持终身学习，提升专业素养。教学相长，应该就是最好的 解释了。在探索研究新课标的过程中，我对自己也提出了明 确的要求：专家把我领进门，努力修行在个人。最简单又最 重要的途径就是读书，先通过阅读提升自己的生命质量，才 能来通过教育教学影响学生的生命质量。“聚焦核心素养， 提升生命质量”是学习新课标的精神，同样也将成为我的工 作、生活常态。必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也 有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性 都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、
20、计划中的 过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素， 展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教 学气氛。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题， 教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那 学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放， 教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。 同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上， 做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识， 就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机， 也更能展示教师的无穷
21、魅力。课堂提问注意开放性。开放性 的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是 根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为 我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予 引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。 要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧, 教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。3 .变“权威教学”为“共同探讨”小学语文新课标教材培训心得体会在学习中成长，在成长中实践，在实践中提升。临近开 学，为了使我们一线教师读懂教材，吃透教材，更好的运用 教材传授知识，卢氏县教体局精心安排县内优秀教师及县外 名师为我们进行了为期三
22、天的课标教材培训，在此次培训中， 各位名师倾囊相授，提供了他们珍贵的经验，为我们今后解 读教材、课堂设计、教法研究指明了方向。统编版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明 显优势在于其编排体系，它不仅有利于教师的教授，还关注 学生语文素养的形成。虽然统编教材目标更加明确，能有效 地聚焦小学语文的核心素养，大大地实现了培养学生语言文 字的理解和运用能力，以及学生良好的思维品质和初步的审 美能力，也为教师解决了所纠结的“教教材”和“用教材教” 的难题。但是要教好这套教材，又绝非易事，我们不仅要有 深厚的文学底蕴，更强的专业基础，还要具有钻研、创新的 精神。在此次培训中，卢氏县教研室张彦红老师以
23、“增强六个 意识，教好统编教材”为题，围绕国家意识、目标意识、文 体意识、读书意识、主体意识和研究意识向我们解读了统编 教材的编排特点以及在课堂中落实语文要素的方法等，解决 了教师们心中的困惑。在教学工作中，我们不仅要树立远大 的目标意识，还要搞明白我们“为谁培养人？培养什么样的 人？怎样培养人”，只有这样，我们教师才能在大胆传授必 要的语文知识的同时，去渗透责任意识、国家意识等，为祖 国培养德才兼备的国之栋梁；只有这样，我们教师也才会在 教学中努力实践自主合作学习方式，表达“学生是学习的主 体，教师是教学的主导”这一理念，让语文的训练在教师的 引导下表达自得、自悟的过程，为祖国培养钻研、创新
24、的新 时代少年；只有这样，我们教师才会在“埋头赶路”的同时, 去“抬头看天”，时不时地为前进的道路正方向，更学会带 着“望远镜”去谋划学生未来。教育事业越开展，对教师的 能力要求就越高，所以我们教师不能单凭一本教材，这样是 远远不够的，必须在教材以外多看些书，勤于思考，勤于总 结，以此来提高自身的专业素养，为培养祖国新时代好少年 夯实基础。绳短不能汲深井，浅水难以负大舟。看得见多远的未来, 就能走到多远的远方，我们将以新教材培训为契机，深挖教 材，研究教法，在教学中，渗透六个意识，期待着在新的学 期，与统编版语文教材的美丽相遇，在知行合一中挑战自我, 与学生共同追求卓越！新课程倡导建立自主合作
25、探究的学习方式，对我们教师 的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临 下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师 站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的 教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交 往互动、共同开展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅 仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋; 师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流 为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。 学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积 极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑, 本有的学习灵感有时就会消遁。4
26、.变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理 解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而 掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样 有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导 意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学 中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整, 说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力 的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地 讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教 师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样 坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维
27、能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调 动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋 在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实, 多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创 造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游 戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性, 其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、 让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手 又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛, 提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念, 多动脑筋，多想方
