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1、小学英语新课标专题培训学习心得体会为紧跟新课标改革的步伐，促进教师专业化开展，努力 打造高效课堂，全面提升课堂教学水平，2022年7月16日-17日，在县教体局统一安排下，我校组织小学英语教师参 加了线上课标解读培训活动。此次培训使我受益匪浅，对小 学英语教学有了更深刻的理解和认识，并且明确了今后的教 育方向。概括来说，我有以下三点体会：一、教什么课程内容的改变新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个 相互关联的有机整体，共同构成核心素养开展的内容基础。首先，分级标准发生了变化。在旧课标中，分级标准分 为五个等级，而新课标将课程内容减
2、少为三级，而且每一个 级后面都有一个“ + ”号级别，从五级降为三级，这就意味着 每一个台阶的坡度会更大。特别是每一个级别后面，都设置 了一个“+号”级别，十分耐人寻味。在新课标中，这个“ + ” 号是为了学有余力的学生提供更多项选择择，意味着英语不再有 明确的年级限制，国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本 内容的基础上，做一定的提升，去满足+”号级别的能力需求。其次，词汇量的要求增加了。2011旧课标中指出，义务 式方法的认识都有了极大的转变，收获颇丰，下面我从几个 方面谈谈我本次培训活动的心得体会。一、明晰“数学”学科概念，把握学科本质通过学习，让我对“数学”这个科目的有了很清晰的认 识。
3、以往我只知道数学是一门有逻辑、具有抽象性、工具性、 基础性的学科，包括我从很多地方查阅的对“数学”的定义 都是很模糊。新课标对“数学”提出了新的概念，说数学是 研究数量关系和空间形式的科学，它是一门科学。学习到这里，醍醐灌顶，对学科的认识明朗了很多。在 数学教学过程中，我始终要求自己要求学生要知道解题每一 步都是为什么，用数据说话，不可以想当然，这不就是科学 精神吗？科学就要求人们讲道理，要有依据。二、更新教育理念，以核心素养为导向其次，我对数学课程的理念有了更人性化的认识。新课 标中说，要让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的开展。课程目标要以核心素养为导向，不再 局限于
4、基础知识和基本能力的掌握，还要重视数学基本思想 的形成和数学基本活动经验的积累。某个学生做错了某个题 不一定就是不达标，我们数学老师要去关注学生在做题过程 中的解题思路，如果思路是合理的，那么也是达标的，是具 备数学核心素养的。这在一定程度上也促成了评价方式的变 化，不仅要重视结果目标还要重视过程目标。在课程内容方 面要求表达结构化，在课程内容的选择、组织、呈现三个方 面分别做出了具体要求。对于新课标要求的在课程内容的呈 现方面，要注重数学知识和方法的层次性和多样性，适当考 虑跨学科主题学习，采取螺旋式的方式通过学习新课标提出的教育理念，我对接下来的备课工 作有了明确的方向，练习设计要由易向难
5、过渡，新课的学习 也要贯穿整个小学阶段，复习学过的相关知识，对应将要学 习的内容，形成相关的知识串，也就是现在提倡的“大单元 学习”，如此这样就不至于把握不准深度，也不会学习方向 有偏差。在教学活动方面提出要实施促进学生开展，要让学 生学和老师教统一起来，所以说，课堂中要关注每一位学生 的学习状态，人人都做到认真听讲、独立思考，就不会存在 学困生，所以老师要思考怎么保证让学生始终是有效听课, 及时补救。三、明确课程目标，紧密联系数学与生活新课标让我对课程目标有了更加具体的认识。数学学习 就要让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维 思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。小学阶段侧
6、重的是对经验的感悟，对数学具有好奇心和求知欲，了解数 学的价值，提高对数学的兴趣，建立学习数学的信心，养成 良好的学习习惯。这就要求我们老师在教学中也要善于思考，把数学融入 到生活中。在观摩专家提供的优秀课程视频中可以受到启发。 让我印象深刻的就是一位老师让一位学生估计一个会堂里 有多少个人，如果用数学的思维去思考，简单矩阵模型就能 解决。学生便能体会到学习数学的价值，激发学习兴趣。这 无疑对我们老师提出了更高的要求，在生活中，自己首先要 善用这“三会”。最后，是我个人的一些思考。新课标中非常重视这个 “大单元学习”、“跨学科主题学习”。也提供了相关的优 质课视频，这对于传统的课堂模式无疑是一
7、种大变革，这就 需要老师们懂得合作、善于学习、勤于思考、把思维翻开。 每一个新课题就像一个中心点，自己先通过个人经历围绕一 个点向外发散，再把个人的思考结果拿到教研会商的时间里, 进行头脑风暴，互相启发，打通各个学科的联系。如此备课， 便能让树成树、让花成花。所以我们要坚持以“立德树人” 为中心，以“与时俱进”为抓手，做一名新时代新数学老师， 育新时代新少年。学习2022年版数学课程标准心得体会近几天终于静下心来把2022年版的数学新课程标准认 真地读了 一遍，回想起再上一次认真看课标，应该是在2014 年的时候，那时为了参加数学教师基本功比赛而把它通读了一遍。课标是什么？有什么用？就为了比赛
8、而看的复习资料 吗？我在反思。课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学 的依据，它不是教师的复习资料，它是我们读懂教材的重要 前提。如果教师不了解课程编写的理念，就无法正确地了解 教材的编写意图，也无法在教学中实现“新课标”的要求。 在平时的教学中，老师们（特别是有多年教学经验的老师） 总有类似的疑惑：现在的教材为什么要这样设计呢？新教材 改来改去还不如旧版教材好用？我们读书的时候就简单几 个公式能搞定的内容，现在为什么要弄得那么复杂呢？现在 的教材里什么概念都没有，我也不知道该怎么教，教什么， 学生也说不清自己学了什么？为什么考试的方向总与教学 方向脱轨当遇到各种各样的疑问时，老师们
9、会相互讨论、 相互请教，也会翻开教学参考书，反复斟酌教参上的要求和 建议，但我们很少会想到去看看课标怎么说，因为在我们心 里课标更像是一本“珍藏的宝典”，而不是教学的“实用工 具书”。这次再读新课标，我发现在我们教学中的很多疑团， 其实都能在课标里面找到根源。1 .为什么现在的数学教材总缺少概念？义务教育数学课程强调要逐步形成和开展学生的核心 素养，而核心素养是具有阶段性的，不同阶段应该有不同的 表现，我比照了在小学阶段和初中阶段核心素养的主要表现, 发现了在小学中，核心素养表现为数感、量感和符号意识， 在初中阶段就把这三点转换为抽象能力。对此我是这样理解 的：数感、量感和符号意识都是属于直观
10、感知、直观感悟， 看不到、摸不着但又真实的存在，而数学概念是属于一种抽 象的思维。在小学阶段，我们一般不必用概念对数学知识进 行陈述和定性，当在小学课本里渗入了概念，往往会造成过 多强调知识的记忆、模仿，从而限制了学生的思维和想象力 的开展。在小学数学课堂里，我们要做的是通过各种实践活 动、探究活动、操作活动，让学生用手触摸数学、用眼睛观 察数学、用心感受数学、用自己的语言表述数学，这就是小 学生数感、量感、符号意识建立的重要过程，也是初中阶段 培养学生抽象能力和应用意识的经验基础。所以我们看到现 在的数学教材中几乎看不到一些传统的、规范的概念，即便 有一些，但这些概念的表述都是很直观化，与小
11、学生的思维 方式是相符合的，如百分数的概念在教科书上是这样表达的: 像84%, 28%, 90%, 117. 5%这样的数叫作百分数。所以，老 师们不用再去纠结要不要在课堂上把数学概念归纳出来，要 不要让学生死记硬背各种概念，我们要的是让小学数学带有 一点“悬念”，给孩子们留下开掘的空间。2 .为什么期末考试的题目经常与课本练习不对应？近几年六年级期末考试的出题方向确定让不少六年级 的数学老师“惊喜连连”、“心有余悸”甚至怀疑出这样 的题目，期末还有复习的必要吗？为什么会这样的呢？在课 标中的关于学业水平考试的局部就给了我们明确的答案：命 题原那么坚持素养立意，突显育人导向。适当提高应用性、探
12、 究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境, 提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育教学课 程学业质量的全面考查。在这我觉得有一个词在闪亮着一一 育人，我们是要“育人”而不是“育分”，“育分”表达在 结果，“育人”那么表达在过程。我认为这样的考试导向，更 加表达了核心素养的整体性的和一致性。以前有些老师可能 总会加快进度把每个学期的新课完成，尽可能腾出更多的时 间进行复习，希望通过刷题刷出考试分数的“最高记录”， 实现教师教学的“最高价值”。而这种命题方向的改变正好 敲醒我们要改变错误的教学观念、考试观念，光靠刷题是刷 不出学生的核心素养，自然就应付不了以核心素养为导向的 考
13、试命题，想让学生考得好，唯有在平时的课堂教学上下苦 功，真正实施促进学生开展的教学活动。3 .为什么数学课的课时安排那么少，而每节课的教学内 容却那么多？我们正处于大数据年代、智能化时代，生活中各种各样 的信息、技术都是日新月异的，我们不可能回到“慢慢来”、“逐一学”的时代，我们更需要改变自己适应社会。如何实 现“大容量”教学呢？在新一版的数学课标中就有明确的 提示，我们发现新课标更加强调信息技术与数学教学的融合, 也新增了关于主题式学习和工程式学习等新兴的教学方式， 还有提出推进单元整体教学设计等。从几这方面可以看出， 以后学生的数学学习无论形式也好、内容也好都不会是在 “单独”存在和开展，
14、更不能将数学的学习困在一周5节的 时空上，学习内容扩充一一学习形式扩充一一学习空间扩充 这是未来数学教学必然的开展趋势。因此，我们现在需要不 断更新我们的教学技能，将最新的教学理念、教学技能、教 学方式融合在我们的教学实践当中。课标是纵向、横向结合分析义务教育阶段数学学习课程 的性质、任务、教学目的，是从教材编写者、一线老师、学 生等多维度去研究数学。看似离教师们很远的“新课标”就 藏在每一个例题、每一个练习的背后，就展现在每一堂课的 教学中。所以深入学习“新课标”，从课程的理念上读懂教 材的编写意图，把握教学的方向和目标，对于我们教学工作 有着重要的意义。我深信在我们教学生涯的不同阶段研读课
15、 标，都会获得不一样的感悟，受到不一样的启发。学习义务教育语文课程标准（2022版） 心得体会语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础。”这个暑假，我认真聆 听了吴欣歆老师对义务教育语文课程标准（2022版）的 解读，在学习的过程中，我认真记录，用心思考，受益匪浅。 下面就浅薄地谈谈自己的一点体会。1 .新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了 “识字写字”教学的实施要求：识 字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也 是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。因此，识字、写 字不单是低年级
16、的教学重点，而是九年语文教育要一以贯之。 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确， 指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高 书写质量。第一、第二、第三学段（小学六年中），要在每天 的语文课中安排10分钟书写，在教师指导下随堂练习，做到 天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把 作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即练字”。练 字这方面，我们学校一直做得很好，每天下午上课前十分钟 要求学生练字.在今后教学中，我要充分利用好这十分钟，指导学生从 基本笔画、基本结构和基本字练起，并注意自己的板书规范、 端正，这样才能给学生做好典范。2 .新课标注重学生的阅读
17、背诵俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古圣 先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见 “读”在学习语文中还是具有相当的作用的。给学生创造充 分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话，领会作者伟大的人格、思想和美好 的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深 情诵读中体会语言文字之美。这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理 解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表 达阅读”。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广 泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多 读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生