28、法，密切数学与实际生活的联系，使学生 从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数 学、理解数学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。2022年小学语文新课标学习心得体会2022年8月26日我学习了河南省教育厅组织的暑期义 务教育语文课程标准（2022年版）线上培训会。虽然只有 短短的一天，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的 财富。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的教学课 堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我的教 育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面就浅浅的说一 下我的心得体会。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设
29、“语言文字积累与梳 理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交 流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达” 3个发 展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学 习” 2个拓展型学习任务群。而“整本书阅读”拓展型学习 任务群就属于第三层。语文课程标准（2022版）中明确提出要培养学生的 读书兴趣，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本 书，养成良好的读书习惯，提高语文学习能力，整本书阅读 被郑重地写进了课程标准之中。1941年，叶圣陶先生在论 中学国文课程标准的修订中，第一次明确提出要阅读整本 书：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”可见整本书 阅读是提升学生语文核心
30、素养的必经之路。“为什么需要阅读整本书”，学生浸润在整本书中，而 不是单篇文章，把整本书作为教学内容，积累整本书阅读的 经验，养成良好的阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神 世界，培养每一个读者精神世界的“景深”。统编教材将整本书阅读变得更为系统，它重视的不再是以前一味的强调 “读书吧”“你读了没”这样的结果，而是给予学生系统的、螺旋上升的、层层递进的读书的方法，学会有目的地阅读， 学会批注，学会提问，学会预测等等，无一不是对孩子能力 的提升，从重视结果向重视过程来转变。在“快乐读书吧” 中，推荐书目，提醒学生坚持读整本书。指导学生读整本书， 教给他们读书方法，并且要“坚持到底”，课前导读课、
31、课 中研讨课、课后延伸课，以一整本书为中心，向四周辐射， 帮助孩子去读更多的整本书，这对于提升孩子的语文素养必 将是最大的帮助！整本书阅读首先是“读”，教师无法替代学生的阅读体 验。整本书阅读关键在于“有兴趣”。兴趣是最好的老师。 例如一年级语文上册就可以用以下的教学策略指导：热爱阅 读，不是靠一堂课去完成，而是需要一段时间的培养。教师 要营造班级读书气氛，可以和学生一起建设图书角、举行故 事会等，发现典型，树立典范（阅读之星评选）。那么整本书阅读读什么书呢？这里所说的“整本书”， 也并非完全要按照老师推荐的书目，可以允许学生有一定的 自由空间，只要能够激发学生爱上读书，提倡学生可以自由 阅读
32、。其中主要指教科书所涉及的和课程标准“关于课外读 物的建议”中推荐阅读的书。而教科书所涉及许多单篇文章 都来自整本书。那么，将单篇置于整本书中就应该成为阅读教学的常态，即由单篇而读整本。这样在整本书与单篇之间 “穿梭”，既能引发学生阅读整本书的兴趣，又能提升单篇阅读的品质，一举多得。比方在精读课文的“阅读链接”中， 祖父的园子链接了呼兰河传的结尾、草船借箭链接了三国演义的原文（段落）等。还有之前我们五年级学生阅读古典四大名著，就命制客 观题（如判断题、选择题）考查“有没有读过”，如把书中 的人物、情节、重要事件发生地、典型风俗名物等，与相应 的书名联系起来；也可以命制主观题考查“有没有读 懂”
33、“有没有想法”，如“刘备为什么要三顾茅 庐” “唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜欢谁？说明理 由”“有读者认为贾宝玉只喜欢玩闹不喜欢读书。你同意这 种观点吗？请举书中的例子支持自己的观点”。在小学阶段，整本书阅读如果过于模式化，要求过多， 反而适得其反，弊大于利。鼓励学生读整本书，打造“书香 班级”，利用一切碎片化时间充分阅读，只有增大阅读量， 语文素养才会得到提升。很多教师都会要求学生读整本书时，可以边读边做批注, 记录自己的所感所悟，也可以圈画出优美词句，读西游记 时可以给妖怪分分类，画一张红楼梦家族图谱，为尼尔 斯制作一张人物历险记等等，通过这些有趣的活动，能够帮 助学生更好的理解文本内容
34、，理清人物关系，在不知不觉中 将文本内容消化了，引导学生高质量完成整本书的阅读。读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”， 也就是自己读与学生一起读，与学生读同一本，与学生提供 读书的方法、乐趣和收获，这样“不教”胜于“教”。小学语文新课标学习心得感悟作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次 聆听许昌市教研室XX老师的讲座，我感到很幸福，受益匪 浅，同时也引发了我的深度思考。X老师从教材的变化、学 习任务群、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。怎 样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思 考的问题。首先，老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课 标，还要运用新理念
35、进行课堂改革。拿我来说，我是一名老 教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是 问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。培训后， 深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。 2022年4月，新课标的公布实施，让我感到越来越不会教, 越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。新 学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。课 堂是学生的，学生才是学习的主人。新课标要求学生扩大知 识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又 要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习 方式，在这两个转变中，教的方式转变
36、是主要矛盾，教的方 式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研 究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教 材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。最后说说我在教学实践中的做法。我将力求打破传统封 闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1.倡导以学为主的121生长课堂。121生长课堂是将时 间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生 成长。认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神 实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主 体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知 识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学 任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生 的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法 拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究 式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 师生共同在课堂中生长，在生长中提升素养。2.采用大单元主题教学。讲授新课程时应从整体上把握 语文教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课