18、自主选择阅 读材料。”读、背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理 学研究成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过： “读书有三到：谓心到、眼到、口到。”因此读和背是自悟 的前提和基础，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情 趣和文气。3 .新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达， 应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话， 并且抵抗抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔 空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表 达。因此在今后的写作教学中，我要让学生多留意观察身边 的
19、事物或发生的事，日记、小练笔要坚持不懈，以此表达自 己的真情实感，从而提高学生的写作水平。胡适先生说：“怕什么真理无穷，进一寸有一寸的欢喜。” 针对2022版语文课程标准的学习是一个长期的过程， “志之所趋，无远弗届；志之所向，无坚不入”，站在语文 教学新的开展起点，过去和未来接替承续，机遇与挑战并存 同行。面对2022版语文课程标准，只要我们保持学习定 力，增强自身教学能力，一定可以“积硅步以至千里，积小 流以成江海”。小学数学教师新课标培训学习心得体会为提高自身的综合素质，更好地领会和贯彻新课程标准 精神，尽快准确把握新课标实质和要求，并将新的教育理念 和基本要求落实到课堂教学中，2022
20、年7月15日一16 日，我参加了数学课程标准培训活动。经过两天的的培训， 我受益匪浅，感受颇多，下面结合本次的培训活动谈谈自己 的一些心得体会。一、提高数学素养，适应新课程教学2022年4月，教育部发布了义务教育课程方案和课程标 教育阶段的词汇量为1600个，即对于参加中考的学生，词汇 量要求是1600个，200-300个短语。而2022版新课标最高 级别的词汇量到达2000个，比原来增加25%,并要求活学活 用，对于多出来的400个词汇，就出现在新课标最高级别的 三级“ + ”。以满足学生不同学习要求。最后，对于语言技能和阅读理解能力要求提高了。在 2011版课标中读的要求中关于语篇的要求只
21、有两项“能借 助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”， “能正确朗读所学的故事或短文。“而2022课标中把听、 读、玩演视听都归纳为“理解性技能”并提出：学生能发现 语篇中段落主题句与段落内容之间的关系，从而提高整体的 逻辑水平。小学阶段累计课外阅读更是要求在8000词左右， 课外试听每周不少于30分钟。同时，要求三至四年级课外阅 读量到达1500-2000词，五至六年级课外阅读达4000-5000 词。这个阅读量对于只学习教材，从不进行课外阅读的孩子 来说难以企及。二、怎么教教学模式的创新通过培训，我对今后如何教学有了比拟清晰的认识。首 先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法一
22、一“教一学 一评一体化”。虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思 想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了 更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教一 准（2022年版），新修订的义务教育课程标准以习近平新时 代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务, 强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人 培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。新课标的出台是 教学改革的必然，是时代的要求，在新课改中调整了体例结 构，完善了基本理念，理清了设计思路，丰富了培养目标, 修改了具体内容。新课程标准提出，教师是课程实施的组织者、促进者、 开发者和研究者，这对教师素质
23、提出了更高的要求。全面实 施素质教育，大力推进基础教育课程改革是当前教育领域的 一场深刻变革。通过专家培训，我进一步认识到作为这场变 革中位于前沿阵地的我们，必须不断学习和领会新课程改革 的精神和理念，采取积极的态度，并将之应用于教学实践。二、深入理解新课标，诚心接受，热情投入。在小学数学新课标培训中，XX老师一直重点强调新课标 中将“数学核心素养”集中到“三会”一一会用数学的眼 光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学 的语言表达现实世界。这是数学教育的终极目标，也是制定 数学核心素养的依据。XX老师和吴存明老师通过理论引领与 实际教学案例，从两个方面为我们讲解了小学数学大单元教
24、 学和跨学科教学设计的理论基础、事实依据及实践案例。同 时又从这两方面深度解读了新课程标准。作业，也即练习， 是课程实施的重要组成局部，是教学过程中的一个重要环节, 每一节课的教学有效与否，在很大程度上依赖于作业的设计 是否有针对性。卢清荣老师的培养学生量感作业设计，在培 养学生量感方面以及作业设计方面又给了老师们新的感受 和提高。学生的核心素养的培养是在学生参与学习活动中逐 步形成和开展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新 课标，做到“有标可循，有标可依”。新课标、新方向、新思考、新征程，此次培训活动既有 理论引领与提升，又有教学案例的提供。通过本次培训，我 对新课标有了清晰而又深刻的认
25、识，同时对大单元教学和跨 学科教学也有了更深入的了解。今后工作中，我将继续深入学习、深刻领会新课标的精 神要旨和深刻内涵，在落实新课程标准要求的过程中翻开更 广阔的教育视野，不断提升自身素养。今后，我将以课标为 依据，着眼新教材，深入挖掘教材中的教学重点，努力打造 优质智慧教育高效课堂，让学生的核心素养在深耕的泥土里 开出绚烂之花，结出丰硕之果。学一评一体化，。其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素 养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在 平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元 整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过 去的优质课是只看一节课，
26、而现在的优质课是看多节课之间 的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观 念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容，是内在的联 系的基础。内外兼顾，才能够充分表达一节课的教学的整体 性。比方，在设计外研版五年级下册Module 5 A Great Present为例，通过知识的建构获取对present深层认识， 通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为3个板 块，第一课时谈论买礼物的经历（学习理解），第二课时讲述 送礼物的经历（应用实践），第三课时提供送礼物的经历（迁 移、创新）。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构 了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容
27、之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。三、怎么评课程评价的多元化此次培训中，专家明确指出，在日常教学中，教师应该 将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价 中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只 有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评 中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引 导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用， 为知识与能力、情感与态度的深层目标夯来基础，使学生能 力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学 更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才 能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。
28、通过专家的培训，我清醒地认识到新课标的出台无疑给 我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中 不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教 学带来了新的生机，新的希望。在未来的教育实践中，我要 深入研读新课标，解读新教学，不断提升自身素质，努力提 高课堂教学的效率，为培养“有理想、有本领、有担当”的 时代新人做出应有贡献。2022年数学新课程标准培训心得体会我观看了 XX专家讲解关于2022年版义务教育的新课 标解读与作业优化设计的讲座，我在此次讲座中学到了很 多教学理念和新技能，心里也有很多感触和体会。一、新课程标准的变化.强化了课程育人导向。解读：强调素养导向，注重培育
29、学生终身开展和适应社会开展所需要的核心素弃，品格特别 是真实情境中解决问题的能力。1 .优化了课程内容结构。解读：跳出了学科逻辑和知识 点罗列的框框，以结构化的方式（如主题、工程、任务等）来 组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。2 .研制了学业质量标准。解读：这是一大创新点，首次在 义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，同在作业设 计、改革考试评价等多方面呼应了 “双减”的要求。3 .增强了指导性。不仅明确了 “为什么教” “教什 么”“教到什么程度“，而且强化了 “怎么教”的具体指导, 做到好用、管用。4 .加强了学段衔接。注重幼小衔接、小初衔接、初高衔 接。二、选择能引发学生思考
30、的教学方式1 .丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发 式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开 展跨学科的主题式学习和工程式学习等综合性教学活动2 .重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分 析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析 主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现。3 .强化情境设计与问题提出。注重创设真实情境，重视设计合理问题。三、优化设计数学作业.作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性1 .作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性.作业的设计要思维提升，表达作业的开放性2 .作业的设计要加强实践，表达作业的应用性.作业的布置要崇尚自主，凸
31、显作业的多层性通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，认真 钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥 教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣, 使学生成为课堂的主人。2022版小学数学新课程标准新课标学 习感悟作为教师，我们应该树立终身学习的理念，不断钻研教 材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，才能提高 教学水平。1、在教学情境中体验数学的趣味一个好的教学情境可 以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使 之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一 种享受、一种渴望，积极参与数学活动。从学生实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境，
32、引导学生学会学习， 激发学生学习潜能，开展学生思维，培养学习技能。2、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学 生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学 生对数学产生亲切感。因此我教学时注意紧密联系实际，从 学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认 识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和 生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中 充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。3、在自主合作中体验数学的探索。小组合作互动学习更 是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本. 上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使 学生学会与他人
33、合作的方法，进而认识自我、开展自我，充 分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌 握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他 们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受 学习数学的快乐。总之，面对新课程的改革，我们必须多动脑筋，多想办 法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观 事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发 展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。小学义务教育语文新课标学习体会8月26日，我校全体教师参加了河南省义务教育课程方 案和课程标准线上培训。这次培训使我受益匪浅。现将这次 学习心得体会汇报如下：1、通过学习我
34、深刻体会到新课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要 求学生会略读和浏览，掌握和处理信息的能力；将听说 能力整合为口语交际能力，特别提出了 口头交流和沟通的要 求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书 写与写作的速度要求，并有量化指标。注重了学习方法和学 习习惯的养成，提出阅读与写作的速度要求，并有量化指标。 更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为 了学习目标。2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往 在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的培养、过分 追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主动 参与的学习方
35、法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学 习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成 为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主 要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调 控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声， 是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交 流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通 过表情、动作来实现交流。4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课 程标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即 要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文 课程
36、与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 强调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施 的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和 研究的过程。除此之外，对说读、写作和学习方法三方面也 有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。 鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上, 鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据 新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效 的语文课堂，大力提高学生的语文素养。小学数学教师新课标专题培训学习心得体会我有幸在2022年7月16号和17号参加了为期两天的 咱们县里组织的2022年版义务教育阶段数学课程标准培训 活动，短短两天的学习时间里，我个人对教育理念和教学方